白楊課文的教學課程

我想要想讓學生體會出，爸爸借白楊表達自己服從祖國需要、為建設邊疆作貢獻的志向以及希望子女也能紮根邊疆的願望。就需要學生對白楊這種與建設者一樣的奉獻精神體會到位。才能自然的體會到邊疆建設者們的心。因此如何讓學生實實在在地體會白楊的精神和品質，成為我思考的重點問題。我想應該在激發學生興趣的基礎上，充分調動學生的思考能力來解決這個重點問題。

採取的策略：

1、我在第一課時教學後，佈置學生回去把通過初讀課文後自己對白楊的理解畫出來。收上來的圖畫，表現了學生對課文的理解，他們畫出了白楊筆直的樹幹，茂盛的樹冠，因此我感到學生能夠理解白楊的外在特點，高大挺秀（高大、筆直、綠）像一把大傘。個別理解能力較強的學生能夠體會出，白楊在惡劣的環境中生長，力圖在繪畫中通過昏黃一體的大沙漠體現它極強的適應能力。我把這些圖畫張貼在教室後面的展覽欄中。

2、在一上課我利用《小白楊》引入，並要求學生邊唱邊想象，學生的學習積極性被調動起來。同時在文章的一開始就滲透白楊樹的生長環境和白楊為邊疆所做的貢獻,對課文理解起到了一定的作用。

3、理解體會爸爸的話：

我要求學生畫出爸爸介紹白楊的話：（出示投影）

請同學們想想哪兒可以是哪些地方？（西北邊疆、大戈壁灘、河邊、山谷）你能替換成地方再來讀一讀第二句話嗎？讓學生把哪兒換成河邊、高山、邊疆、戈壁練說，這些地方在其腦海裡便不由自主地浮現出來，由於先前的經驗已經使他們知道這些地方的環境狀況。他們對白楊生長的環境有了具體的感受。這時追問你體會出了什麼？學生對於體會白楊樹的適應惡劣的生長環境這一點就比較容易理解。而不是生硬的戴帽。這時請學生一起讀這一句：哪需要它，它就很快的在哪生根發芽，長出粗壯的枝幹。就使課文語言很好的與學生情感聯絡到一起，讀起語句來聲情並貌。此時再來引導學生想象，在這些地方環境是十分惡劣的，炎熱、寒冷風沙、乾旱你能結合爸爸的話想象白楊樹是怎樣表現的？

出示填空題：

風沙四起，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

大雪紛飛，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

數月乾旱，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

洪水浸泡，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

學生們積極思考，在小組討論的基礎上學生積極發言。他們說出在風沙肆虐時白楊樹的許多嫩綠的枝葉被風沙打落，但白楊樹依然站在那裡阻擋著風沙；冬天大雪紛飛，白楊樹不畏嚴寒，挺立在那裡；遇到乾旱，白楊樹把根深深地抓住土壤，枝葉還是那麼綠；洪水面前，白楊樹不軟弱也不動搖。生填空補說，讓學生對白楊在各種惡劣環境下頑強生長更深入的體會，讓白楊的形象在心目中立起來。當我問他們白楊有哪些可貴的品質？他們有的說白楊樹堅強，有的說白楊樹適應性強，有的說白楊樹生命力頑強。這時學生對白楊的認識就已經從感性上升到了理性。我馬上引導學生思考爸爸僅僅是在介紹白楊嗎？學生體會出爸爸讚美白楊樹的用意。再讀課文時學生的語氣中帶有深深的讚美之情。

4、讓學生結合書上的句子和你對白楊樹品格的理解來討論哪副畫最符合白楊樹的品格。小組討論中學生的思維進行互動補充。學生們表現出空前的活躍，他們有的`說王天畫的好，因為他畫上了呼呼的北風，比較能突出白楊的品格。有的說孫蕾畫的好，因為他畫出了茫茫的大戈壁，在惡劣的環境裡白楊依然鬱鬱蔥蔥教師適時點撥：我們畫白楊如同寫白楊一樣是為了讚美他，不只是介紹他，想一想，我們的畫上應該補充點什麼？讓你的畫有靈魂？有的說補充惡劣的氣候，有的說畫上乾涸的土地，有的說配上一兩句話，可以是課文中的，可以是自己寫的。

5、教師適當的遷移：

老師小結：畫畫如同寫文章，不僅要畫出表面的意思，還要有深刻的含義。不同的是畫畫是用線條和色彩表達感情，文章是用語言文字來抒發感情。此舉又一次調動了學生的智慧，學生在畫中學，在學中畫。小組內的學習再到全班內的交流，同學們互相幫助、自由爭論，所掌握的知識以及獲得的能力不是教師灌輸的而是在教師的引導下獲取的。