《伶官傳序》教學實錄
《伶官傳序》選自歐陽修所作《新五代史·伶官傳》，是一篇史論。以下是小編整理的關於伶官傳序教學實錄，歡迎閱讀參考。
教學目標：
1、讓學生掌握重點字、詞、句的意義及用法。
2、讓學生了解本文嚴謹的議論結構，體會正反說理突出中心的寫作手法。
3、讓學生感受文章氣勢旺盛、波瀾起伏而又平易自然、簡約凝練的語言。
4、讓學生理解文章“盛衰之理在於人事”的中心論點的歷史意義及現實意義。
教學重難點：
讓學生感受文章氣勢旺盛、波瀾起伏而又平易自然、簡約凝練的語言。
教學方法：誦讀法，探究法
課時安排：一課時
教學過程：
一、匯入
解題
二、整體感知
生讀文章。
文章的中心論點是什麼？論據又是什麼？
三、文字探究
1、學習第1段
中心論點：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！
比較：盛衰之理，並非天命，實乃人事也。
盛衰之理，雖曰天命，然亦乃人事也。
2、學習第2段
這一段是圍繞什麼來寫的？
明確：矢
這一小段又從哪兩個方面來寫的？
作者是如何寫晉王賜矢的？
重點分析“爾其無忘乃父之之志！”
莊宗又是如何對待這矢？（請找出相關動詞）這表現了什麼？
動詞：受、藏、請、盛、負、納
為完成父命，盡心盡力。
3、學習第3段
第3段寫了哪些內容？
明確：莊宗的成功之盛和失敗之衰，以及分析了他成敗的原因。
如何寫莊宗成功之盛的？（請找出相關動詞）那一句話最能表現？“可謂壯哉！”
又是如何寫莊宗失敗之衰的？連續短句的運用，讓我們感到莊宗的氣勢鬥轉直下。那一句話最能表現？“何其衰也！”
二者的鮮明對比，有什麼表達效果？（在情感的表達上）
明確：表達了作者“嘆惋”之情。
回到文首“嗚呼”，奠定“嘆惋”的感情基調。
作者所分析莊宗成敗的原因是什麼？
明確：人事。“憂勞可以興國，逸豫可以亡身。”這是中心論點具體的闡釋。（投影相關材料）
小結：本文在論證結構上有一條嚴謹的'思維線索，他按照“提出論點—例證分析—得出結論”的方式進行議論，中心突出，結構嚴謹。
4、學習第4段
重點理解句子“夫禍患常積於忽微，而智勇多困於所溺”。
作者為什麼還要寫第四段呢?
明確：①照應題目
②借古諷今。諷諫北宋統治者要力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治。（投影北宋當時現狀的資料）
③作者強調使人逸豫亡身的不僅侷限於溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺聲色犬馬，忘記憂勞興國的至理，同樣會導致身死國滅的下場。加強文章的針對性，也使得文章更具現實意義。
四、課堂小結：
古人說得好：以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。我們要謹記：憂勞興國，逸豫亡身的道理，要居安思危，防微杜漸，不能玩物喪志，重複古人的錯誤和悲劇。
五、課後作業
1、熟讀全文，背誦名句。
