課文《父親和鳥》的教學設計
設計理念：
語文課，要讓學生經歷難忘的精神之旅，師生一起為情所動、為美所醉、為真所淨，在課堂上一起感動，一起享受。感動，是一種養分，一種保養心情、滋養靈魂的養分。讓孩子們透過語言文字，在父親與鳥一起構築的和諧美好的世界裡震撼、感動。如此，語文課，便會成為學生精神的天堂。
教學目標：
1、學習本課生字新詞，主動積累課文中優美的詞語，練習 用我會讀中的詞語說句子。
2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心願，激發學生愛鳥、護鳥的思想情感。
教學重點難點：
體會父親愛鳥之情及我護鳥心願，激發學生愛鳥、護鳥的思想感情，從國小會與大自然和諧相處。
第一課時
教學過程：
一、用想象描摹圖畫，讓情感激起漣漪
1、（播放音樂《鳥叫》）孩子們，音樂好聽嗎？這美妙的音樂彷彿讓你看到了什麼？
2、是呀，這美妙的音樂把我們帶進了鳥的天堂，此時，你會想起了哪些詞語或詩句？
3、有一位父親不僅知道這些，他還知道鳥兒什麼時候最快活，什麼時候最容易面臨危險呢！這樣吧，我們就來聽一篇課文《父親和鳥》，輕輕地閉上眼睛，一邊聽，一邊想象。（範讀）你都聽到些什麼？
二、用聲音觸控文字，讓激情盪漾心間
（一）自讀課文
1、請大家自由讀課文，讀第一遍時，要讀準字音，學習生字、新詞，讀通課文；讀第二遍時，要用心感受，看看有什麼新發現。
2、檢查字詞學習情況。
3、抽讀課文。
4、讀了幾遍課文，又聽了同學們的朗讀，你們從課文中又瞭解了什麼？（父親知鳥、愛鳥）
第二課時
一、品讀課文
之一體味父親的知鳥
1、那麼，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢？請大家快速讀課文，劃出有關體現父親知鳥的句子。
2、交流反饋，深入研讀
（1）父親突然站定，朝霧濛濛的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：林子裡有不少鳥。
A、 霧濛濛的樹林是什麼樣的？
B、 喃喃地說是怎樣地說？父親為什麼要這樣輕，這樣慢地說？
C、 誰能學學父親說話的語氣，讀讀這句話？
D、父親在霧濛濛的樹林邊就知道了林子裡有不少鳥，可我呢？
生讀：我並沒有看見一隻鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親上上下下望了又望，就知道了林子裡有不少鳥，可我呢？
生讀：我並沒有看見一隻鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子裡有不少鳥，可我呢？
生讀：我並沒有看見一隻鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。
（2）父親真了不起，簡直就是一位鳥類專家！這鳥類專家為什麼知道樹林裡有不少鳥呢？誰來讀一讀？
出示：父親指著一根樹枝對我說：看那裡，沒有風。葉子為什麼在動？嗯，還有鳥味。父親的話很輕，生怕驚動了鳥。
誰知道，父親在說的時候，會有什麼動作、表情呢？
在嗯，還有鳥味。前又會有什麼動作或神態呢？說話的聲音呢？
你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀指名讀齊讀）輕一點，別驚動林中的小鳥！
師：父親不僅知道林子裡有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我呢？
生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
師：父親不僅知道林子裡有不少鳥，他還聞到了鳥味，可你呢？
生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
師：父親不僅知道林子裡有不少鳥，他還聞到了鳥味，可我們大家呢？
生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。
（3）真的有鳥味嗎？出示：有。在樹林裡過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。
冬天，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什麼為你們焐手的？小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的？還可以怎麼組詞？
（4）父親還知道什麼？
父親說：這是樹林和鳥最快活的時刻。
什麼時候鳥最快活？你能給快活換個詞嗎？你什麼時候最快活？快活的時候你會說些什麼？做些什麼呢？現在，就讓我們到林子裡感受他們的快樂吧！（課件 。燕穿雀躍鶯歌燕舞百鳥爭鳴鳴聲清脆 婉轉動聽 低徊盤旋 凌空飛翔 迎風展翅 輕盈優美 姿態飄逸 小巧玲瓏 俊俏可愛）
是啊，此時在我們的眼裡又多了一幅生動的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對著初升的太陽盡情地歌唱。他們在空中時而盤旋，時而低飛，那麼活潑，那麼可愛！你聽，它們掩藏不住內心的喜悅向我們訴說________
生：這是樹林和鳥最快活的時刻。
假如你們就是鳥兒，你們會怎麼說？樹林，你們為什麼如此快活？鳥兒，你又為什麼如此快活？對，多麼美好的清晨！生：這是樹林和鳥最快活的時刻。
（5）但父親知道鳥兒最幸福的時刻也是鳥兒最危險的時刻。
出示：父親又對我說：在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
一瞬間是多長的時間？
你能感受到父親說這話時的心情嗎？
誰能把你的心情表達出來？為什麼呢？
3、父親真不愧是個鳥類專家，那他為什麼對鳥有如此超乎尋常的瞭解呢？（生答）
千言萬語化為一個字，那就是愛。
之二體味父親的愛鳥
1、你還能從課文哪些地方看出父親對鳥的熱愛？請同學們再仔細地讀讀課文，找出有關的句子。
2、交流反饋
父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。
我知道父親這時候也最快活。
父親為什麼而快活？此時，你看到父親快活的神情了嗎？
情境引讀：此時，林中的小鳥多麼歡快，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒舞蹈，一會兒梳理蓬鬆的羽毛，此時我知道
生讀我知道父親這時候也最快活。
清晨的`小鳥是最活躍的，她撲楞楞，展翅飛翔，忙著捕捉害蟲，此時父親
生讀我知道父親這時候也最快活。
小鳥是快樂的，樹林是快樂的，父親更是快樂的。他為小鳥的快樂而快樂。
生讀我知道父親這時候也最快活。
二、演讀課文
請同桌分別演父親和孩子，練習對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學讀父親的話，女同學讀孩子的話，老師給課文加入提示語。
三、用拓展延伸文字，讓課堂詩情飛揚
1、此時，我真高興，父親生：不是獵人。父親是
2、父親不是獵人，我為什麼如此高興？
3、我真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護鳥的人。孩子們，父親經常來樹林，和這些可愛的小鳥結下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！
出示兒歌：《小鳥的朋友》（音樂起）
四、作業超市：
1、用快活寫句子。
2、抄寫課後的詞語 。
3、抄寫課文中你認為最精彩的對話。
4、蒐集愛鳥、護鳥格言。
5、以《我是一隻小小鳥》為題目寫一段話。
內容概括：這篇介紹了關於父親和鳥,父親和鳥教案,父親和鳥教學設計，希望對你有幫助！
