語文故事三則的教學教案

[教學目的]

1．理解故事的深刻哲理，學習清廉自持、潔身自好的高尚品質。

2．品味準確傳神的語言，學習刻畫人物形象的方法。

3．積累一些實詞，如“諸、喪、食、啖、危坐”等。

4. 背誦課文。

[教學重難點]

重點：對故事寓意的探討、理解。

難點：聯絡生活，品味寓意的現實意義，樹立正確的價值觀、人生觀。

[教學準備]

結合課文註釋和工具書，疏通文意。不理解或有疑問的字、詞、句做上記號。

[教學安排] 一課時

[教學步驟]

一、匯入

(以一則新聞導人，注意學生的不同反應。)

昨天，老師在《楚天都市報》上，看到這樣一則新聞：一位浙江商人，到武昌來考察投資環境，不甚滿意，於是乘出租車到漢口轉轉。結果，在下車時，將隨身攜帶的裝有20萬元現金的皮包遺落在出租車上，而他又忘了索要發票。看來，要尋找這20萬元現金，無異於大海撈針。就在這位商人準備自認倒黴的時候，計程車司機居然出現在他面前，把他遺失的物品完璧歸趙，隨後離去，不留名，更不提報酬……

(教師話音未落，學生議論紛紛。大部分同學都認為這位司機拾金不昧，而有少數同學則說司機真傻，不要白不要。教師可將這種說法暫時放一放，繼續話題。)

這種拾金不昧的精神，可以說是自古有之。今天，我們來學習幾則古人清廉自持、潔身自好的故事。

二、朗讀課文，落實字詞，疏通文意

1．請學生齊聲朗讀課文，教師糾正字音、斷句。

2．學生根據預習情況，提出不理解的.字、詞、句，先由同學相互解答，若還有疑問，則由教師解答。

(注意諸、喪、食、袂、輯、啖、危坐等詞語的準確翻譯。)

3．學生口譯三則寓言，教師點評。

(注意人物語言的準確翻譯，它是理解文意的關鍵。)

三、立足文字，概括故事寓意

1．找出文中刻畫人物形象的語句。

(旨在通過品味精煉生動的語言感受古人的人格魅力，同時通過對人物形象的分析來體會故事寓意。)

《人有其寶》中的語言描寫：“我以不貪為寶”

《嗟來之食》中對飢者的外貌、神態、語言描寫：“蒙袂輯屨，貿貿然來”，“揚其目而視之”，“予唯不食嗟來之食”。

《許仲平義不苟取》中對許仲平的動作、語言描寫：“獨危坐樹下自若”，“梨無主，吾心獨無主乎?”

2．用簡潔、準確的語言概括寓意。

子罕“以不貪為寶”是“不取”非分之物，視、“不貪”為寶，是追求一種為人的操守，追求道德的完善。

飢者“不食嗟來之食”是“不取”施捨之食，至死也保持著做人的骨氣和尊嚴。

許仲平“義不苟取”是“不取”不義之財，高度自律，具有崇高的道德感。

他們身上體現了高尚的品質和人格尊嚴，在如今物慾橫流的世界裡，無疑是人們行為的座標。

3．小組交流：

用形象的語言複述故事、描述人物，並在故事最後加上精當的點評。

(考察學生對故事的理解，同時品味古文的語言魅力。點評可以評故事人物，可以評文字特色。精當的點評為後面的演講打基礎、，)

四、聯絡生活，拓展延伸

即興演講——現代社會還需要“不妄取”的精神嗎?

開頭語：在上課前，老師給大家講述了一個拾金不昧的故事，我好像聽到有同學議論那位司機太傻，那我們今天就來進行一次即興演講。題目就是一“現代社會還需要‘不妄取’的精神嗎?”

希望同學們在演講的過程中注意運用你們所收集的資料。

結尾語：通過剮才的演講，我想每個同學心中對樹立人生觀、價值觀有了更深的認識。我只是想為我前面講述的故事補充一個結局：在富商拿回自己丟失的物品後，他做出了一個決定——在武昌投資，他說： “我很早就聽說武昌是一個教育強區，今天這位師傅給我上了更深的一課。在這樣一個如此誠信的區域，不進行投資建設，將會是我的損失。”

(通過演講。讓學生樹立正確的人生觀、價值現，學習古人高尚的品質。同時讓學生開始有意識地學會用事例證明自己的觀點。)