如何進行考後試卷分析才能不斷提高成績

考試試卷分析篇一：期末考試試卷分析報告

一、試卷的分析：

從試卷難度來看，考題難度適中，考點分佈合理，涉及到的內容都是平時多次重點強調的，也多次訓練過的。選擇題屬基礎題，除3、6題外，比較容易作答。填空題著重考察了一些基本概念和原理的運用，如：9、10、12。有些題目考察靈活，如：12、14。學生無所適從。實驗題是我們平時訓練的重點題型，本來比較簡單，但由於學生不敢大膽作答，而造成答案模稜兩可，不準確，如：15、16、17等。最後一題司空見慣，只是一看題便盲目作答，考慮不周，失分不少。從學生答題情況看，生活經驗缺乏，造成選擇6錯答；尖子生對問題思考不深刻，知識的遷移能力不強，造成丟分不少。

二、原因分析：

1、 學習態度不端正，內在動力不足，功夫下的不夠。

2、 沒有養成良好的物理學習習慣，答案不規範，語言文字表達能力弱，有理說不出，想不到，不全

面。

3、 分析能力差，不能夠解決實際問題。

三、教學反思：

1、 多研究會考題動向，從做中學，獲得資訊，指導今後複習。

2、 抓好促優工作，繼續做好“每日三題”的落實。

3、 班主任搞好協商，每一週拿出一節晚自習給物理，以保證學習時間。

4、 多與學生溝通，對成績下滑、情緒反常，上課走神的學生及時進行交流 ，幫助他解除疑惑，樹立

信心。

5、 多練，熟能生巧。

原則：抓中、促優、帶差。

具體措施：

四、把學生分成6個小組（好、中、差搭配均勻），教學時先小組內廣泛討論，接下來分任務重點討論，

然後進行展示，讓每一個學生都參與其中，有事幹。

五、課堂上不斷強化知識的探索和呈現過程，突出思維、分析和判斷的培養。加強知識的應用。多角度、

多層次地訓練。

六、把全年級100名之內的學生每兩人組成一個互助組，開展一幫一、一對紅的活動。每一天由老師出三

道題，互助組成員必須完成，並且互相批改，並於當天晚自習一後交老師審閱，老師對其中的3位同學進行考核，以檢查其執行情況，對結果不好的，互助組成員一併受罰，在辦公室重做三遍，直到弄懂為止。以規範中、上等生的字型，卷面、格式。

七、在充分利用現有試卷的基礎上，每週再出一套訓練題，從06年會考試題中，選出與最近所學知識相

符合的知識點，緊密結合考點，加強對所學知識的考察，增強針對性和實效性。

八、與班主任搞好協商，每一週拿出一節晚自習給物理，以保證學習時間。

九、多與學生溝通，對成績下滑、情緒反常，上課走神的學生及時進行交流 ，幫助他接觸疑惑，樹立信心。

本學期我任八年級（4、5）班數學教學工作。本學期，我適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，踏實工作，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展，圓滿的完成了本學期的教育教學任務。為了今後能更好的工作對本學期的教學工作總結如下：

一、 教學常規工作：

1、課前準備：備好課。

（1）、認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，瞭解教材的

結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

（2）、瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會

有哪些困難，採取相應的預防措施。

（3）、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

（4）、堅持每節課教給學生一個小道理，鼓勵學生努力學習各科知識。

2、課堂上的情況。

組織好課堂教學，關注全體學生，注意資訊反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，因材施教，注重培養尖子生，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明瞭，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，佈置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。但由於學生基礎差，學習中效果不是很好。

3、課後輔導工作:

國中的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能合理的安排時間，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，並使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在後進生的轉化上，對後進生努力做到從友善開始，比如，我班的個別同學剛開學的一個月裡不安心學習上課睡覺、搞小動作、說話，上課睡覺??下課就往外跑不打鈴不回教室上課，經常被政教扣分，針對這種情況，分析其原因，我瞭解到這些同學，並同其家長聯絡共同做他的思想工作，從讚美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和他們交談時，對他們的處境、想法表示深刻的理解和尊重，現在很多同學學習成績大副度提高，其他的毛病相對就減少了。

4、 積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博採眾長，提高教學水平。

5、培養多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。 在今後的教育教學工作中，不論我所面對的學生程度如何，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

本人本學期擔任八年級（5）（9）兩班數學課教學和八（5）班班主任工作。一學期的工作已經結束，為了總結經驗，尋找不足。現將一學期的工作總結如下：

一、業務學習

加強學習，提高思想認識，樹立新的理念 .

堅持每週的政治學習和業務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構建新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。將理論聯絡到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

二、新課改

通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領會到“一切為了人的發展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關係，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，收到了良好的效果

.三、教學研究 .

教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一學期來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：（一）發揮教師為主導的作用

1、備課深入細緻。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，並不斷歸納總結經驗教訓。

2、注重課堂教學效果。針對八年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。

3堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教並經常在一起討論教學問題。聽公開課多次，自使我明確了今後講課的方向和

以後數學課該怎麼教和怎麼講。

4 、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時瞭解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。

四、工作中存在的問題

1 、教材挖掘不深入。

2 、教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發不足。

3 、新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習 , 合作學習 , 缺乏理論指導 .

4、差生末抓在手。由於對學生的瞭解不夠，對學生的學習態度、思維能力不太清楚。上課和複習時該講的都講了，學生掌握的情況怎樣，教師心中無數。導致了教學中的盲目性。

5 、教學反思不夠。

五、今後努力的方向

1 、加強學習，學習新課標下新的教學思想。

2 、學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。

3 、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法的教學理念。

4 、加強轉差培優力度。

5 、加強教學反思，加大教學投入。

過去的一年，雖然我在教育教學工作方面取得一些成績，但也還是存在很多不足之處，比如在班主任工作方面，我沒有能夠很好的完成學校交給的任務，學生宿舍、清潔區、教室的衛生工作沒有做好；班級也還存在學生輟學現象等等，在以後的工作中，我將不斷的總結經驗，揚長避短，爭取把工作做得更好。

三、試題評價：㈠、試題成功之處1、試題重視基礎，知識覆蓋面廣，突出重點知識的考查。整套試卷考查雙基意圖明顯，選擇題第1-10題，填空題第11-16題，解答題17---21題等都屬基礎題，佔總分的75％左右。試題對基礎知識的考查既注意全面性，又突出重點，對支撐數學學科的知識體系的主幹知識，考查時保證較高的比例以及必要的深度，在試卷中，對實數的運算、方程組、勾股定理、四邊形性質、一次函式、位置的確定、圖形的旋轉與平移、資料的代表等主幹知識進行了重點考查。四邊形性質探索、二元一次方程組、一次函式在八年級教材中是比較重要的內容，試卷體現了新課標的要求，試卷3、10、18、24題是四邊形的內容，8、17、23題是方程組的內容，4、15、25是一次函式內容。2、試題重視動手實踐能力的考查試卷重視考查學生的動手操作和實踐探究能力，試卷第7題，學生通過動手旋轉紙牌，觀察紙牌的變化情況得到準確的答案。18題讓學生通過有限的工具，利用所學的四邊形和直角三角形的有關知識來解決門框是否是矩形這一實際問題，從而培養了學生動手實踐和探究創新能力。3、試題重視數學思想方法的考查國中數學中常見的函式與方程、數形結合、轉化化歸、分類討論、探索開放等數學思想方法，在試卷中得到充分的體現。試卷第4、12、13、21題考查了學生數形結合思想；第17、23題考查了方程、轉化化歸思想，第17題學生通過將方程組化為方程方法解答更為直接簡單；第25題考查了分類討論的數學思想方法，此題也是有關動態的熱門題。4、試題情景設計貼近時代、貼近生活，採用文字、圖形、圖表等多種方式呈現試題條件。第18題以同學們生活中熟悉的家門為題材，利用有限的工具和所學的三角形、四邊形的有關知識，解決實際問題。第20題以當今社會銷售經營實際為背景設計，用表格統計15位經銷人員的銷售情況，讓學生走進生活制定合理的銷售定額，並說出理由。第25題以《關於進一步做好新型農村合作醫療試點工作的指導意見》為背景，以《秭歸縣新型農村合作醫療制度實施辦法（試行）》為依據，採用文字和圖表呈現試題，體現數學在實際生活中的應用價值。同時讓學生在做題過程中，體會和感受國家對農民優惠政策的傾斜，感受合作醫療的優越性，解決了農民有病無錢治的困難。5、試卷注重人文關懷考生心態的好壞與能否順利答題關係十分密切。試卷導語除必要介紹外，還加上“溫馨提示”、如“作完了吧，請認真檢查喲！”等。試題23題運用3個人的一段對話呈現出題目所要解決的問題，給人一種親切感，試卷出現“和藹”的面孔，從而使學生能在輕鬆、愉快、和諧的考試氛圍中解答試題。㈡、試題的不足之處1、試卷難度設計不夠合

理。第22題放到7分的題列，題目較簡單，而分數過重。對學生數學能力的考察的要求較低。

2、個別題目敘述方式使學生理解困難。即第24題“（2）當點E運動到什麼位置時，有AC⊥EF，此時，DE與BF相等嗎？請說明理由”。有85％的學生只說明瞭DE與BF相等的理由，而忽視了AC⊥EF的理由說明。第25題由於學生對“住院費用200元以下部分由個人承擔”的理解不夠，在分段列式中出現了錯誤。全年級只有2人分析過程全對，失分率很高。㈢、主要失分及失分原因1、失分情況：失分嚴重的題有：選擇題第8題，解方程組的能力較差；填空題第11題，考慮問題不全面，忽視了“0”的存在，有75％的人出錯；第15題出現計算錯誤；第18題對矩形的判斷思路不清，概念模糊；第24、25題均考察學生分析解決問題題能力，第24題證明不完整，第25題只有2人思路正確。2、失分原因：一是複習時忽視了細微知識的檢測；二是計算能力較差，學生習慣依賴於計算器，連簡單的計算也出錯；三是學生閱讀分析問題和語言組織的能力差，缺乏細心和耐心；四是獨立思考問題的能力欠缺，依賴老師的思想嚴重。

四、對以後教學的建議：

1、加強數學思想方法（函式與方程、數形結合、轉化化歸、分類討論、探索開放）的教學，特別是加強學生分類討論的數學思想方法的培養。數學基礎知識和基本技能所反映出來的數學思想方法是數學知識的精髓，在課堂教學中，數學思想方法的教學應滲透在教學全過程中，使學生不僅學好概念、定理、法則等內容，而且能領悟其中的數學思想方法，並通過不斷積累，逐漸內化為自己的經驗，形成解決問題的自覺意識。2、重視教學方法的改進，堅持“啟發式”和“討論式”，以問題作為教學的出發點，多設計、提出適合學生髮展水平的具有一定探究性的問題，創設問題情境，使學生面對適度的困難，開展嘗試和探究，讓學生經歷“再發現”和“再創造”的過程。還要充分發揮例題教學的作用，適當運用變式，逐步設定障礙，以不斷增加創造性因素。3、強化過程意識，重視知識的形成、發展過程，解題思路的探索過程，解題方法和規律的概括過程，使學生在學習期間不是簡單地背下一些公式、定理，而要展開思維，弄清楚其背景和來源，真正理解所學知識，同時學習分析、解決問題的方法，並且發展科學精神和創新意識。因此，教學中要加強過程教學，真正做到結論和過程並重。4、加強數學語言的教學。數學語言包括文字語言、符號語言、圖形語言，它是數學思維和數學交流的工具。在教學過程中，不僅要培養學生能夠進行各種數學語言的轉化，還要培養學生會用數學語言準確、簡潔地表達自己的.觀點和思想。另外還要培養學生對數學影象、圖表的理解和應用能力。5、教學中要注重學生創新意識的培養。把培養學生創新意識當作國中數學教學的一個重要目的和基本原則。在教學中要激發學生的好奇心和求知慾，通過學生獨立思考，不斷追求新知，發現、提出和創造性地解決問題，並引導學生將所學知識應用於實際，從數學角度對某些日常生活、生產和其他學科中出現的問題進行研究，或對某些數學問題進行深入探討，在其中充分體現學生的自主性和合作精神。6、教學中要重視對學困生的輔導。考試成績等級呈現表二告訴我們，F等所佔的人數教多有76人，佔參考人數的20．7％。由此要求我們各任科教師在輔差方面要做大量的工作，重視基礎知識的教學和檢查，在教新內容時要注重舊知識的補習，使分層教學真正體現在教學過程環節中，力爭將F等人數降低到15％左右。

4、教學建議

①培養興趣，面向全體，夯實基礎數學的基本概念、性質、定理、思想方法是數學知識的核心，也是各種能力形成的基礎。數學教學中應重視基本概念、基本技能、基本思想方法的教學和基本運算及運用等能力的培養．真正落實基礎知識，面向全體學生，尤其要關注後20%數學學困生，通過學習興趣培養和學習方法指導，使他們達到學習數學的基本要求，全面提高數學成績，充分體現“讓不同的學生得到不同的發展”的教育價值。

②注重規範，重視表述學生在答題中，有不少解題過程表達不規範、數學符號書寫不規範或表述能力的欠缺，推理證明的表述、分析解答過程的邏輯闡述混亂等現象。表述是一種重要的數學交流能力，教學中務必重視課堂例題教學，規範板書，做好示範，讓學生模仿，並在練習和作業中及時糾正不規範的做法，達到正確掌握規範的表述。從口頭數學語言表達能力起步，培養學生良好的數學表述能力。③注重數學思想方法，培養數學應用能力

試卷中反映出來的主要問題

1.多解填空題，學生考慮不周全，導致丟解，這類題失分較多。

2.審題不仔細導致的失分較多。

3.大部分學生不會根據題意畫出圖形；不會把圖形分解、轉化、變形；不會根據需要新增輔助線段；幾何說理題語言表達的能力比較差，心裡明白，不會書寫。因此，學生得分困難。

他們上課不注意聽講，根本談不上會不會學習，他們數學底子薄，計算能力較，思維不夠靈活，學習熱情不夠高，造成成績欠佳，雖然是這樣，但是對他們的學習，還不能放棄，利用課餘時間教他們學習方法，指導他們學習，對於張意，武明敏等學習目的不明確，上課開小差，學習不主動，但頭腦靈活，他們有希望，因此多鼓勵他們，來提高數學科的成績。許婷對學習數學有興趣，只是成績較差、反應較慢、記憶欠佳，有時一道題講3、5遍都記不住，但我對她充滿信心，因為他對數學這門課有興趣。三班的吳曉婷同學有的98分，獲得年級第一名，為普通班爭了光。徐志超，吳方峰，朱劍宇等學生從成績上看還算可以，但跟好班比起來相差很遠，要對這幾名學生進行強化訓練，使他們的目標更高一些。

五班有22人不及格，楊小華（得9分），陳斌（得8分）等不知道學習，基礎很差，特別是分析和計算能力非常差，聽課如聽天書一樣；吳劍等上課感覺很痛苦，由於基礎差，所以對數學課沒興趣，再加上玩心很大，造成成績不理想；於委婷（得20分），葛丹燕（得15分）同學只是學習差，對學習發愁，這次考試成績分別為20分和37分；張成（得17）不知道學習，上課就玩，不知道聽課，上課從來不幹與數學有關係的事情。李鼎文得了95分，年級第三。五班的男同學絕大部分對數學都有濃厚的興趣，他們基本知道怎麼樣學習，但

還需要多加培養，讓他們取得更好的成績。

總之，為提高平均分，為提高升學率，就要加強訓練雙基，今後在教學中採取以下辦法：1、對於優等生特殊照顧，特殊輔導開闊他們的視野。2、對差生，特別對根本不想學習的學生，不能放棄，鼓勵他們盡最大的努力，做他們能做的事情，為了提高數學的平均成績，對他們要求不能過高。3、留作業，要分層留，找一些他們能做的題目。留給他們。調動一切積極因素。4、嚴格課堂紀律，來保證教學任務的完成。

考試試卷分析篇二：考試後做好試卷分析很重要

考試後做好試卷分析很重要

首先分析分數

看班級排名，看年級排名，看學校以往升學率等各項指標，知道自己所處位置。學校如果以前升學率就在50%左右，如果自己成績在年級中游，那升學的時候就非常危險。可以經常看看分數離自己的目標有多遠，這次考試比以往排名是否進步或者退步，沒進步也算退步，排名前面的不算。 分析錯題

要看看是哪些題目做錯了，這些題目錯的原因是哪裡，為什麼錯，錯在哪個環節，是審題，還是概念不清，或者這個知識點只是個瞭解，並不能理解；或者是理解了，但平時少做類似的題目導致無法靈活運用；哪些題目不會做，是什麼原因不會做，是時間不夠，還是本身題目難度超出自己水平。同時把錯題不會的題抄在錯題本上面。 給錯題按知識點歸個類

按題型分個類，按錯誤原因歸類，再檢視錯題本和以前的試卷分析統計，看以前是否也有同樣的問題。如果前面同樣有這樣的問題，自己先拍自己幾下。說明沒有把以前留下的問題解決，如果發現的新的錯題，那錯誤就是獲益良機，是成績進步的契機。

分析成績進步或者退步了原因

進步是什麼原因造成的，是聽課效率提高了，心態調整的比較好，還是這課投入時間增加了，多做了題目，改變了學習策略和習慣，或者是外面參加培優的效果等等。很多家長和孩子都只分析成績退步的原因，卻不分析成績進步的原因是什麼，導致成績起伏波動，這其實是個歸因原理，要把進步和錯誤的原因找出來，好的才能堅持，壞的才能調整提高。經常看到有的孩子成績一起來就放鬆自己，接著成績就下滑。

制定改進計劃

很多時候如果錯就錯了，任憑錯誤在那裡，那試卷就白分析了，要根據前面幾條制定可行的改進計劃，學習方法策略如何改進，提升做題速度的能力和提速策略（比如數學選擇題做的慢的，那就少硬算，多思考，思維和技巧擺在第一位，充分利用題目和選項之間的暗示，多比較少計算，多動腦少動手），多投入時間到學習上面（特別是零散時間的運用），多做類似的題目，沒事拿著錯題變著花樣的刷，是否參加外面有針對性的培優。總的前提是計劃可行性比較強，有針對性，不能說，我每天多做一個半小時的數學，那未必能堅持的下來。

分析改進完後，有個自我激勵，比如進步了自己獎勵自己吃個美食看個電影，買個新愛的小東西，或者出去玩個半天（都是用自己的零用錢，用父母的錢不是自我激勵了）。把前面6條寫在紙上，放在家裡學習時候最顯眼的地方

不要怕寫不好，越早進行試卷分析越好，開始的時候家長可以幫著寫，寫簡單點，按照前面6條，每條寫一到兩句話就行了，後面再慢慢寫細，最後有孩子獨立完成，並養成習慣。前幾天聽個朋友說他剛開始參加工作時，遵循形式和內容兩分法，覺得一篇分析報告或文章就形勢和內容兩部分，以為內容最重要，形式次之。後來發現當自己說不好，寫不好的時候，就會那兩分法做託詞，不努力練習說和寫。現在堅信形式即內容。 教師怎樣寫試卷分析

一份完整的試卷分析報告應該由這樣幾個部分組成，即試卷評價（命題評價），成績統計及分析，存在的主要問題，今後的教學改進措施等。

一、試卷評價

試卷評價也稱命題評價。

1、試卷有多少大類題型，各種題型所佔分值比重是多少，哪些內容為考察的重點，所佔分值較大？

2、命題覆蓋範圍分析。各種題型在教材中的章節分佈，是否覆蓋所有章節？有哪些章節中的內容在試卷中所佔比例較大？考試內容是否超出課程標準範圍，與課程標準的要求是否一致。基礎知識題與基本技能題的考察是否都能夠兼顧到？

3、題量大小與難易程度分析。學生在規定時間內試卷完成度是多少？是否都能在規定的時間內完成試卷內容。試卷中基本題、有一定難度題、拔高題（難度較大）所佔比重是否合理，有無偏題、怪題等。

二、成績統計及分析

成績統計主要包括以下幾個方面：

1、一分三率統計。

一分即平均分，班級平均分是多少？

三率即及格率、優秀率、過差率。

2、分數段統計。

最高分、最低分各是多少？各個分數段有多少人？

3、各題的得失分及在學生成績中的體現。

每道題的得失分是多少或者說正確率是多少？各個分數段中的學生在這種題型中的得失分情況，是否帶有普遍性的問題。

三、存在問題

1、通過學生的考試分數，找出教學中存在的問題。

從平均分看，與平行班、與以前考試比較，如果低於正常值，或有較大差距，就要反思自己的教學水平、班級管理等方面的問題。

從一分三率可以客觀看出班級學生的層次，不同學生掌握程度。如果差生人數多，教學中不夠重視補差工作。如果優分人數少，說明平時提優不夠。

從最高分可以看出自己教學的全面性與命題要求，與其他班級還有多大差距。一般來講，在平行班級中，優秀學生的發展是比較均衡的。如果本班的最高分與其它班級相差較大，（低於5分）那就要反思自己哪些知識點、學生掌握不夠，教學有疏漏之處。

從分數段，可以看出本班學生的整體狀況，在各個層次上的分佈情況，教師可以針對情況查漏補缺。

2、從卷面情況看，可以看出學生的具體問題。通過考試，診斷出學生學習中到底存在哪些問題，是知識的問題，還是能力的問題？是教師的問題，還是學生的問題？是教材問題，還是試卷問題？是教的問題，還是學的問題？是共性問題，還是個性問題？

從卷面的整潔度來看，可以看出學生的學習態度，學習習慣。 典型問題教師要做好記錄。是共性問題還是個性問題？每一種題型從得失分看出學生問題所在。

不同的題型，診斷的功能不同，可以看出學生思考的誤區。

當然，教師分析問題不能侷限於一次考試中發現的問題，教師要多聯絡學生生活學習實際、在家在校表現情況，從中更多地看到學生的客觀情況。

2、改進措施

問題找到了，就要對症下藥，要制定出切實可行的改進計劃。計劃要有針對性，要有可操作性，能夠解決問題。

談試卷分析後如何激發學生的學習動力

月考剛剛結束，考試結束後，任課老師和學生都要認真分析試卷的答題情況以及考試的有效性，訂正考試試卷中出現的錯誤，分析考試的收穫、失誤以及考試暴露出的缺點等，然後再歸類逐一有目的進行對照並制定出自我提高的錯施與方法。

考完試後又如何分析試卷呢？現在有些同學很迷茫或是根本不會，達不到考試的目的和效果。

一．從逐題分析到整體分析

從每一個具體的錯題分析入手，分析錯誤的知識原因、能力原因、解題習慣原因等：

1、這道題考察的知識點是什麼？

2、知識點的內容是什麼？

3、這道題是怎樣運用這一知識點解決問題的？

4、這道題的解體過程是什麼？

5、這道題還有其他的做法嗎？

在此基礎上再進行整體分析，拿出一個總體結論。以理科為例，丟分原因大體包括三種，即知識不清、問題情景不清和表述不清。

所謂知識不清，就是在考試之前沒有把知識學清楚，丟分發生在考試之前，而不僅僅發生在考試的過程之中。

所謂問題情景不清，就是審題不清，沒有把問題看明白，或是不能把問題看明白，這是一個審題能力、審題習慣問題。

所謂表述不清，指的是雖然知識具備、審題清楚，問題能夠解決，但表述凌亂、詞不達意。

上述問題逐步由低階發展到高階。研究知識不清、問題情景不清和表述不清所造成的丟分比例，用數字說話，也就能夠得到整體結論，找到整體方向了。

二．從數字分析到性質分析

1．以數字回答各個原因的丟分數值。如計算失誤失分；審題不清失分；考慮不周失分；公式記錯失分；概念不清失分等等。

2．以數字回答最不該丟的5—10分。“最不該丟的5—10分”是最有希望獲得的，找出來很有必要。在後續學習中，努力找回這些分數可望可及。如果真正做到這些，那麼不同學科累計在一起，進步也就很可觀了。

3．任何一處丟分，在存在偶然性的同時都存在著必然性。會學習的同學能夠做到既看到現象更看到本質，他能夠以自己的分析來回答：丟分的實質是什麼？

三．從口頭分析到書面分析

在學習過程中，反思十分必要。所謂反思，就是自己和自己的對話。這樣的對話可能是潛意識的，可能表現在口頭上，最好是表達在書面上。從潛意識的存在到口頭表達是一次進步，從口頭表達再到書面表達又是一次進步。書面表達是卷面分析的最高階形式。所以，建議大家在考試後寫出書面的試卷分析。這個分析是反觀自己的一面鏡子，是後來進步的重要階梯。

四．從歸因分析到對策分析

現象分析，歸因分析與對策分析是逐層遞進的分析。現象分析是基礎，歸因分析是橋樑，對策分析是目的。現象分析回答了“什麼樣”，歸因分析回答了“為什麼”，對策分析回答了“怎麼辦”。如果我們能夠把這些分析“格式化”（拿出固定樣式），把每次的分析都做出相互對比，那麼進步與退步的歷程就清晰了，眼前發展的路徑也就明朗了。

所以批改完的試卷發下來後，同學們有下面三件事要做：

考試試卷分析篇三：期末考試試卷分析表

濉溪縣2013—2014學年度第一學期期末考試質量分析表

鄉（鎮）： 雙堆集鎮 學校：雙堆中心學校 年級： 九年級 學科：歷史

一、 考試成績統計表：

注：及格率?

；優分率?；低分率?

參加考試人數參加考試人數參加考試人數

二、 對試題的評價與建議

1：評價：

本張試卷為閉卷試題,分為選擇題和非選擇題兩大部分，其中選擇題部分共有25個小題，以考查基礎知識為主，共50分，選擇題考查知識立意的試題減少了，而考查能力利益的試題增多了，考生只有在牢固掌握教學內容主幹知識基礎上，活化知識並能運用所學知識分析問題、解決問題，才能答好試題；

第二大部分為非選擇題部分，共50分，共4題為閱讀材料，回答有關問題的題。

26題分值為14分，這道題考查學生在現史實和理解判斷能力，難度不大。27題11分，難度比第26題稍大，需要學生綜合運用學過的知識，從中提煉出答案。28大題為考查書本內容的理解，共13分。共有4問，每一問都側重考查基知識，難度較小.29題較難，需要學生綜合運用學過的知識，從中提煉出答案。2：建議

a、試題的形式和內容最好與九年級學習的的內容相一致，應考下冊書內容b、試題應各自獨立，各題之間不能有關聯，不能給其他試題提供暗示；c、設計內容要突出重點，兼顧全面；

三、 考試情況分析 1、 基本情況

第一大題是選擇題，主要考查考生對教材基礎知識掌握的程度，考查學生對歷史本質的認識與理解以及判斷歷史是非的能力。

從總體來看，本次考試選擇題難度較小，但得滿分的學生不多。其中，失分率最高的是第17小題、第１9小題和第20小題。在解答第17小題時，很多考生是按照思維慣性，在作原有題的基礎上，不加思索的選擇C項，解答第20小題時，部分考生對歷史事件發展過程和結果理解不清，這證明光靠死記硬背和單一的學習歷史事件，而不注重對事件的理解和聯絡是不可取的。在歷史教學中，應加強學生對事件之間聯絡的認識，加強事件與事件間縱向與橫向的聯絡、比較。

第二大題非選擇題， 材料分析題，是考查學生對所給的材料是否理解與認識，從而作出正確的分析與判斷，要求學生通過分析、判斷、概括性的點題，得出觀點。

大部分學生能把握題意，但仍有部分學生考完後反映，答題時沒有思路，找不出頭緒，不知如何下筆。另外還存在一個普遍的現象，部分學生在答題時雖全面，但層次不清，沒能從思想、經濟、政治三個方面分類歸納。在今後教學中應加強學生在這方面的訓練。

2、 教與學存在的問題

（1）基本功不紮實。書寫不公正、不規範，錯別字多。

（2）同類知識混淆不清，學生對同類知識掌握不牢固，張冠李戴的現象很普遍。（3）讀圖類的知識掌握不到位。（4）分析能力有待進一步提高。

（5）複習不到位。本次考試學生基礎知識掌握得不是太好，選擇題錯了很多，特別是12、13、16、錯誤率高、材料題28（1、4），主要原因是學生在複習過程中不紮實，沒有真正地理解，只是死記硬背。

3、 改進教學的意見及措施

1、加強對新課程教學理念的學習，多研究新的歷史課程標準。

2、加強集體備課，集中體現集體的智慧。相互討論，相互交流，高質量的備好每一節課。 3、提高課堂教學效率，突出“以學生為本”，提高學生對歷史學習的積極性。

4、對書本知識的運用，應適當增加訓練，才能去熟練靈活的運用，還要進一步的規範性答題。 5、在課堂教學中，注意及時滲透閱讀材料題，開放性題型的訓練。

6、決定對成績差的學生加強引導,讓他們能夠有信心在歷史這一學科取得比較好的成績。

學校（蓋章）

二○XX年元月二十一日