伶官傳序教案設計

作為一名教師，常常要寫一份優秀的教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學程序做適當的必要的調整。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的伶官傳序教案設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、匯入新課

二、解題

⒈介紹作者和寫作背景

⒉介紹“序”

三、整體感知

⒈朗讀課文，掃除字詞障礙

⒉質疑解難

⒊思考：①概括莊宗一生的主要經歷。

②本文的中心論點是什麼？

四、具體分析

㈠中心論點

⒈莊宗李存勖父親晉王李克用去世時是908年，課下注釋中還有三處時間912年，923年，926年，參看註釋，概括莊宗一生的主要經歷。

明確： ①908年，“與爾三矢，爾其無忘乃父之志”，受三矢，繼父遺命。

②912年，滅燕，“系燕父子以組。”

③923年，滅樑，“函樑君臣之首”，建立後唐。

④926年，後唐亡，“身死國滅，為天下笑。”

⒉莊宗滅敵立國，用了15年時間；由盛而衰，只有短短的3年。這一盛一衰的關鍵是什麼？用課文的原話回答。

明確：中心論點??“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？”

探討：

①為什麼用反問句提出中心論點？

明確：強調 “人事”（政治上的得失）的作用。

②運用哪些論證方法來證明中心論點的？

明確：例證法??後唐莊宗

“得天下”之“盛”→天下豪傑莫能爭

對比論證?

“失天下”之“衰”→身死國滅天下笑

㈡具體論證

⑴匯入

莊宗得天下用了十幾年的時間，而失天下只有三年，作者認為莊宗的“盛”是由於什麼原因，而“衰”又是什麼原因？用課文中的話來回答。

明確： “盛”——“憂勞可以興國”

“衰”——“逸豫可以亡身”

⑵析“得天下”

a、 課文是如何表現他“得天下”之“盛”的？描述他當年金戈鐵馬、氣吞萬里如虎的'雄武。

明確： “負而前驅，及凱旋而納之”

“憂勞可以興國”?“系燕父子以組”

“函樑君臣之首”

b、為什麼每次出師征戰都要“負而前驅”？

明確：用三支箭激勵自己，表明其復報的決心和意志。

c、小結

莊宗不忘世仇，重任在肩，兢兢業業，負矢前行，終得天下，突出強調了“人事”的作用。

⑶析“失天下”

a、 莊宗“好俳優”，一些伶人“出入宮掖，侮弄縉紳”，致使“群臣憤激，莫敢出氣，或反相附託，以希恩幸，四方藩鎮，賄賂交行”，最後終於眾叛親離，不可收拾。課文怎樣寫其“失天下”之“衰”的？想象莊宗君臣悽然相向、泣下沾襟的悲慘情景。

明確： “倉皇東出”

“逸豫可以亡身”?“士卒離散”

“泣下沾襟”

b、小結

莊宗接受遺命，矢志復仇，終如願以償，大功告成，便一改初衷，寵幸伶人，以致政綱傾頹，身死國滅。這一“盛”一“衰”、大起大落命運，再次突出“人事”的作用。評曰：“敘唐莊宗處，倏而英俊，倏而衰颯。憑弔唏颯，雖尺幅短章，有縈迴無盡之意。”

㈢結論

本來行文到第二部分，論點已得到證明，似乎應結束了，可作者為什麼還寫第四段？

明確：引出教訓，借古諷今

①作者強調使人逸豫亡身的不僅侷限於溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺聲色犬馬，忘記憂勞興國的至理，同樣會導致身死國滅的下場。

②含蓄批評朝政，諷諫北宋當權者要力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治。

五、課文小結

本文脈絡清晰，首尾呼應，結構緊湊；敘事生動形象，精警有力；抒情以理服人，以情動人。明·茅坤《唐宋八十家文抄》卷七十一評：“這等文章，千年絕唱。”清·沈德潛《唐宋八大家讀本》卷十四評：“抑揚頓挫，得《史記》神髓，《五代史》第一篇文字。”

　　教學目標：

　　知識目標：

1、掌握本文的字、詞、句的意義及用法。

2、學習本文嚴謹的議論結構。

3、學習本文佈局謀篇的特點。

4、本文是史論，是借古諷今之作，理解文中闡發的“盛”“衰”;“得”“失”;“成”“敗”;“損”“益”;“興”“亡”的道理。

　　能力目標：

培養學生閱讀理解能力。理解文章的思路，學習本文的論證法：例證法，正反對比論證法。

　　德育目標：

1、明白“憂勞興國，逸豫之身”的道理。

2、理解“謙受益，滿招損”“禍患常積於忽微，而智勇多困於所溺”等警句的深刻含義的啟示。

　　教學重點：

1、文中關鍵字、詞、句。

2、文章議論思路。

3、如何通過正反說理突出中心論點。

　　教學難點：

理解本文內容與題目之間的關係。

　　教學方法：

誦讀法，探究引申法

　　課時安排：

1課時。

　　教學過程：

　　一、匯入新課。

1、舉出所學過的歐陽修的文章。(《醉翁亭記》)。

2、與《醉翁亭記》對比匯出《伶官傳序》(如果說《醉翁亭記》通過寫醉翁亭的秀麗風光，通過勾勒太守與民同樂的畫面來抒發作者的政治理想的話，那《伶官傳序》則是通過寫後唐莊宗接受和執行其父親遺命等一串故事，通過總結寵幸伶人這一教訓，表達了作者憂國憂民的情懷，我們就來學習歐陽修的《伶官傳序》。)

3、由學生介紹歐陽修。

4、關於序。

5、背景介紹。

　　二、學習新課。

1、朗讀課文：學生朗讀，教師正音。

2、共同研討：共同翻譯全文，解釋個別詞，字義，說明特殊用法，疏通文意。

3、再次齊讀課文，教師指導：①讀出重音，體現這種強調的意義來。(豈非人事哉，“得失”“人事”等)②讀出節奏，體現出文氣的急切舒緩來。(“方其”領起下面分句一氣貫通，有聲勢，不可一世的氣概。)③讀出對比，體現出文章的抑揚變化來。④讀出玉器，體現出作者的感情傾向來。

　　三、研討本文嚴謹的思維線索。

1、思考，找出本文的中心論點，並用現代漢語表述。(雖由天命，豈非人事哉?——盛衰成敗，由於人事。)

2、為了證明中心論點，作者採用了什麼論據?怎樣過度到分析中去的?(論據：莊宗得天下，失天下的史實。過度：莊宗之所以……可以知之矣)

3、簡述莊宗得天下和失天下的史實。

4、作者從論證角度看，採用了什麼論證方法?(正反對比論證)

5、作者從莊宗得天下的史實中得到了怎樣的結論?(“皆自於人”，“憂勞興國，逸豫之身”“禍患常積於忽微，而智勇多困於所溺”)

6、用現代漢語將作者的這些結論說說。(“謙受益，滿招損”，“防微杜漸”“以史為鑑”“力戒驕奢”“勵精圖治”“居安思危”)

7、小結：本文在論證結構上有一條嚴謹的思維線索，它按照“提出論點——例證分析——得出結論”的方式進行議論，中心突出，結構嚴謹。

8、處於北宋時期的歐陽修，為何要寫《伶官傳》呢?並冠以短序?

9、師結：以古喻今，告戒當時的統治者，要汲取歷史的教訓，居安思危，防微杜漸，不應滿足於表面的繁榮。

　　四、課堂延伸：

1、思考：你學了這篇課文後，從莊宗這一史實和作者這篇文章中受到了什麼樣的啟發?(小事不小，玩物喪志，事在人為，以古為鏡)

2、總結：古人說得好：以銅味為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以見興替;以人為鏡，可以知得失。歷史的教訓不能忘，要謹記：憂勞興國，逸豫之身的道理，居安思危，防微杜漸，不再重複古人的悲劇!

3、課後作業：①掌握課文中特殊的文言句式。②掌握關鍵字、詞。③背誦此文。