小班語言《秋葉飄》課後反思

今天這堂語言課上下來總結以下問題：

在教師的教態以及語言方面：

1、教態比較拘謹，當做到小樹葉飄飄或者各種動詞，如躺、坐、藏等，教師的動作放不開，起不到很好的演示作用。

2、教師語速對於小班幼兒來說有點快，需要放慢一點，以迎合小班幼兒的發展需要。

3、教師的口頭語較多，如：是不是，好不好等。這種口頭語是最好不能出現在課堂上的，從某種程度上來說，這種問題一般都是“假問題”，不存在回答的必要性，因為一般情況下，幼兒都是會給予肯定回答的。教師的提問應有一定深度，符合幼兒的最近發展區，同時也應富有藝術性，並不如國小教師甚至中學教師那樣，幼兒的理解力是有限的，從一定程度上用符合幼兒理解的話去與幼兒交流是必要的。

在材料的選擇，課件的`製作方面：

1、我首先出示的是一幅秋景圖，加上三片樹葉和三個小動物，當流程上到什麼時便出示什麼。但是發現，如果葉子首先就在樹上，當隨著文意慢慢飄落下來時樹葉也可以跟著飄落下來，而不是從旁邊再去拿一片樹葉，這樣會更好，這樣的一幅秋景圖便具有了動態的效果，小班幼兒對於動態的圖會更有興趣。

2、在遊戲環節的時候，可以少製作一些道具，請一組幼兒先上來表演給大家看，而不是?白槎擠ⅲ?牧鹹?嘟淌Χ雜謖?隹翁玫目刂蘋岜淶暮艿汀?/p>

在整堂課的流程方面：

我選用的課的流程是分—總的形式，但對於文學欣賞這類的課應該選用一些總—分—總的形式，並且將優美的配上音樂的散文作為貫穿始終的一個重點來交給幼兒，散文欣賞注重的是完整欣賞，而我上的課的形式有點像是在上故事課，或者是兒歌課。

先來說說我上的課，我先是由談話引出秋葉飄落，接著都是通過問題的形式一一引出“樹葉落在哪，樹葉碰到了誰，說了些什麼，”三個場景如出一撤，當有動詞出現時，便叫幼兒一起來做一做。到三個場景都結束時，再完整欣賞散文（製作的ppt），這樣一來，就如同看圖說話，沒有了散文欣賞原有的藝術性。

通過聽課，以及講評，我瞭解到散文欣賞應是完整欣賞為先，接著再分段欣賞，最後可以再完整欣賞，但分段欣賞的時候也要注意應該是將散文優美的背景音樂始終環繞在整堂課之中，而不是將其截然分開，這樣一來，幼兒對於散文這種特有的文體可以加深認識，在最後的遊戲環節時可以先請一部分幼兒起來跟著音樂遊戲起來，再集體一起來遊戲，避免了幼兒的無目的性。