關於優化課堂教學的基本思路

優化課堂教學的基本思路

一、優化課堂教學的現實意義

1．優化課堂教學是實施素質教育的主要途徑

教學工作是學校工作的中心，課堂教學是教學活動的主要形式，是中國小教育（－雪風網路xfhttp教育網）活動的基本構成部分，優化課堂教學的基本思路。因此，課堂教學是形成教學質量，達成教育（－雪風網路xfhttp教育網）目標的主要途徑。

2．要對傳統課堂教學進行辯證的分析

要用辯證的觀點分析傳統的課堂教學，要正確地指出傳統課堂教學在認知教育（－雪風網路xfhttp教育網），智慧發展等方面的積極作用，要肯定近年來課堂教學改革取得的進步，但同時要指出傳統課堂教學的不足和弊端，產生的原因是什麼，這樣才能使課堂教學改革有針對性，切合實際。

3．充分認識課堂教學改革的艱鉅性

課堂教學作為主要教學方式，在我國已有近百年曆史，具有超常的穩定性，其已有的教學理論傳統之長，深入實踐主根之深，形成外殼之堅，傳習的可操作性之強，涉及面之廣，都使今日之教學改革面臨真正的“對手”。課堂教學改革要改變的不單止是傳統的教學理論，還要改變千百萬教師的教學觀，改革他們已經習以為常的教學行為，其艱鉅性是不言而喻的。此外，具有中國特色的課堂教學理論的綜合研究和改革的理論準備不足，教師教學觀念和教學技能等專業素質不高，都使課堂教學改革面臨異常艱鉅性，對此，我們必須有充分的認識，教育論文《優化課堂教學的基本思路》。

4．兩個重要的課堂教學價值觀

首先，要從生命的高度，以人的素質育成為目標，用動態生成的觀點看待課堂教學。不能把課堂教學過程只簡括為特殊的認識活動，把它從整體的生命活動中抽象、隔離出來，課堂教學應被看作師生人生中一段重要的生命歷程，是他們生命的有意義的構成部分。

課堂教學目標不能只侷限於認知方面，要改變目前中國小教育中存在的重學科知識傳授和技能訓練價值，輕學生個體生命多方面發展價值的弊端，課堂教學應為全面達成教育目標服務。

要研究影響課堂教學過程的眾多因素及它們相互聯絡、相互作用的方式，要研究課堂教學蘊含的師生巨大的生命活力，開發這種生命的.潛能，才能真正實現教育要“以人為本”。

其次，要重視教學過程的社會性。這裡有兩個方面的含義：一是教育的本源是社會的需要和社會的發展，因此，素質教育的目標，必須符合社會性的要求。另一個含義是教學過程也是學生個體社會化的過程，教育必須使學生充分認識自己應盡的各種社會責任，立志為祖國和人民奉獻自己的才華，把自己的生命和社會的發展、人民的命運緊密相連。