國小語文散文教學方法

散文是一種抒發作者真情實感、寫作方式靈活的記敘類文學體裁。小編收集了國小語文散文教學方法，歡迎閱讀。

散文，有廣義和狹義之分，國小語文課本里的散文一般都是文藝性散文，它是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文並茂的文學樣式。針對散文的上述特點，我們必須好好思考：散文教學到底有哪些獨特的規律?如何提高學生對散文的認識水平?經過教學實踐，筆者認為可以從以下幾方面去做：

　　一、創設情境，融入美

1、利用多媒體，創設情景。讓學生在創設的環境中自然、快樂地學習，是教學寫景散文的重要方法。上課之前，我為學生創設現實的生動的教學環境。比如教學《草原》時，課文第一節展現了草原的無限美景，我先播放了一望無垠的草原，讓他們理解“一碧千里”，然後再播放羊群，羊群像“白花”，給草原增添了無限生趣。這樣不僅能讓學生領略到秀麗的自然風光，而且能引發學生審美情趣，進而激發學生欣賞散文的熱情。

2、根據實際情況，開展有關活動。組織學生到縣內風景名勝地去旅遊，然後閱讀描寫這些地方的優秀散文，進行欣賞和感悟，這樣既有利於學生的理解和感悟，又有利於提高學生欣賞能力。例如，《桂林山水》、《黃山奇石》等文章，儘量以錄象、視訊等形式呈現給學生，以幫助學生閱讀和欣賞這些寫景散文。

　　二、品味語言，感受美

儘管各類散文都講究語言美，但寫景散文將語言美髮揮到了很高的境界，甚至可以說是極致。品味語言是中學生學習散文必不可少的一個環節。他們能夠透過優美的語言在心中獲得有關景物的生動形象，獲得對作者思想感情的體會，也獲得對語言形式美的感知。品味語言的一個重要途徑是朗讀，另一個重要途徑就是對語言細節特別是一些富有表現力的字詞進行賞析。如《鄉下人家》一課中,青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗杆，可愛多了”。這裡,“青”“紅”“碧綠”寫出了鄉下人家院子的顏色之美; “風趣”,表現了藤和葉不同的魅力;“可愛”描繪了農家院子的迷人景色，令人遐想不斷。

　　三、指導誦讀，提升美

寫景散文，非常適合於朗誦，通過朗誦，學生能更透徹地理解散文的思想內涵，更透徹地領會作者飽滿的感情，在朗誦中，學生的思想感情也會得到潛移默化的薰陶，不知不覺中培養起豐富的情感和審美情趣。比如在教學《桂林山水》時，寫灕江的水“靜、清、綠”的特點，我就引導學生反覆朗誦，讀出江水的“靜、清、綠”。學生越讀越入情，充分體會到了江水的美麗。我覺得寫景散文通過創設情境、品味語言、指導誦讀等手段，能夠使學生充分的感受到景物的特點，感受到美，享受著美，從而提高了學生的欣賞散文的能力。

　　四、根據散文的所狀之物，儘量提供實物

我提供實物讓學生觀察，然後欣賞散文，體會作者描寫的準確，用詞的恰當，感情的充沛。循序漸進，培養學生的狀物散文欣賞能力。楊梅成熟是四、五月，教學魯彥的《故鄉的楊梅》，就可以選在這段時間，楊梅是仙居的特產，仙居的楊梅個大、味美，教學時，我把實物帶到課堂上，讓學生通過觸控、品嚐楊梅，再結合回憶，體悟和欣賞魯彥的《故鄉的楊梅》，從而收到良好的效果。這種方法特別適合狀物類散文的教學，比如葉聖陶的.《牽牛花》、郭沫若的《銀杏》等文。

　　五、結合狀物散文內容的特點，開展遊戲化教學

《國小語文課程標準》指出，要讓學生“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和感情。”為此，我創造條件，開展遊戲化教學。比如我在組織學生欣賞《荷花》時，我先讓學生仔細閱讀，然後讓他們把自己想象成一朵美麗的荷花，在春風的吹拂下盡情地開放，然後體味文中的象徵意味。在學生有了一定的感悟後，組織幾個學生根據情景自編情景劇進行表演，使全班學生能輕鬆完整地欣賞散文並理解它。這樣，整個活動以遊戲貫穿始終，既激發了學生學習的積極性，又促進學生創造力和想象力的充分發展，培養了欣賞能力，培養了審美情趣。

　　六、注重個性化的閱讀

新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要診視學生獨特的感受、體驗和理解。”所以，閱讀是一種非常自我、非常個人化的行為，面對同一文字，不同時代、不同地域的讀者會有不同的解讀，就是同一讀者，在不同的情境中也會有不同的感受。在教學《荷花》這篇課文時，這位教師讓學生自由讀課文一、二自然段，畫出自己最喜歡的句子，並說說為什麼喜歡。學生可以用自己喜歡的方式去讀課文，大聲讀、輕聲讀、默讀……都可以。對於喜歡的句子，有可能我喜歡這句，你喜歡那句，就算喜歡的是同樣的句子，我認為它用了比喻的修辭手法，你認為它形象的寫出了荷葉多……從學生交流的情況來看，答案五花八門，理由千奇百怪，有的甚至是老師不希望出現的，但不管如何，這是學生自己的東西，是學生自己“讀”來的。而老師所要做的是“珍視”，不要一味的否定。

　　七、注重積累

新課標指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”課文《荷花》中有這樣幾句描寫荷花的句子：“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這樣描寫花的句子非常優美，只要學生掌握它們，碰到要寫花，也可以這樣來寫。有學生就在他的習作中這樣寫到：“花壇裡的花開得特別多，萬紫千紅，千姿百態：有的是金黃色的，有的是紫色的，有的白裡透著粉紅，還有大紅色和玫瑰紅的……它們朵朵亭亭玉立，象一個個俊俏的少女。”

教學實踐證明，散文的種類雖然繁多，但都是形散而神不散。我們只有認清不同的散文種類，抓住不同種類散文總體結構的藝術特徵，把握它們不同的藝術創造規律，才能引導學生對課文進行透徹的解析，從而取得更切實有效的教學效果。