《石榴》課堂實錄
導語： 《石榴》全文以季節的變化，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了石榴的成熟過程，字裡行間流露出作者對石榴的喜愛之情。下面是小編帶來的《石榴》課堂實錄，供各位參考。
一、匯入課題
師：同學們，見過石榴嗎？
生：見過。
師：吃過嗎？
生：看來同學們對石榴並不陌生。今天，就讓我們跟隨作者去石榴王國看一看，近距離地瞭解瞭解石榴，好嗎？
和老師一起寫下課題。同學們注意“榴”，木字旁，右邊是留下的留，留點什麼呢？這個點不能丟，留下的是刀和田。
誰來讀讀課題？（指一生讀）榴，單獨讀二聲，當它和石組成詞語的時候就要讀輕聲。一起讀。
生：齊讀課題。
師：（出示石榴樹圖片）看，這就是石榴，如果讓你來寫石榴的話，你認為應該寫石榴的什麼？
生：寫寫石榴的葉子。（石榴的花 ，石榴的枝條）……
師：那我們看看課文中是怎樣描寫石榴的。
二、初讀課文，檢查預習
師：輕輕開啟書，自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看看課文中寫了石榴的什麼？
（生讀書）
師:課文會讀了嗎？
生：會了。
師：老師來檢查檢查，敢不敢接受挑戰？
生：敢。
師：（課件出示詞語）自己讀讀試試
生：（讀詞語）
師：誰會讀？（指一生讀）如果他讀對了，我們就跟讀。
師：讀得不僅正確，聲音也響亮，真是一名合格的小老師。接著看下面的句子。會讀的舉手？
生：讀句子。
師：（強調幾個多音字）要根據詞語的意思和不同的語境選擇合適的讀音。
課文中寫了石榴的什麼？
生：枝 葉 花 果實（師隨機板書）
師：課文中先寫了石榴的什麼？再寫什麼？最後寫什麼？你看作者是按照了石榴的生長順序來寫的。
三、精讀感悟，習得言語
（一）學習第二自然段
師：我們就按照這個順序來看看作者是怎樣把石榴寫具體，寫生動的。請同學們讀讀課文的第二自然段，你看這一段寫了石榴的什麼，把你認為寫得好的詞句畫一畫。
生：（讀書，圈畫好詞好句）
師：我們一起來交流交流。誰先說你畫出了哪些好詞句？好在哪裡？
生: “到了夏天，鬱鬱蔥蔥的綠葉中，便開出了一朵朵火紅的石榴花。”我畫出了“鬱鬱蔥蔥”，從這個詞我感受到葉子很多，很綠，石榴樹長得茂盛。
師：說得好，我們來看看怎麼樣是鬱鬱蔥蔥（欣賞圖片）這就是“鬱鬱蔥蔥”，這樣的枝葉就叫----。你還畫出了哪些好詞？
生：“火紅”寫出了石榴花的顏色很美。
師：對，這是抓住了石榴花的顏色，看書中的插圖，這就是什麼樣的石榴花？
生：火紅的。
師：像火一樣紅，多美呀。我們再接著交流。
生：“花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。” 這句話寫出了石榴花很多。
師：你是從哪個字中體會到花多的？
生：密和盛。
師：還有呢？你再說。
生：滿
師：一個“密”一個“盛”一個“滿”讓那個我們感受到了石榴花很多，想象一下那是一個什麼情景？
生：花密密麻麻的，滿樹都是。
師：我們來欣賞一下著越來越多的花。（欣賞圖片）美嗎？誰來美美地讀讀？讀出石榴花得多。
生：花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。
師：真美呀，還有哪些？
生：“春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。”
“嫩綠”感受到石榴的葉子的顏色很美，又嫩又綠。
師：這句話中，有一個字用得特別傳神，你找出來了嗎？
生：抽。長得特別快，似乎我們能看見石榴的枝條在長。
師：（演示）看，這就是石榴的枝條，它是怎樣抽出新的枝條的？
我們接著交流。
生：“走近看，彷彿是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。” 從把石榴花比喻成一個個活潑的小喇叭，
生：通過“活潑”這個詞我感受到石榴花很活潑。
師：真會理解。這是把石榴當成什麼來寫？
生：人。
師：“彷彿”這是兩個生字，這兩個字的偏旁有什麼特點？能給彷彿換個詞嗎？
生：彷彿、宛如、猶如、如同、好像
師：看來同學們很善於積累詞語，這對於語文學習可是很重要。這些小喇叭正鼓著勁地吹，試著表演一下，怎樣就是鼓著勁地吹？一朵朵的石榴花就是一個個的小喇叭，滴滴答答地吹著，石榴花開得真熱鬧。
師：大家畫的交流的這些詞句就是把石榴寫生動寫具體的好詞好句，我們把它放回到課文中，自己讀讀試試。
生：自讀第二自然段。
師：老師檢查檢查記住了嗎？試著填填空。（課件展示）
生：（填空）
師：如果我們讀的時候把這些好詞好句強調著讀，想象著讀，用心體會著讀，就能把書讀得生動，讀得有滋有味。誰來讀讀試試？（推薦一名同學做示範），其他同學閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。
師：大家陶醉了，你看到了什麼？
生：我看見了鬱鬱蔥蔥過的葉子。
生：我看見了火紅的石榴花。
師：這麼美的石榴花，想不想欣賞一下圖片？（課件展示）美嗎？那就讓我們一起美美地讀讀吧！
（二）學習第三自然段
師：讀得真美呀，讓老師感受到了石榴花開得真熱鬧。熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上就結出了一個個小石榴。石榴成熟的過程又發生了怎樣的變化？同學們讀讀第三自然段，找找相關的句子
生：(讀書)
師：石榴成熟的過程又發生了怎樣的變化？你找到了哪些句子？
生：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最後變成一半兒紅，一半兒黃。”
師：找的好，誰再補充？
生：“石榴一天天長大，一天天成熟。”
師：這兩句話中如果讓你找找哪個詞很關鍵，你認為是哪些詞？
生：“先、逐漸、最後”
師：這三個表示先後順序的詞寫出了石榴成熟的變化是有一定順序的。還有哪些詞？
生“青綠色、青中帶黃、黃中帶紅”這是石榴果實的顏色。
師：我們看看石榴果實的成熟過程外皮的顏色有哪些變化？
生：（填空）
師：這是個怎樣的變化過程呢？我們看看（課件展示）這是什麼顏色的石榴？
生：青綠色。
師：逐漸變得
生:青中帶黃，黃中帶紅。
師：最後是？
生:一半兒紅，一半兒黃。
師：由綠到黃再到紅（板書），這個順序可以換換嗎？為什麼？
生：不可以。因為石榴先是綠的，最後是紅的。
師：這是按照一定的順序，遵循了石榴生長的規律來寫的，作者抓住顏色的變化、運用恰當的詞語很好地寫出石榴的生長特點。小作者觀察多仔細呀。讓我們一起把這段話讀讀吧。
師：熟透了的石榴是什麼樣子的？誰來讀一讀？
生：（一生讀）
師:有的石榴笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮。“甚至”是個生詞，你是怎樣理解的？結合著這個句子說說
生：說明笑破肚的石榴比咧開嘴的笑得更厲害。
師：表示更進一層，程度更深，笑得咧開了嘴本來就熟大了，有的比咧開嘴更厲害，都笑破了肚皮。石榴娃娃急切地向人們報告著喜訊，這裡的“訊”是個生字，我們一起寫一些。先寫言字旁，再寫哪一筆？“訊”指的是訊息，這裡的“喜訊”指什麼？
生：石榴成熟的好訊息。
師：再找個同學讀讀這段話，其他同學邊聽邊想，作者描寫的石榴給你留下了什麼印象？
生：這些石榴很急切。
師：這個同學抓住了急切，你還認為哪裡寫得好？
生：高興的笑了。
生：咧開了嘴、笑破了肚皮。
生：扒開、張望
師：同學們剛才找的'這些都把石榴當成什麼寫了？
生：人。
師：是啊，把石榴當成娃娃來寫，和人一樣有了心情，會笑會看，運用這種方法把石榴寫得多麼生動有趣，多麼可愛，語言多美呀，讓我們不知不覺地就喜歡上了石榴，這就很自然地表達了作者對石榴的喜愛之情。
我們也學著作者試著把石榴當成娃娃說說這個句子。（課件出示）
生：石榴娃娃迫不及待地向人們報告著成熟的喜訊。
生：石榴娃娃高興地向人們報告著成熟的喜訊。
師：同學們真厲害，也像作者一樣把句子寫生動了。
這麼可愛的石榴娃娃，誰來讀一讀？
生：（讀這段話）
師：讀得真生動，讀出了石榴成熟的喜悅，讀出了石榴娃娃的可愛）
(三)學習第四自然段
師：看到這麼可愛的石榴，大家最想幹什麼？
生：吃
師：那我們就跟著作者剝開石榴的外皮看一看、嘗一嘗吧。請同學們讀讀第四自然段，你看到了什麼？品到了什麼？
生：（讀書）
師：（師出示石榴實物）看，這是什麼？
生：石榴。
師：（剝開外皮）你看到了什麼？
生：石榴子兒
師：什麼樣的石榴子兒？
生：瑪瑙般的
師：瑪瑙般的石榴子兒一顆顆怎樣？
生：緊偎在一起。
師：有紅的有白的這就叫----
生：紅白相間
師：還是透明的呢，這就叫
生：晶瑩透亮
師：來，取幾粒嚐嚐，什麼味？
生：酸溜溜，甜津津的
師：把我們看到的、品到的一起讀出來。齊讀
同學們，作者寫石榴子兒時，先觀察它的形狀和顏色，再品嚐它的味道，最後寫自己的感受。我們在寫一種水果時，也可以按照作者的這種方法來寫。
四、總結全文，整體回顧
師：（看板書）同學們，這節課我們一起了解了石榴的生長過程，知道了作者是按照石榴的抽枝—長葉---開花---結果這樣的順序來寫的。還通過作者對石榴花的顏色、數量、形狀的生動描寫感受到了石榴花的美，作者在寫石榴果實時抓住了果皮的顏色和石榴的形態寫出了石榴成熟的特點，並且知道了運用擬人、比喻等方法能讓文章更生動，語言更優美，最後我們還觀察品嚐了石榴子兒。同學們感到有收穫嗎？老師祝大家學習快樂，收穫多多。
五、作業
師：看今天的作業：品嚐一種水果，並仿照第四自然段寫一段話。
