三年級上《矛和盾集合》評課稿
張xx老師是我們xx縣國小語文屆的一名老將了。課堂上她自如、從容，教學基本功紮實。難能可貴的是，從她的課堂上我們能感受到張xx老師一直在學習，一直在思考，課堂上所反映出來都是教學新觀念。人常有惰性，一件事做多之後，難免會吃老本，不思進取。而張老師給我們樹立一個很好的典範，只要我們不斷地學習，我們的課堂就會煥發出新的活力，從而使自己的教學更上一個臺階。下面就講講張老師這節課的教學特色。
一、字詞教學方法多樣，有利於所有學生掌握。
這節課張老師教學的字詞有：矛、盾、集合、持、戳、坦克、履帶、左抵右擋、難以招架、龐然大物、大顯神威，加上由矛和盾作用引申出來的進攻、自衛總共有13個詞語。細心的老師肯定會發現張老師詞語教學有三個特點：1分散2分類3方法多樣。“矛、盾、集合”是在揭題時教的，“持、戳、坦克、履帶、左抵右擋、難以招架、龐然大物、大顯神威”先集中出示正音，“持、戳、履帶”意思在這部分就解決了。“左抵右擋、難以招架”的詞義在課文中理解。分類很明顯，持、戳是動詞，坦克、履帶是名詞，而四字詞語又歸為一類。詞語的理解方法也很多樣，有看圖理解，如履帶；做動作理解，持、戳；有聯絡上下文理解，如集合這個詞；還有創設情境理解左抵右擋、難以招架。這樣的教學方式首先能保證人人過關，我們往常教學喜歡一股腦兒把所有的詞一起出示，這樣優秀生沒問題，但中下學生就比較吃力。分類，方法多樣能讓學生感覺有趣，不同詞語找到相匹配的教學的方法學生易懂，而且也能記得牢。因此，我們在教學字詞時不要搞一刀切，像張老師一樣，分散、分類，方法多樣，能讓孩子們學得紮實又有趣。
二、設計別具匠心的，有利於學生理解課文內容。
這篇文章對三年級孩子來講理解起來有點困難，特別發明坦克的過程。如果採用問答式教學方法，勢必會讓學生不知所云，因為問答式，參與的學生往往不多，就幾個回答問題的學生比較認真，而大部分學生成了觀眾。張老師採用了“擺圖片”的方式，讓人深深折服這方法的巧妙。這樣首先能保證全員參與，學生的學習情緒也被她點燃了。而她的自學建議非常合理，可操作性又很強，特別是把關鍵詞填入表格這個提法特別好，在找到相關句子的基礎上找到，這是培養學生概括與理解能力，學生如果沒有理解了內容，他的.關鍵詞就會找不出來。有些孩子講話老講不到重點，或者劃句子時什麼都划起來，其實就是這種能力的缺失，經常訓練孩子找關鍵詞，中心句其實能很好培養孩子的概括能力，理解能力。表格填好之後在交流，也是個亮點。我們平時上課有時提一個問題，很快就讓孩子來問題，其實剝奪了很多孩子思考的機會，久而久之他就會養成等答案習慣。可能填表格，有些填的不夠準確，但是他有經過思考，同學交流時，他會聽得更加認真，即使錯了，也知道自己錯在哪裡。所以，我覺得，我們上課時應該像張老師一樣，心中一定要裝著所有的學生，尋找的教學方法是為學生服務，讓每個孩子有事幹，讓每個孩子都能參與到課堂中，養成良好的思考習慣。
三、課堂練筆基於學情，目標準確、達成度高。
我們現在課堂教學都是閱讀指向寫作，往往都會在課堂上安排小練筆，但是有時收效甚微。怎樣能做到有效呢？我們來看一下張煒老師的這個設計，其訓練重點是“可是，對了”。那大家會發現，出現了四次。
第一次是學生找。接下來用填空式的進行練說，盾可以自衛，可是_______________。對了，___________________。
第二次用書裡原有的內容。裝上槍口或炮口的鐵屋子既能進攻又能自衛，可是______________。對了，_______________________。
第三次出示最早的坦克圖，說說你覺得這坦克還需要怎麼改進？請用上“……可是……對了……”這個句式來說一說。3
第四次出示課前談話時的圖，你們能用這個句試說說這些物品是怎麼集合的嗎？（圖）：橡皮+鉛筆=（）
樓房+汽車=（）
輪子+椅子=（）
我認為張老師安排這四次可是別具匠心，我們來看一下這四次內容順序能不能調換，答案不言而喻。這中間的兩次練說，就像臺階一樣，讓學生最終能學會運用這些語言。這兩次安排的極為巧妙，第二次用的是書裡學生已熟悉的內容，而且還採用了填空式，這樣每個學生都能學會，第三次，書裡內容是沒有，不過讓學生很感興趣，因為內容沒有脫離文字，而且這個問題還富有挑戰性，易於激發孩子們的興趣。那到第四次的練說就水到渠成了。這是這個設計第一個優點。第二個體現張老師精選練的內容，一、二、三自然段連線詞不少，看起來都可以讓學生練練。而張老師只選了一個內容，其實選多了，孩子反而無所適從，選“如果就”，學生一般都已經會用了，選這個內容是貼近學生的寫作實際，學生在寫作文時，特別是寫自己的思考過程，很需要這樣的連線詞。因此，我們在訓練學生練筆時，一定要注意選擇寫的內容要貼合學生實際，而且要鋪好臺階。
這節課上的紮實、靈動，學生有所獲，又學得很開心，在我看來是一節非常成功的語文課。聽課的老師也能從中學到很多東西。但金無足赤，如果張老師在引導學生找關鍵詞時，步子邁得小一些，慢一些，教學效果肯定會更好。
