動腦筋,想辦法評課稿

海洋這節課充分體現了口語交際的特點。也就是訓練學生的口語表達能力和與人交際的能力。那麼課程標準也曾提出：“口語交際是聽與說雙向互動的過程。”這節課在這一點上體現得淋漓盡致。

　　首先，海洋注重了師生間的互動

在這節課中，海洋和學生的地位是平等的。看得出學生是學習的主人。而海洋則是學生交際活動中的組織者，引導者和合作者。大家都看到了，每次學生互動時，她都走到學生中間去，參與他們的交際，還不時地和學生進行交流，溝通。當學生有困惑時，她會及時提醒學生，幫助他們解決，當學生為找拖鞋而沒有滿意的辦法相持不下時，她會用一句“順藤摸鞋這個辦法他不同意，看看誰還有好辦法？”來幫他來轉移話題。可見她的一個眼神，一個手勢，乃至於一句話，學生也會心領神會，可以看出他們師生之間平時的交流也是很融洽的。

　　其次，她注重了生與生之間的互動

在這節課中，學生之間的互動是多種多樣的。也是有層次的。我覺得她的第一個層次是看錄象後，學生自己想自己說，解決言之有序的問題，第二個層次是前後桌互動，解決一個說什麼的.問題，第三個層次是學習小組互動，解決怎樣說的問題，第四個層次是群體互動，也可以說是組與組互動，生與生互動，解決大庭廣眾之下敢說，會說，說好的問題。當學生的辦法不盡人意時，海洋把交際這個色彩斑斕的球踢到聽課席上，讓聽課老師也參與其中，這無疑解決了一個生活中遇到困難要動腦筋，想辦法解決的問題。最難得的是每次學生互動後，海洋都能組織學生進行評議，肯定優點，指出不足，而學生間還能適時地接話，插話，談自己的意見和想法。我想，如果我們做教師的都能象海洋這樣長期堅持訓練的話，那麼學生在生與生，師與生的口語交際中，就會互相啟發，互相促進，互相補充，從而在雙向互動中真正提高口語表達能力和語言交際能力。