我的教學風格和理念
教學風格是指教學活動的特色，是教師的教育思想、個性特點、教育技巧在教育過程中獨特的、和諧的結合和經常性的表現。教學風格的形成是一個教師在教學藝術上趨於成熟的標誌。下面，小編為大家分享我的教學風格和理念，希望對大家有所幫助!
從來沒敢想過自己的教學已形成什麼風格，因為我覺得那是教育專家才達得到的層次。只是，在教學中我一直在追求著“平等、民主”，“親切、平和”的教學風格。
我喜歡和學生一起讀書，一起點評文章、寫讀後感，然後一起討論，我也從來不怕被學生反駁得體無完膚、理屈詞窮，因為我覺得學生常有自己的思考和見解，老師的偶然敗北，會讓學生有成功感，樂於思考，敢於思考，發表見解的勇氣也會大增，更有利於培養學生獨立的思想和人格。
我願意喜歡學生之喜歡，包括他們正聽著的流行歌曲，傳閱的雜誌、書籍，我也喜歡把自己的喜歡和他們分享，包括書籍、電視節目等，如我常向學生推介中央3臺的“電視詩歌散文”，中央2臺的“央視論壇”，東方臺的“名師講壇”，有時是一場電視直播的記者招待會，有時是一場大學生辯論賽、一場專題文藝晚會，甚至是一篇從報紙上剪來的小短文或漫畫等等。上一個假期，不少學生在我的推薦下讀了姜戎的長篇小說《狼圖騰》，不少學生都寫了幾千字的讀書筆記，幾天前，我還和學生一起讀了汪中求的《細節決定成敗》一書。學生有什麼好的讀物也願意和我共享。不久前我樂意地接受了學生向我推薦的韓寒的近作《長安亂》。在平等的師生互動交流中互助互生著，教學相長。
我相信“親其師而信其道”。當學生親近你時，便會親近你所教的學科，學生會在不知不覺中學好語文。我們所要做的，只是在與學生平等、民主的交流中引領學生走向健康和高尚的精神世界。這是如潺潺流水、春雨潤物般的美好教學境界。
教學中的“平和”也是我一直追求著的。“平和”的起碼要求是少急功近利，少計較一時的分數高低得失，應把目光放得遠一點再遠一點，瞄準學生的三年、六年甚至終身的發展。為此，我們的語文教學應該少做題、多讀書，這是我一貫的教學理念。
一、做題太多，讀書太少的現狀
我很贊同清華附中的韓軍老師把語文教學比作“下圍棋”的說法。他說，圍棋“聖手”看大局，圍棋“高手”看區域性，圍棋“愛好者”卻總是死板地看，斤斤計較一個棋子的“勝負”。我想這個“大局”應該是學生的三年高中或者六年中學，“一個棋子”或許就是平時的每一次考試測驗的分數吧。
如果想成為一個圍棋的“聖手”，我們至少應該把學生三年後的大學聯考作為我們的教學目標，甚至把精神貫注與文化薰陶，為學生打好終身精神發展的底子作為語文教學的終極目標。然而，現在不少語文教師除了完成教科書上課文的教學外，做得最多的事情就是讓學生做題，做一張又一張的練習卷，一次又一次的考試，樂此不疲。由於考試的方式和制度等原因，不少時候，多做練習確實是一條捷徑，短期內就可以見效，但這是不是最好、最有效的方法呢?不用舉例，作為教師的我們都知道那些平時只做題不讀書或讀書少的學生，即使眼前小測驗能有較好的考試成績，但一到綜合性較強的考試，一到面對重理解能力、重分析能力的考試時，就無能為力了。每年大學聯考下來，總聽說有人考試超常或失常了，我覺得並不盡然，只是遇到見功力的考試，原先分數底下藏著的真相都露出來罷了，那恰恰是他們真正的水平。如面對2004年的作文“山的沉穩，水的靈動”這個人文性、文學性極強又帶思辨性的題目，若沒有一定閱讀積累，缺少一定人文底蘊和思維品質的學生是絕對寫不出高分作文的。既然如此，為何我們仍然熱衷於做題或不願化時間在讀書上呢?因為許多老師不得不在乎平時的考試成績，因為成績往往決定了你在學校的地位，決定了你能不能帶高三，甚至你適合不適合留在重點中學教書等等。所以許多教師尤其是新上崗的教師，從一開始工作就把自己大學時的讀書熱情和對文學的愛好拋在一邊，只得去盯住期會考、期末考的成績了，甚至是月考、週考的成績，在幾乎是一月一評比的評價體制下，很多教師確實做不到“超然”和“平和”。於是一些語文老師從來顧不上向學生推薦好書，從沒在教室裡讀過、貼過時文美文，也從不給學生印發閱讀材料。
教師是這樣，學生也急功近利。去年，我新接兩個高二文科班，心中暗暗高興，因為我覺得文科班的學生應該有文學的熱情，我可以較好地實施我的教學理想，帶著他們一起走進文學的天地。於是，我常常向他們推薦優秀作品，每次早讀課總是抽出一半時間和學生一起閱讀報紙、欣賞美文等，另一半時間讓他們自己積累古詩詞名句等。可是，不多久，學生有意見了，因為他們得知第一次小測驗下來，自己班的成績就不如隔壁班，學生竟然提出，以後我們早讀課也不要看報紙讀美文了，我們也像別班一樣講講練習吧。岌岌於分數的心原來已變得這樣的浮躁，我們在整日的忙忙碌碌中撿拾著雞毛蒜皮、一棋一子的測驗小分。語文教學，很需要有一種從容、平和的氣度，需要有一種不著痕跡的影響和滲透，這是隻有通過多讀書才能達到的境界。只有讀書是可以深入到人的心靈深處，滲透到人的骨髓裡。我們需要的是靜下心來、沉下心去讀書。
二、讀書需要輕裝上陣
如果想讓學生肯讀書，願讀書，愛讀書，我們必須為學生卸掉兩套厚裝，一是題海裝，一是分數裝。
面對現時的教育制度，我們不可能不做題。正如王棟生老師在《在理想和生存之間》一文中無奈地說：“在中國，一個不會考試的學生會有怎樣的命運?”“大學門票太有誘惑力了。”我們嚮往理想的教學，“而現階段，我們不得不考慮生存，也就不得不精心考慮如何帶學生通過大學聯考這道‘封鎖線’。”“我們沒有能力‘革命’，只能‘改良’。”若想讓學生有閱讀的時間，必須把學生從題海中拖上岸。首先，教師應該先下題海，幫學生找到題中的經典來訓練，不致學生做題太濫太盲目，高效的訓練也不至於使學生在分數面前有明顯的'挫敗感;另外，我們必須淡化平時考查的成績，真正做到只為了解學習情況，查漏補缺而考查，給學生鬆掉分數的枷鎖，讓他們可以從題海中抬起頭來作心靈深呼吸。只有給學生卸裝才會使學生有閱讀的心情和樂趣，才會大膽放心地擠出時間來讀書。
三、讀書需要領路人
學生的閱讀時間來之不易，非常寶貴，所以讓學生的閱讀“放羊”簡直是一種罪過。因為一方面，在浩瀚的書海里找到值得讀的書需要耗費不少的時間，另一方面開卷並非總是有益。現在，被冠於“文學”字樣的作品層出不窮，魚目混珠，它們以漂亮的裝幀，時尚、前衛的觀念，叛逆的個性，新奇的語言等吸引著一些缺少“心力”的學生，使他們在這裡流連，迷醉，失去方向。這就需要我們教師做好“導遊”，像錢理群教授說的那樣，把我們知道的勝景美景介紹給學生，把學生領向水草豐美的閱讀領地，然後讓他們去欣賞和感受。
讀書需要有好的習慣和方法，這也需要我們作指導，以提高閱讀的效率。前年開始，我們就在進行著《經濟發達地區農村重點高中學生語文課外閱讀的探索》的課題研究。我給學生做“快速閱讀方法”的講座，對全校上有關“怎樣做讀書筆記”的公開性研究課，指導學生做讀書筆記。規定學生每個星期的必須讀完的文章，定期檢查做讀書筆記的情況。向學生推薦優秀書籍、雜誌、作品，指導學生進行專題閱讀，有結合課本的拓展性閱讀，如李白、杜甫、蘇軾、李清照等古詩詞專題，還有《紅樓夢》、《阿Q正傳》等小說專題，另有學生自己喜歡的“沈從文專題”、“餘秋雨專題”、錢鍾書、董橋、海子……在閱讀中，還指導查閱資料，不少學生作了許多讀書摘記，寫成了小論文，在班裡和同學交流。平常每週向學生印發閱讀資料，將我自己閱讀中發現的好文章推薦給學生欣賞。通過這樣的閱讀，不少學生對語文學習的興趣更大，信心更足了。
四、讀書和考試並非水火關係
讀書可以提高學生學習語文的興趣。學生在本質上都是喜歡閱讀超過做題的，只是出於無奈，為了眼前的分數，他們才不得不放棄讀書。如果我們能夠讓學生讀書而不影響成績甚至有利於提高成績的話，學生一定會熱愛讀書的。
我們應該讓學生在做題中學會讀書，在讀書中學會解題。大學聯考試卷上的現代文閱讀都是文學性、人文性很強的文章，如今年江蘇捲上的《草堂詩魂》、全國捲上孫犁的《老家》、北京捲上的“普希金之家”、上海卷的《我看舞蹈之美》等都是文化底蘊很足值得細細品讀的作品，在做題的同時帶著欣賞的眼光去品讀文章，是能夠增加閱讀的厚度、提高欣賞水平的。
讀書是提高學生理解能力、分析能力的最重要途徑，而這恰恰是解題能力提高的最可靠途徑。我經常向我的同事們炫耀我女兒的語文成績。我女兒國小六年不在我們身邊，我們無法關心她的每一次作業，我唯一能做的就是經常打電話提醒她“多看書”，詢問“讀了什麼書”。我清楚地記得，自從她三年級暑假大量閱讀之後，她的語文成績快速提高，現在天一民辦高手林立的環境中，她的語文基礎和作文也還是班中數一數二的。現在語文大學聯考試卷上的現代文閱讀中的分析理解能力、古詩鑑賞中的鑑賞能力都不是光靠做練習能夠培養的，歷年大學聯考下來成績好的都是那些讀書多的學生。而且，分析理解能力還是學好其他學科的前提。
另外，我們常說“勞於讀書，逸於作文”。作文是大學聯考中分量最大的一道題。“腹有詩書氣自華”，只有多讀書才能使文采飛揚，筆端充滿靈性而思想深刻。
既然讀書既有利於學生的精神發展，我們的學生稱之為“精神遠航”，又可以使學生面對大學聯考得心應手，那我們何樂而不為呢?只有多讀書，語文教學之路才會漸行漸遠漸美，越走越寬越亮。
