《童年的朋友》的教學設想素材

一、對教材的理解

編者在義務教育課程標準實驗教科書的七年級下冊的第一單元安排了一組人物風采的文章。目的是讓學生了解在世界人物的浩海星空中，有許多像太陽一樣光彩奪目的明星，也有無數在自己的位置上默默發光的小星星。他們都在為人類的文明與進步貢獻著自己的一切。在這個單元裡，你可以領略到這些人物的風采；高爾基筆下的對世界充滿無私的愛的外祖母，為普通工人敬仰的文學大師魯迅，摯愛著孩子們的女教師，建築大師，美籍華人貝律銘，還有以天下事為己任的古代人物趙普走進這些人物，會提高你的精神和品格。

那麼，我們如何領著我們的學生走近這些人物，來領略這些活普通的家庭婦女，活偉大的著名的人物，或為人師表的教師，或有傑出成就的名人，或出將為相的古代賢士能臣呢？

讓我們把目光投向這一組教材吧！

（一）外祖母的風采

《童年的朋友》主要敘述了外祖母對我的愛。文章沒有什麼波瀾壯闊的畫面，也沒有什麼動人的曲折情節。乍一看，外祖母也和千千萬萬個普通勞動婦女一樣貌不驚人，也沒有做出過什麼驚天動地的大事。就是這麼一個普普通通，平平常常的勞動婦女，在一個孩子的眼中卻有著崇高的地位，洋溢著無窮的魅力。首先，我們來看一組外祖母的外貌。頭髮：多得出奇，密密地蓋著兩肩，胸脯，兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著藍光。梳頭時，皺著眉頭，老是自言自語地咕噥著。用一隻手從地上把頭髮兜起來提著，挺費勁地把稀疏的木梳齒兒梳進厚厚的發綹裡。就是這段關於頭髮和梳頭的細節描寫，一個年老的愛美的老婦人的形象就展現實在眼前。因為年老，又由於頭髮長而密，所以梳理起來就比較困難。自然就引起外祖母內心的怨恨情緒，於是她的嘴脣歪扭著，黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒，在我的眼中，外祖母的臉在大堆的頭髮裡變得又小又可笑，模樣兒自然就很凶狠的了！

其次，我們品味一下外祖母的語言。儘管外祖母心裡面不痛快，但對於我的詢問，外祖母卻能溫暖而柔和，說話既幽默又詼諧，還擅用比喻，形象地把自己的又長又密得神奇的頭髮比喻成一把馬鬃。面對我的不想睡的心理，外祖母也表示了極大的理解。

最後，對於我打破了牛奶瓶子這件事，外祖母也表示了自己的寬容。但是，得說出事情的真相，決不允許孩子從小養成撒謊的壞習慣。但外祖母絕沒有懲罰我的任何意思，對於年幼的犯了錯的我來說，外祖母可真是具有了仁慈之心。我自然覺得外祖母的文化沒有惡意，反而有一種歌唱的味道，如鮮花般容易讓人接受。

就是這麼一件生活中極其平常而普通的小事，卻一下子牢牢地打進了我的記憶裡。

為什麼呢？

不記得哪位教育家說過這樣一句名言：孩子從一出生開始，猶如一張潔白的紙。是生活，是環境，是教育鍛造了孩子。那麼，外祖母又是如何鍛造了我呢？

不滿時，嘴脣歪扭著，黑眼珠兒閃耀著氣憤的光芒，但對孩子的.問話，卻能強壓住自己胸中的怒火，儘量溫暖而柔和地向孩子解釋。這不是常人所能做到的。這是一個經歷了生活磨難，對下一代充滿了無私關愛的老婦人，這是一個在孩子眼中有著崇高地位，閃耀著不滅光輝的老婦人，更是一個讓讀者感動胸懷的普普通通的老婦人。

微笑時，那黑得像黑櫻桃兒的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的光芒，在笑容裡，快活得露出了堅固的雪白的牙齒但通過她的眼睛，從她內心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。在小孩子的眼中，動物是可愛的，是可親的，自己的外祖母就像一隻自己喜歡的肥貓一般，不僅動作輕快而且敏捷，模樣兒也像駝背般柔軟，卻充滿了一種蓬勃的活力，把我引向光明。

外祖母讓我感到了世界的可愛和溫暖，體會到了家庭中的親人之愛，並且讓這種愛進行了連線，傳遞，猶如五光十色的花邊般美麗燦爛。她使我認識到了親人可以成為終身的朋友，成為最知心的人，成為最瞭解，最珍貴的人無論年齡的大小，無論職位的高低，無論相貌的美醜，他們使我奠定了人生的座標系，楊帆於生活的海洋。真是這種親人間愛的源泉，使我逐漸地認識了這個世界世上有無私的愛！無須回報，無須饋贈，永遠取之不盡，用之不竭！讓愛的陽光遍灑世界的每一個角落，讓愛的源泉湧動在每一個人的心間，讓愛永駐每一個人的心間，讓愛連線著你、我、他！

二、我的教學理念

鑑於以上對教材的理解，根據文以載道的教學原理，通過備課中對課文重點難點的梳理，我認為《童年的朋友》幾乎沒有什麼故事情節，而對文章的思路和主旨的理解也都不十分困難。這篇文章之所以能感染人，我理解為關鍵在於它的語言不僅僅風趣含蓄，幽默詼諧而且字裡行間也蘊含著一股親情之美。基於對文字這樣的認識，我把教學的立足點放在語言的品味和情感的感悟上，努力把課文上出別有一番滋味來。

三、我的教學設計

1、品語言之風趣詼諧

葉聖陶語：教是為了用不著教，講是為了用不著講。語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。因此，教師就要朝著促使學生反三這個目標精要地講，務必啟發學生的能動性，引導學生儘可能自己去探究。這就是新課程改革的新理念。

因此，教學《童年的朋友》時，我從題目入手，引導學生得朋友二字的含義有二：①彼此有交情的人②指戀愛的物件。那麼，我的童年的朋友是誰呢？學生自然得出外祖母。外祖母是我的朋友，這裡的朋友二字的含義該取哪個義項？答案不言自明，那麼，為什麼我把外祖母當作與我有交情的人？我們之間有什麼交情？

學生自然而然地會去閱讀文字，尋求屬於自己的答案。

在直奔文章主旨的閱讀過程中，得時刻提醒學生克服閱讀中浮光掠影、走馬觀花的不良傾向，要求做到披文入情，披文入理。引導學生關注文字的語言，由品描寫外祖母外貌的語言的生動優美，提升到悟外祖母語言的凝練含蓄，風趣詼諧幽默，不斷地啟用學生的思維，最後昇華到對文章主題的深層理解。而教者在引導的過程中，努力做到點撥適當，該講則講，而且講透徹，該教地要教，而且教明白，強化方法的導引，最終達到不用講不用教的目標。

2、悟親情之甜美

新課標的兩個關鍵詞感悟體驗，無一不是建立在誦讀的基礎上的。讀書就該細細地讀，讀其義，讀其情，讀其理。也就是所謂的文以載道的原則。細細地品，靜靜地悟，方能入腦，入心，這樣才能讀進去，才會讀出來。要讓學生帶著問題讀，更要讓學生讀出問題。就《童年的朋友》而言，如果摒棄了對語言的品悟，學生獲得的葉只是一個普通的外祖母的形象，領悟的葉只是淺層次的親情。這樣的人物，這樣的故事，學生聽到的，看到的，也不在少數了。而要真正觸及學生的靈魂，只有把學生引導到對親情的品悟中去。可以這樣說，對親情的品悟，也是語文學習的一種積累。葉老語：生活即教育，社會即課堂。我們每一個人都在這個大課堂裡成長，成長中自然會有煩惱，有困苦，有磨難。面對這些挫折，我們該如何處理？

首先，我們想到的肯定是我們的親友，或者是我們的同學，抑或是我們身邊的人？

是他們對我們伸出了無私的援助的手，幫助了我們擺脫困境，引導我們走向光明。

新課標強調閱讀的多元性解讀，只要不遊離於文字的本真和作者的本意，強調有效的生成，以獨特的視角對課文有新發現、新感知。

唯有如此，我們的語文才能開創一片新天地，我們的語文教學才能真正做到問渠哪得清如許，唯有源頭活水來。我們的語文課堂才能啟用，才能產生智慧的火花。

3、析習題之精美

無庸諱言，語文素養的最終形成，在如今的大環境下，還須通過考試來檢測。回顧與展望以往的各類試題，指導教，幫助學，研究考已成為當今教師責無旁貸的責任。如何滲透課程改革的理念，突出對知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀等方面的要求，提高學生的創新精神和實踐能力。無論是平時的單元測驗還是期中、期末的總結性測試，都必須注重對能力和方法的考查，因此習題的編寫重點就放在對所學內容內在聯絡的揭示以及對學生髮現、分析、解決問題的能力培養和方法掌握上，使學生能夠自主獲得知識，融會貫通，舉一反三。並且體現有易到難，循序漸進的原則，減少盲目、重複、低效的現象。

例：閱讀《童年的朋友》最後兩段文字，回答以下問題：

（1）分別用一句話概括兩個自然段的基本內容。

（2）首句外祖母說話好似在用心地歌唱，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮豔和豐潤採用了什麼修辭手法？有何作用？

（3）她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的一句的睜能否改為瞪？為什麼？

（4）她彎腰得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，舉動卻像一隻大貓似的輕快而敏捷，並且柔軟得也像這個可愛的動物這句話表達了作者怎樣的思想感情？

（5）第一段劃線的句子可愛的動物和第二段劃線的句子一根不斷的線分別指代什麼？

（6）為什麼我覺得外祖母是我終身的朋友？

以上六道題的編撰，不僅考查了學生獨立閱讀的能力，而且注重了學生的情感體驗。不僅品味了文學作品中富有表現力的語言，而且領悟了作品中的內涵，從中獲得了對自然、社會和人生的有益啟示，並對學生多角度、有創意的閱讀進行了評價。如此精美的習題，自然體現了新課程改革的方向。