一節公開課後的反思與總結

今天上了一節公開課，課後認真的聽取了領導們的點評。我個人認為這節課首先在設計上將資訊科技與所教課程進行了整合，自制了一個課件，將整節課串連在課件裡。

1、播放音樂，激發學生學習興趣，為這節課的教學埋下伏筆。

2、在複習匯入環節中，我課件出示了上節課所學音節與這節課要學音節，形成鮮明的對比，讓學生從舊知中學習了新知，可謂“溫故而知新”。

3、在講解詞例時，出示了詞例圖片、動畫，為學生學習平添了興趣，並加深了詞例的記憶。

4、在講授短句時，首先出示學生漢語習慣的短語順序，後來又以動畫的形式轉換順序，告訴學生正確的語序，課堂生動，知識簡化、易懂。

5、出示課前所唱歌曲歌詞，詞中有這節課所教音節，生頓悟：學以致用。鞏固新知。

6、播放歷史短片，通過動態的視訊幫學生解讀歷史。

其次，在教學中“以學定教，順學而導”。

1、在講授新知時我設計了一個小任務：“請同學們認真觀察這節課要學習的`音節和上節課學過的音節有什麼相同之處和不同之處。”學生很快就發現了異同，並說了出來，我接著就說：“那你能依據上節課的音節寫法，寫出新的章節來嗎？”很快，學生寫出了我要講授的新知，並能到黑板模仿老師寫出板書。

2、在講完“飯”一詞之後，學生很快想到“吃飯”怎麼說，併產生了疑問。我接著講授了“吃”一詞。我看學生興致正濃，順勢而導：“那麼吃飯怎麼說呢？”生紛紛舉手發言，當然孩子們還是按照漢語的語序來說，我看學生們已經“上鉤”了，於是說出了滿語語序的“祕密”：它和漢語不同，要名詞在前，動詞在後。學生對知識的瞭解與認識印象深刻，加深記憶。

3、教授完“根”一詞，我提問說：“同學們瞭解我們所學的滿語的根源嗎？由誰命人創制的？”

生：“努爾哈赤。”

師：“努爾哈赤命人創制了滿文，還建立了一種著名的制度叫八旗制度，下面請同學們跟隨老師去傾聽這樣一段歷史。”……

學生們學習興趣極濃，順學而導，語言文字教學與歷史文化教學銜接連貫、自然。

當然，這節課也有不足之處：

1、在時間分配上有些前鬆後緊。在複習匯入這一環節中，我先學生在練習本上寫出上節課所學音節，後又請學生到黑板寫出來，浪費了一些時間，本可以讓部分學生在本上書寫和一部分到黑板上書寫同時進行，會節省複習時間，為後來的新授課多留出一些時間。

2、讀寫訓練不到位。由於時間的原因，讀、寫、練的不夠充分，課前預設的對話部分也沒有很好的完成訓練。

以上就是我對這節公開課的反思，優點我還將繼續發揚並不斷提高，那麼缺點和不足還要多加註意，並通過彌補得以完善。