看戲教學實錄

導語：《看戲》課文通過生動形象的語句記敘了京劇藝術大師梅蘭芳先生當年在北京露天勞動劇場，演出京劇《穆桂英掛帥》的動人場景，栩栩如生地再現了當年大師的精彩表演。以下是小編帶來的看戲教學實錄，供各位閱讀與參考。

【教學目標】

1.能快速瀏覽和默讀課文，思考問題，提取關鍵資訊。

2.結合文中語句理解，體會聯想和想象在表情達意方面的作用。學習作者的寫作方法。

3.體會人民群眾對藝術家的熱愛，感受藝術家崇高的人格魅力。

【教學重點】

理解文中關鍵語句，體會聯想和想象在表情達意方面的作用，感受藝術家的精湛的演藝技術和崇高的人格魅力。

【教學準備】

課前蒐集梅蘭芳和京劇藝術的文字資料及圖片資料，瞭解梅蘭芳生平及藝術成就。

【教學流程】

課前談話（聊京劇）：

同學們，今天在這新的多媒體教室上課，高興嗎？（高興），我相信你們今天的表現比平時上課更精彩。有信心嗎！（有）。好，那上課之前我們來聊個輕鬆的話題，平時看電視時喜歡看些什麼節目？

生：……

師：為什麼喜歡看這……哦，演員表演精彩……

師：同學們的業餘生活真豐富，有看電視、電影、動畫片、新聞…… 那老師想問問，有誰看過戲沒有？（沒有）

師：哦，老師知道了，同學不喜歡看戲，是因為戲中的人物不能打動你們是吧！可能還有一個原因，對戲曲不瞭解，其實戲曲的種類很多。誰來說一說你知道哪些戲曲？

生：黃梅戲、越劇、京劇……（評價）

師：黃梅戲是五大劇種之一，是我們安慶的地方戲。還有誰知道戲曲的種類?

生：京劇……

師：同學們真不錯，知道的真不少。你更了不得，還知道京劇，它可是我國四大國粹之一啊！那你們對於京劇瞭解嗎？

生：生、旦、淨、末、醜……臉譜是京劇中最有特色的

師：看來同學們對京劇的瞭解還真不少！今天這節課，我們就跟隨作家葉君健一起去看一出精彩的戲！

一、匯入新課，扣題質疑

師：【板書：看戲】來，一起把課題讀一讀。

生：齊讀。

師：看來同學們不想看戲，期待的熱情不高啊！

生：再讀課題。

師：讀了課題你最想問什麼？

生：課題生疑（何時？何地？人物？主演？看何戲？……）

師：一個小小的課題給我們帶來這麼多疑惑，看來同學們都是善於思考的孩子。【出示課件1：何時？何地？人物？主演？看何戲？】請同學們帶著這些問題快速瀏覽課文，讀了課文，相信有所收穫，開始讀吧。

二、初讀文字，解疑感知

生：生讀文，教師巡視。

師：好，讀完了吧！誰來將這些問題串聯著說說課文主要內容？

生：交流

師：你抓住了時間、地點、人物等基本要素來說，既簡潔又明瞭。誰再來說一說——（不過，用問題串聯著說課文主要內容，要把語言組織好，說一段通順的話）

生：說

師：真好——扣題質疑，用問題串聯法說課文內容，這也是閱讀方法之一！

三、走進劇場，感受期待

師：接下來，我們一起走進演出現場看一看？請同學們仔細默讀課文1-2小節，想一想此時露天的“勞動劇場”是怎樣的一個場面？你想用哪個詞來概括——

生：預設（人山人海 天氣悶熱（暑氣逼人） 鴉雀無聲 ）

師：你從哪一句話體會到“勞動劇場”里人山人海？

生：讀

師：【出示課件2：每個角落裡都是人：工人、店員、手藝人、幹部、學生，甚至還有近郊來的農民從前面一排向後面一望，這簡直像一個人海。】

師：從這句話什麼地方讓你感受到了人山人海，誰來說說？

生： “每個角落”——

師：能站人的地方都站下啦——是啊，這真是人山人海！有工人、店員、手藝人……他們來自各行各業，能來的人都來了，真是——

一起讀【課件2】

生：齊讀。

師：同學們，如果是平時，“劇場裡每個角落都是人，人山人海，你猜現場會是怎樣的？

生：嘈雜的，亂哄哄的……

師：可是，此時的露天的“勞動劇場”卻是——（安靜）

【出示課件3：公園裡那些屹立著的古樹靜靜的。樹葉也是靜靜的。露天的“勞動劇場”也是靜靜的。】

師：同學們，快速瀏覽這幾句話，你發現了什麼？

生：安靜這個詞語出現了三次。

師：你的心真細，那古樹靜靜、樹葉靜靜說明什麼？【點選課件：靜靜】

生：天氣炎熱。

師：是啊，一絲涼風都沒有，在這麼熱的天裡，這麼多的人，劇場卻是如此的安靜。這究竟是為什麼呢？【點選課件：？】

生：在等待梅蘭芳出場。

師：這種等待是——（一種什麼樣的等待？心情如何？）

生：迫不及待、期盼、焦急…

師：是啊，他們在期盼中等待著名京劇大師——梅蘭芳，請看大螢幕：【出示課件4：資料、圖片、音樂、文字】

他出生梨園世家，8歲學戲，10歲登臺。1918年後，移居上海，這是他戲劇藝術爐火純青的頂峰時代。他綜合了各種表演方式，創造了醇厚流利的唱腔，形成獨具一格的梅派。他擅演旦角，唱腔圓潤，扮相端麗，是京劇“四大名旦”之首。他多次赴前蘇聯、美國、日本訪問演出，是將我國京劇藝術引向世界的第一人。他的代表劇目有《貴妃醉酒》、《天女散花》、《宇宙鋒》、《打漁殺家》等。美國著名戲劇評論家斯達克揚稱讚他為“最完美的藝術家，一位登峰造極的專家。”他，就是一代京劇大師——梅蘭芳。

四、欣賞戲劇，感受精湛技藝

師：看到這，老師想問問同學們，在這樣炎熱的天氣裡，這麼多來自各行各業的觀眾，這樣靜靜地期盼這位藝術大師出場，是為什麼？

生：是因為梅蘭芳技藝精湛、精彩的演出、動聽的歌聲……

師：讓我們一起走進課文第4小節，盡情地欣賞梅蘭芳先生的精彩表演。請把直接描寫梅蘭芳唱戲的句子用波浪線畫下來。（學生畫）

師：畫好了嗎？誰來讀讀？（指名讀）你找的真準。

【出示課件5：她圓潤的歌喉在夜空中顫動，聽起來遼遠而又切近，柔和而又鏗鏘。戲詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她優雅的“水袖”中，從她婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每一個人的心裡，引起一片深遠的迴音。】

師：同學們，讀一讀這兩個句子，你能用一個字來概括你的感受嗎？（美、妙、絕）

【出示課件】交流：她圓潤的歌喉在夜空中顫動，聽起來遼遠而又切近，柔和而又鏗鏘。

師：你從這句話中體會到什麼的美？（生：歌喉美）

師：哪些詞語讓你體會到歌喉的美！

生：“遼遠”與“切近”，“柔和”與“鏗鏘”

生：交流。【點選課件： “遼遠”與“切近”，“柔和”與“鏗鏘”。】

師：“遼遠”與“切近”、“柔和”與“鏗鏘”是兩對反義詞，那“遼遠而又切近” “柔和而又鏗鏘”用手勢該怎麼表示呢？

師：同學們，伸出手跟老師一起來做一做。遼遠表示很遠，切近表示靠近、貼近的意思。柔和是溫和而不強烈，鏗鏘形容聲音有節奏而響亮，表示擲地有聲。

師：哪位同學帶著動作來讀一讀這句話？（指名讀）

師：一遠一近，一柔一剛，遠近交替，剛柔相濟，多美的歌喉啊！讓我們美美地讀一讀這個句子。（齊讀）

師：多美的歌喉啊，多美的聲音啊！所以作者葉君健用圓潤來形容這位藝術大師的唱腔。其實這段話中還有四個動詞將他的歌喉描寫得淋漓盡致，誰來告訴老師哪四個動詞？

生：滾，滴，濺，落【點選課件：四個動詞】

師：同學們仔細看看這幾個字跟什麼有關？

生：水。

師：對，那這四個字用得好在什麼地方？

生：交流。（小組交流） (文中用了“滾”“滴”“濺”“落”等幾個形象、貼切的動詞,把聲音寫得有形有態了，把聲音寫得很具體。)

師:同學們真會讀書，讀到書中去了,讀進了心裡,能抓住關鍵詞語揣摩、理解,長期這樣堅持讀書,會收效很大。你能讀讀這句話嗎？

生：讀。

師：梅蘭芳先生歌喉美妙動聽，入耳入心。作者通過絕妙的'比喻，豐富的想象，將無形的歌聲通過四個動詞化為有形，從視覺的角度進行比喻，使語言形象而生動。這正是聯想和想象的妙處。

師：同學們,這段話除了寫出了這位藝術大師的歌喉美，還寫出了他的什麼美？

生：神態美、手勢美、身段美——

神態美——一笑一顰是什麼意思？顰什麼意思。（皺眉）

手勢美——優雅——你知道“水袖”是什麼嗎？

身段美——婀娜——多麼輕盈，多麼柔美

師: 神態美、手勢美、身段美這些都是表示女性之美的，生活中梅蘭芳卻是一個男的【出示課件：兩張圖片，對比】

師：這麼美的手勢，這麼美的身段，卻在一位男演員身上表現得完美極致，盡善盡美，這說明了什麼？

生：技藝精湛。【板書：技藝精湛】

師：這麼美的神態，這麼美的手勢，這麼美的身段，誰來美美的讀一讀最後一句話？

生：指名讀

師：這麼美的語言，老師也想讀一讀，想聽嗎？（師範讀、配樂）

師：同學們，一起來讀一讀這一段話，老師也給你們配上音樂。

師：是啊，作家葉君健將這位藝術大師的唱詞唱腔、舞姿身段描寫得淋漓盡致，多麼精彩的一齣戲啊！這樣的寫作方法就叫正面描寫【板書：正面描寫】

師：那麼作者還通過什麼描寫來襯托出梅蘭芳先生的技藝精湛呢？【板書：側面描寫】

師：文中主要通過什麼來側面描寫梅蘭芳技藝精湛？

生：場面、觀眾……

師：這麼精湛的演技，這麼精彩的戲，觀眾和場面怎麼樣呢？

生：很熱情、場面熱鬧。

師：是啊！正是因為演員的出色表演，因此才有了我們熱情的觀眾。那本文又是如何來表現“熱情”的觀眾的？文中有一個字把那場面比喻的最貼切，作者把觀眾比作了什麼?——誰知道？

生：海

師：是啊，人山人海，人如潮水，【板書：人如潮水】這些詞是我們對人多最常用的一個比喻，但這裡的“海”會變化，其實這是什麼變化？

生：觀眾情緒的變化。

師：請同學們找出描寫海的比喻句,並標畫出體現觀眾情緒變化的詞語。

生：畫句子。

師：誰來把你畫的句子讀一讀？

生：交流，教師相機出示五句話。【出示課件6】

1、從前排向後一望，這簡直像一個人海。他們所發出來的熱力和空中的暑氣凝結在一起，罩在這個人海上面，像一層煙霧。煙霧不散。海屏住了呼吸。

2、當女主角穆桂英以輕盈而矯健的步子出場的時候，這個平靜的海面陡然動盪起來。它上面捲起了一陣暴風雨：觀眾像觸了電似的對這位女英雄報以雷鳴般的掌聲。

3、 觀眾像著了魔一樣，忽然變得鴉雀無聲。

4、 女主角的歌舞漸漸進入了高潮。觀眾的情感也漸漸進入高潮。潮在漲，沒有誰能控制住它。這個一度平靜下來的人海忽然又動盪起來了。

5、他們不約而同地從座位上立起來，像潮水一樣，湧到我們這位藝術家面前。

師：這些句子中哪些詞語能體現觀眾情緒變化呢？【讓學生逐句找】這麼多同學舉手，好，你來說一說第一句話中那個詞體現觀眾情緒的變化？

生：學生交流(屏住呼吸、陡然動盪、鴉雀無聲、忽然又動盪、潮水湧)【點選詞語】

師：同學們我們一起來看，【出示課件7：情緒變化的示意圖】演出之前觀眾——屏住呼吸，演出開始——陡然動盪，演出之中——鴉雀無聲，演出高潮——突然動盪，演出結束——潮在湧。（做手勢）觀眾的情緒是怎樣的一個變化呢？

生:直線上升，高低起伏、一高一低

師：是啊，我們讀書的聲調也要高低區分。讓我們帶著這樣的情緒變化一起來讀一讀這幾句話，注意一定要讀出那種情緒的變化，重音落在標畫的詞語上讀出情緒變化【點課件8】

師：觀眾的情緒這樣高低起伏，最後達到了頂點，這是對藝術大師的——？

生：熱情與崇拜。

師：是啊！這種情緒變化是對這位藝術大師的熱情與崇拜，此時，作家葉君健很形象的把他比一朵盛開的鮮花——【出示課件9：我們的女主角在這時候就像一朵盛開的鮮花，觀眾想把這朵鮮花捧在手裡，不讓它消逝。】這句話中有一個字最能體現觀眾的熱情和崇拜，能找到嗎？

生：捧

師：【點選課件：捧】是啊，一個捧字把觀眾對這位藝術大師熱愛之情很形象展現在我們的眼前，可是，人們對這位藝術大師的熱情與崇拜僅僅是因為梅蘭芳技藝精湛嗎？（不是）還因為什麼呢？讓我們再次走進這位藝術大師，去尋找原因。

五、補充資料，昇華情感

【出示課件：播放蓄鬚明志視訊】

師：同學們，看完視訊，讓我們再看一看課題——（生讀）《看戲》。觀眾看的是什麼戲？

生：京戲

師：課前我們瞭解京戲是我國的四大國粹之一，梅蘭芳拒絕為日本帝國主義演京劇，這說明了什麼？

生：交流。（他是一個愛國的人，他是個有著崇高的民族氣節的人……）

師：他就是這樣的人，一個不向外強折腰，有著崇高民族氣節的硬漢子，一個為藝術執著追求，直至生命最後一刻的人，是一個了不起的中國人！是一個真正的人民藝術家。

師：【出示課件：著名哲學家葉秀山說：“一個民族擁有自己偉大的藝術家是這個民族的福分……必須承認人家有貝多芬、舒伯特是人家的福分，而我們有梅蘭芳，也是我們的福分。”】

師：讓我們再次深情地朗誦這一句話：【出示課件： 一個民族擁有自己的偉大的藝術家是這個民族的福分。我們擁有梅蘭芳，是我們的福分。】

師：同學們讓我們一起去感受這位大師的藝術魅力，在魅力裡領悟他那精湛的技藝和崇高的人格魅力。【播放視訊：戲曲視訊】

六、作業設計

1、師：如果你想進一步深入地瞭解梅蘭芳先生，請課後閱讀這兩本書：一本是著名學者劉彥君的《梅蘭芳傳》；一本是梅紹武先生的《我的父親梅蘭芳》。

附：教學反思

《看戲》是人教版六年級一篇自選閱讀課文，這篇課文文是一篇自選閱讀課文，課文中的文字優美，是學生學習語言文字比較好的文章；在平時的教學中，針對這樣的文章如何進行教學，一直是我思考的問題，為此我選擇這篇課後閱讀課文進行嘗試教學，在教學中我頗有收穫，就這節課點滴體會與大家共同分享。

一、以問題串聯法，引領學生初讀文字。

這節課上課伊始，我首先以“聊京劇”為談話內容，匯入課題，再以課題進行質疑，學生帶著這些疑惑初讀文字，以問題的串聯法敘述課文的主要內容，其設計意圖是，教會學生用問題串聯法感知文字的閱讀方法。

二、抓重點詞句，品味語言文字魅力。

從三個“靜靜地”切入文字，抓住三個“靜靜地”感受場面之大，天氣之熱，從而讓學生體會群眾那種期待，迫不及待的心情，初步感悟這位藝術家的技藝精湛。讓學生了解這位藝術家的技藝精湛是本文的重點，所以我抓住本文的重點語句，從語句中抓重點詞及動作演示進行指導朗讀，在師生一次又一次品讀中感受這位藝術大師技藝精湛和感知作家的聯想和想象的寫作技巧。

三、認真研讀教材，挖掘文章的空白點。

其實本文作者寫這篇文章不只是表達這位藝術家精湛的技藝，其目的是讚揚這位藝術大師崇高的人格魅力，為此在教學中，抓住觀眾高低起伏情緒變化的原因，在一個“捧”字中，一段視訊歷史資料中，迴歸課題感悟這位藝術大師不向外強折腰，對藝術執著追求，具有崇高民族氣節的一個了不起的中國人！一個真正人民藝術家。