認識鐘錶評課稿

黎老師在執教《認識鐘錶》一課時，充分利用多媒體課件和學具，調動學生多種感官參與學習。讓學生在看得見摸得著的情況下學習新知識。又能在實際中運用所學知識解決問題，充分體現了數學來源於生活，又服務於生活的理念。整節課的設計和課堂教學的實施主要體現了以下幾點：

一、能根據學生的認知和年齡特點選擇教法，創設教學情境，較好地激發了學生的學習興趣。

一年級的學生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導地位。根據這些特點，黎老師在匯入時設計了聽力比賽，播放一段鐘錶的聲音，讓學生聽這是什麼聲音？這樣一下子就把學生的注意力吸引過來，學生又欣賞到各式各樣的鐘表，這些都激發了學生的學習熱情，對新知產生了濃厚的學習興趣，在這種強烈的求知慾的驅使下，促使學生積極主動地投入到下面的學習活動中。

二、注重學生傾聽，提升學習的有效性。

如認識鐘面時，先讓學生觀察鐘面，看看鐘面上都有些什麼，然後指名回答。學生說對了說錯了，不是老師評價，而是讓學生自己評，誰說對了，說對了幾樣。從而提高傾聽的參與度，逐步養成傾聽的習慣，提升學習的有效性。

三、讓學生通過觀察、操作、探究等方式來獲取知識。

黎老師在這節課上，給學生充分的`時間去觀察、操作、探索，讓學生通過自己的努力發現知識、掌握知識。如在匯入新課後讓學生仔細觀察自己的鐘面模型，看看會有什麼發現，進而認識鐘面。在認讀整時時刻時，讓學生探究幾個鐘面的共同特點，進而總結出認讀的方法。在認識大約幾時這一難點時，黎老師採用“情境體驗式”。讓學生在觀察中比較，在交流中發現，引導學生由淺入深，由易到難認識大約幾時，較好的突破了難點。為了使學生把學到的知識進行運用，黎老師還設計了同桌互撥鐘錶的練習，學生在操作中學會了方法，學懂了知識。同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生的動手實踐能力。

四、注重數學與生活的密切聯絡。

數學源於生活，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。黎老師在教學本課時從學生已有的生活經驗出發，從生活中找數學，在生活中用數學，充分調動學生的學習積極性，由此對數學產生興趣和親切感。如利用真實、具體的生活場景，鞏固認整時的方法，也使孩子感受到時間和生活緊密相連，並潛移默化地幫助孩子養成良好的生活習慣。根據兒童已有的生活經驗和認知特點，通過一些具體事件如：上午幾時起床，晚上幾時睡覺，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念。再比如出示小明上午9時做作業，晚上9時睡覺，同一個時刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個9時。既聯絡了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養。