乞巧的課堂實錄

導語：《乞巧》是唐代詩人林傑描寫民間七夕乞巧盛況的古詩，詩句淺顯易懂，並涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心願。以下是小編帶來的乞巧的課堂實錄，供各位參考。

一、導課：

師：我聽說咱們班的同學都特別喜歡背詩，老師考考你們。誰會背《清明》？（學生背誦）這首詩是寫什麼節日的'？（寫清明節）誰來背《九月九日憶山東兄弟》？（學生背誦）這首詩是寫什麼節日的？（重陽節）

師：這兩首詩都是寫我國傳統節日的。今天，我們再來學習一首——《乞巧》。 師板書課題並講解字的寫法。 齊讀課題。

大家在練習本上寫一遍。（強調坐姿，字型安排。） 師：同學們寫得不錯，可見平時下功夫。

二、解題：

師：乞巧是什麼意思？ 學生回答。

師：你是通過看註釋理解了詞語的意思，很好。這首詩的作者是林傑，對作者你有哪些瞭解？

學生回答。

師：通過查詢資料，瞭解作者，就可以學習古詩內容。（師板書：查詢資料） 師：你們平常學習古詩還有哪些方法？ 學生回答。

師：讀書百遍其義自見。讀詩也是這樣，反覆誦讀就是一個好辦法。（師板書：反覆誦讀）

三、初讀：

師：開啟課本，自由讀詩，把字音讀準，句子讀順暢。 學生自由讀。

（出示古詩）指生讀古詩。

師：古詩在古代是可以吟唱的，所以我們在讀的時候要注意停頓，讀出節奏，讀出韻味。

指一生讀詩。 師範讀古詩前兩句。 再指一生讀前兩句。

師生合作讀。師讀前兩句，學生讀後兩句。 師讀一、三句，學生讀二、四句。交換再來一遍。 老師讀題目，學生讀整首詩。

四、品讀：

1、學習前兩句 （課件出示第一句）

師：在這首詩中，有個字讀音相同，字形也差不多，是哪個字？（宵、霄）有什麼相似？從字義上有什麼區別？（宵：是晚上的意思。用“宵”組詞。“霄”雲的意思。）

（出示課件：元宵、宵夜 九霄雲外、雲霄。） 自由讀。

師：部首不同，字義也就不同。 （再出示古詩的第一句）指生讀古詩。 師：說說這句詩的意思？ 指生回答。

師：“碧霄”是什麼意思？ （出示圖片）你看到了什麼？ 師：這麼美麗的夜晚，齊讀第一句—— 在這樣的夜晚，想起一個故事，齊讀第二句——

師：人們仰望天空，不禁想起那個美麗的故事？師配樂講述牛郎和織女的故事。聽完這個故事，你再看碧霄，再讀這句詩，你肯定會有不同的感受。

指學生再讀。

讀這句詩，你彷彿看到什麼？他們多長時間相聚一次？（一年）誰能讀出她們的幸福。（指生讀）

讓他們幸福地相會，誰來讀？（一生讀） 齊讀。

師：牛郎和織女的情感牽動人們的心靈，所以人們每每仰望天空，就會想起這個美麗的故事。（師板書：故事）因此在人間人們會有這樣的活動。

2、學習後兩句

（課件出示：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條） 師：通過這兩句詩，你看到了怎樣的畫面？ 生回答。

師：想象畫面再讀這句詩。 生讀。

師：所以想象畫面也是學習的好方法。（師板書：想象畫面） 生讀資料袋，看人們是怎樣望秋月、穿紅線？ 交流。（師板書：習俗）

師：誰不想擁有織女這樣的巧手呢？所以大家都來乞巧。大家出來了，他們在月下穿下紅絲，夜深了他們還在穿著紅絲，學生接讀：穿盡紅絲幾萬條。

師：他們穿盡了多少紅絲？幾萬條說明了什麼？（生回答）他們僅僅是在乞巧麼？

出示《乞巧歌》：乞手巧，乞貌巧。乞心通，乞顏容。乞我爹孃千百歲，乞我姊妹千萬年。——《乞巧歌》 學生齊讀。

師：這僅僅是在乞巧麼？讓我們走進乞巧，你想乞巧的是什麼? 學生回答。帶上你的願望，一起讀後兩句詩。——

這麼多的紅絲，每一根紅線都代表這麼多的願望，穿也穿不盡——

五、延伸：

1.（出示全詩）

學生齊讀，試著背誦，背出節奏，背出韻味。

師：林傑用簡短的字展現了唐朝人們乞巧的節日，現在也成了我國的傳統節日。 2.師出示各地乞巧節日的圖畫。

3.師：在古代，詩人是這樣描寫（出示《七夕》杜甫、楊樸的《七夕》），現代詩人郭沫若也這樣寫道：出示《天上的街市》。

4.師：這節課我們學習了《乞巧》，知道了一個故事，瞭解了一種習俗，感受了一種文化。（師板書：文化）

運用這節課學習古詩的方法自己學習下一首古詩。

板書：

乞巧

故事 查詢資料 習俗 反覆誦讀 文化 想象畫面