打掃森林的教學實錄

《打掃森林》的啟示是為了讓學生明白自然中的生物都是相關聯的，我們要保護自然環境，違背自然規律的做法必會受到大自然的懲罰。以下是小編整理的關於打掃森林的教學實錄，歡迎閱讀。

一、 教學目標

1、學會4個生字，聯絡上下文理解“生態平衡”、“異想天開”等詞語的意思。

2、多種形式讀課文，能抓住重點句掌握課文主要內容，深刻體會大自然帶給人類的啟示。

3、激發學生閱讀大自然書籍的興趣。

二、 教學重難點

為什麼林務官異想天開的命令會給森林帶來災難?

三、 教學準備

多媒體課件

四、 教學過程

(一)回憶舊知，匯入新課

1、談話：這一單元我們一起走進了大自然，得到了很多啟示。記得在《自然之道》中，由於人們做了一件愚蠢不及的事情，導致成群幼龜無法彌補的損失。

2、匯入：今天我們走進另一個相似的故事，因為林務官的錯誤決定，使森林陷入了危機。齊讀課題

(二)感知課文，質疑解答

1、看到這個題目，你最想了解什麼?

2、朗讀課文是瞭解課文內容的最好途徑了，自由的讀課文，在課文中探索你想了解的內容，用學過的識字方法去記住生字詞。

3、檢查反饋：出示生字詞，同桌之間互讀，全班開火車，難讀的帶讀、多讀。

4、提問：讀完了一遍課文，你瞭解到自己想要了解的`內容了嗎?還有什麼不理解的?

(三)再讀研究，訓練語言

1、默讀課文，找出課文中起到承上啟下作用的一句話。

這究竟是怎麼回事?是林務官異想天開的命令給森林帶來了災難。

出示句子：瞭解是設問句;

詞語理解“異想天開”：聯絡平時生活

異想天開的命令是什麼?為什麼說這個命令是異想天開的?(瞭解初衷：為了讓森林更加漂亮。 結果：毀壞了森林)

2、訓練說話：當林務官看著林子裡又寬敞又潔淨，連一根草也沒有，心裡美滋滋的，他想————

3、新官上任的林務官本以為森林會變得更加美麗，但結果並非如此，這究竟是為什麼呢?快速瀏覽課文，從文中找到大自然帶給我們最大啟示的一句話。

原來，大自然的一切事物都是互相聯絡的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。

4、“生物鏈”形式畫畫說說森林裡枯枝敗葉、灌木叢、雜草和森林的聯絡。

5、是啊，森林裡的這些動植物都是互相依存互相聯絡的，它們在一起，森林就是這麼美麗(出示森林原貌圖)，而一旦破壞這種生態平衡，森林就變成這樣了(出示毀壞後的森林圖)。你能用哪些詞語來形容這前後兩種截然不同的景象?

6、幾年後，當林務官看到森林變成這樣後，他向護林工人興師問罪，老師當林務官，請你當護林工人向我解釋一下。

師生合作，模擬對話。

7、當林務官知道是自己的無知毀壞了這麼美麗的森林之後，面對被毀壞的森林，他會怎麼說?

8、指導朗讀課文。學到這兒，請你們帶著自己的感受輕輕地讀課文。

(四)擴充套件閱讀

課外閱讀《蛇與莊稼》

1、自讀，說說相互之間的關係。

(五)總結延伸

1、讀了這兩篇之後，你有什麼感受?

2、推薦閱讀：《意想不到的災害》、《形形色色的植物災害》

教學反思：

本節課從詞語、句子進一步深挖，對詞語的理解多樣，對句子的感受，以此瞭解課文內容。設計通過三次不同形式的朗讀感受課文，出發點好，但效果不夠。有失偏頗之處一一列出：

1、對詞語的理解：如：異想天開。採用與實際生活聯絡的方法理解，學生的回答：我走著走著天上掉下了錢。當時我同意了他的說法，事後想想也並不是那麼貼切。異的意思是奇特，而這裡顯然不是奇特，而是想入非非。課後有教師指出這點，想來確實自己臨場應對失誤。做一個有內涵的老師!

2、嘗試通過多次不同形式地讀課文，理解課文內容，效果也並非不錯。細細想來，加上老師的適時點撥，在讓學生與文字進行交流的時候，一定要注意說清要求，不然學生的互動都是純粹的浪費時間。

3、對於略讀課文，放手讓學生自讀自悟，問題的癥結在於悟得的只有那麼幾個學生。沒有讓每個學生在課堂上習得能力，不管是來自哪個方面能力的培養。這就要求教師根據學情精心設計提問。

在很多教師的提點下，這次收穫頗多。在教學過程中總是要有所取捨，適當的放棄一些看似完美的設計過程，找準適合本班學生的重難點設計。