螞蟻和西瓜評課稿

在聽課之前，我對繪本教學的理解是帶領學生閱讀一本有精美插圖的課外書。現在我才知道，原來繪本中文字與圖畫共同擔當了講故事的重要角色，圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用。它是圖書的生命，甚至有些繪本全是圖畫。“不需要文字，圖畫就能講故事。”，繪本以它獨有的精妙的語言文字和明快引人的畫面，給師生共同的學習帶來了鮮活的生機。繪本可以用點滴時間讀完，但需要用一生來回味與咀嚼。

　　（一）重視學生想象能力的發展

教學中教師始終關注學生想象能力的發展。教師都是引導學生一邊欣賞畫面，一邊猜測內容，一邊核實故事情節。自始至終都用“想象猜測”這一線索，牢牢吸引孩子興趣點。教師總是在引導學生欣賞畫面的關鍵之處戛然而止，讓學生猜猜後面的故事，學生憑著自己對前文的'理解、對事物的認識及生活體驗、想象能力等做出各種猜想推測，也許想像的結果與故事的發展不謀而合，也許相差懸殊，但結果並不重要，重要的是他們都經歷了探究思考的過程。

　　（二）教學內容的問題引領恰到好處。

教學是擔負著育人目標的，往往教學內容中的育人理念是隱藏的，這就要求教師在教學過程中善於抓住問題，並恰到好處地丟擲問題，讓學生能讀出文字背後的意義。學生在暢所欲言中明白了道理，昇華了情感。同時教師通過評價適當引導，將學生散亂的思緒引到繪本的主題思想中來。

　　（三）把繪本作為語言學習素材。

繪本閱讀過程中的語言學習有多種方式：可以聽老師讀、討論、看圖講述，故事續編等。教師在為學生範讀的過程中，將自己對繪本內涵的感悟，對繪本文字的品味乃至自己對閱讀的情感，通過聲音、神情傳達給學生，給學生以強烈的情感薰陶、無聲的語言滋養與暢快的閱讀享受。今天的兩位老師在給學生範讀旁白時是繪聲繪色的，很有感染力。另外，教師在教學中讓學生猜想、講述也是訓練語言的有效方式。美麗的畫面配以柔和的音樂，讓學生複述情節。是一種非常好的訓練語言方式。

　　（四）方法引導紮實有效

我們都知道繪本中，圖畫與文字同等重要。低年級的孩子愛讀繪本，但往往走馬觀花，一翻而過，沒有細細咀嚼與品味，忽略了繪本中本該關注的細節部分，浮於表面。這也是造成很多家長不夠重視孩子讀繪本的重要因素。那麼方法引導顯得尤為重要。老師都非常重視引導學生觀察圖畫，猜一猜故事情節，讀一讀旁邊文字。滲透讀繪本的方法，讓學生通過這節繪本課教學，學會讀更多的繪本。

繪本教學中，在時間有空餘的情況下，能否讓學生也來嘗試畫一畫、寫一寫以續編故事，作為課堂學習的反饋與補充？

有人說：“繪本的閱讀是高雅的閱讀。精彩的圖畫、精妙的故事、精巧的設計……就像在富麗的音樂廳欣賞美妙的演奏；繪本的閱讀是高尚的閱讀，就像春天的雨露滲入孩子的心田；繪本的閱讀是高貴的閱讀，與大師對話，盡享童年的精妙，分享和陶醉穿越時空跨越文化直抵心靈的溫暖與感動。”讓我們共同走進繪本，一路分享繪本教學的無窮樂趣。