課文《醜菊》教學反思

經過兩輪試講，對《醜菊》這課的把握越來越準確、熟練，教學效果也越來越理想。但仍有很多值得細緻琢磨和推敲改進的地方。

1、匯入：

學生不知道描寫菊花的詩句，只有一個同學能背誦出一句，而且不熟練。這種情況下，教師可以馬上教給學生適當的幾句詩，不但可以引入新課，同時也是豐富了學生的積累。

　2、彙報第2自然段：

教師問的問題太碎，所以糾纏時間過多。完全可以一句帶出“醜菊起初什麼樣，長了幾天什麼樣，等了幾天又是什麼樣？”學生就可以很快地有序地把握內容。

　3、在讓學生評讀這段時，學生說出來了一些詞應該重讀，如“綠綠”“金黃金黃的”“一層又一層”。教師應該給與寫法上的點撥總結，“這些描寫醜菊顏色、形態的詞應該讀得突出些”。這樣，既可以進行朗讀的指導，又讓學生體會寫法的精妙。

4、讀寫結合：

在一個學生彙報時，老師不能只針對這一個學生進行指導，而置其他學生於不顧，要讓其他學生參與其中，評一評哪說得好，哪可以怎麼修改。這樣就可以做到在指導一個學生的同時，培養整體學生的思辯能力。

5、既然設計文章的'第2段為讀寫結合的重點設計，那麼，其它段就要以讀代講，處理的再淡些，才能突出重點。

　6、結尾：

首先應該尊重文字，“名”的意思就是名字、名聲，在此基礎上再加以引申為名譽、地位、外表等。學生談對最後一句話的理解也不要講得過多，小組內議一議，指名兩三個學生彙報即可，還是以朗讀的形式來理解感悟。

總體看來，存在兩方面問題還需在以後的教學中注意、改進。

一是引導的便捷，教師要巧妙設計自己的教學語言，提出的問題要明確簡練，引導學生的語言要儘可能的便捷，不但規範教師的教學語言，還可以很大程度的提高課堂容量和教學效率。

二是培養孩子傾聽思辯，不能只是一對一的指導，而是讓所有學生參與進來，使他們不至於無事可做，教師要逐漸培養他們傾聽的好習慣和善於思辯的能力，課堂上不僅有師生對話，還要有生生對話，這樣課堂才能有互動，指導面積也會擴大，這又是一個提高課堂教學效率的極佳途徑。