《爭吵》教學案例

一、談話匯入，明確學習內容

在日常生活中，同學之間發生爭吵是難免的事，這一課講的是兩個朋友因什麼事而發生爭吵呢？誰願意來說說？發生爭吵之後，他們是怎樣做的，結果怎樣呢？這就是本節課我們所要學習的內容。

二、自學課文，體驗探究

1．自由讀課文的514自然段，想想爭吵之後他們怎麼做。

2．默讀課文的第二部分，畫出描寫我後悔的句子，聯絡上下文，試著理解它們的含義。要求邊讀邊動筆圈圈、畫畫、注注。

3．小組交流、合作學習，遇到疑難問題做個記號或者寫在紙條上。

4．教師巡迴指導，參與討論。

三、檢查自學，彙報交流

1．小組選派代表彙報學習收穫。

（我心裡很後悔，想向他承認錯誤，又覺得很丟臉；我知道克萊諦是個好人，不會是故意的；我心裡不時想起父親說起的話；克萊諦要跟我做好朋友）

2．讓學生提出解決不了的問題。

3．教師依據學生所提出的問題，及時加以梳理，確定解疑重點，並把重要的問題簡要摘錄在黑板上。

4．教師引導學生再讀課文，解決疑難，適時點撥，重點解決以下問題：

①安利柯錯在哪？（犯了錯沒主動認錯，還誤解了克萊諦的意思。）

②為什麼說克萊諦是個高尚的人？（我故意弄髒了他的本子，他卻主動與我重歸於好）

③為什麼文中講我和克萊諦吵架，卻多次出現父親的話？

④克萊諦所說的我在外邊等你同安利何理解的一樣嗎？

5．齊讀最後一段中父親說的話既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，而應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子，然後教師對此句進行指導：一是聯絡實際，明確犯了錯就應該主動認錯，二是聯絡上下文我所想的克萊諦所做的來體會克萊諦的`高尚。

6．討論交流克萊諦所說的我在外邊等你同安利柯理解的一樣嗎？

（1）同桌互談看法。

（2）全班交流。

（3）教師適時點撥引導：聯絡後面的段落我舉起尺子，做好防禦工作可以看出我認為克萊諦是要和我算帳，而克萊諦見了我卻微笑並溫和地說：讓我們像從前那樣做好朋友吧可見安利柯誤會了他，克萊諦的意思是要與我重歸於好。

7．由此可以看出克萊諦是個怎樣的人？（心胸開闊、寬容，不斤斤計較，友好待人）

8．指導讀克萊諦的話。

①指名讀。

②教師指導：你已經讀出誠懇了，如果能帶著微笑讀會更好，再試一遍，好嗎？誰再來讀？

9．此時安利柯的心情怎樣？（激動）為什麼？指導讀安利柯說的話再也不了！再也不了！師範讀，後指名讀，然後齊讀。

10．自找合作伙伴進行表演

有的當安利柯，有的當克萊諦，有的讀旁白，自導自演。

11．指名一組到臺前表演並放音樂，然後讓學生進行評價，哪些地方演得好，還有哪些地方還需改進。

12．總結本課的主要內容（方法：把各部分的意思連起來，用簡要的話說一說。）

四、聯絡實際，拓展延伸

讀了這一課後，你想到了什麼，大膽想開去，以下是學生想到的內容：

1．有一次，我跟李紅吵架。打架，在老師的批評教育下，我當場向她認錯。

2．我想到了鄰里、社會上的人都應該互相關心，和睦相處。

3．我想到7有一次和表妹吵架，我今後再也不了，要做個寬巨集大量的人。

4．有一次爸、媽吵架，之後爸爸主動向媽媽承認錯誤。

5．同學之間要避免爭吵，如果爭吵了，要主動向對方承認錯誤，求得別人的諒解。

6．同學之間不應該斤斤計較，心懷妒忌。

7．比海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心胸。

五、感情朗讀，設計作業

指導有感情地朗讀課文，複述課文，要求學生課後設計幾道有思考性的題目做在作業本上。