和氏獻璧教學實錄

這篇課文講的是一個在中國歷史上廣為流傳的故事。楚國時期，一個叫卞和的人，得到一塊含有珍貴玉石的石頭，便去獻給厲王，玉匠鑑別後，說是假的，厲王遂下令砍去他的左腳。厲王死後，他又把那塊石頭獻給武王，武王也認為它是故意欺騙，下令砍去他的右腳。文王登位後，卞和在楚山下哭了三天三夜，文王問清原因後，仔細研究，確認那是塊寶玉，隨即命名“和氏璧”。希望對你有所幫助。

一、教材分析

本課所在的第六單元，以“奇妙的石頭”為主題，編排了三篇主體課文和一個語文天地，分別從不同的側面講述了石頭的知識和故事，表現了不同石頭的奇妙所在。這篇課文作為本單元的第二篇主體課文，承上啟下，旨在使學生能夠通過一塊石頭，結合重點詞句，體會到文章中所蘊含的道理，掌握正確的讀書方法。

課文中所講的故事雖然離學生的實際比較遠，但語言通俗易懂，生動感人，其中“我並非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅貞之士當做騙子，這才使我悲傷的原因呀”是全文的中心，告訴我們忠誠是做人最寶貴的品質。

二、學情分析

學生已經有三年的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課雖然離學生的生活實際比較遠，但語言通俗易懂，感情強烈，很容易激起學生情感上的共鳴。

文中含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發學生思維的興奮點。因此，對本課的教學，可以從“悟”字出發，著眼於學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。

但是本文所講述的故事的發生時間離現在很遠，故事的歷史背景學生不太熟悉，會影響學生對課文的理解，因此，課前蒐集與本課有關的資料對於學生學習好本課有很重要的作用。

三、教學目標

1、知識目標：

認識本課的11個生字，會寫10個要求寫的生字，藉助音節讀準字音，運用不同的方法進行識記，理解詞語意思，能靈活運用。

2、能力目標：

①能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

②理解課文內容，瞭解“我並非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅貞之士當做騙子，這才是我悲傷的原因呀”這句話的含義。能夠從課文中明白忠誠是做人最寶貴的品質。

3、情感目標：

培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的自主學習能力，並能從課文中受到啟發明白做人的道理。

四、教學重點、難點

①瞭解“我並非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅貞之士當做騙子，這才是我悲傷的原因呀”這句話的含義。

②從課文中受到啟發，明白做人的道理。

五、教學準備

教師準備：課件

學生準備：蒐集並整理有關和氏璧的.故事及資料。

六、教學設想

《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。語文教學應該激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境。”關於閱讀教學，標準中進一步提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”，“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解”。

(一)充分信任學生，放手讓學生自選讀書方法。美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學得會。”本篇課文是具體事例的記敘，具有情景性和情節性，在理解方面沒有太大難度，可引導學生根據課文的特點，自定讀書方法。讓學生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領悟內化，再積累外化的過程。

(二)尊重學生的個性化感受。有個性才會有創新。課文的第三部分，有含義較深的句子，學生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學時讓學生根據自己的認知情況，自讀自悟，自己選擇合適的學習方法，找出文中自己感觸較深的句子，聯絡上下文或結合自己的生活實際，與同學討論，從中懂得一些做人的道理。

(三)立足課內，放眼課外。“語文教育應致力於學生語文素養的形成和發展”。“積累”是語文素養形成與發展最基本、最重要的因素。倘若僅僅是讓學生讀好、讀透教科書上的內容，“積累”的量畢竟是有限的。為學生課外閱讀創造智力背景，積方法、打基礎、激興趣，也是語文課堂教學中不容忽視的任務之一。通過實踐作業的佈置，為學生的課外閱讀拋磚引玉。

總之，本課教學的設計根據教材的特點，不過多使用電教及其他輔助手段，教學程式也比較簡潔，重在讓學生自讀，選擇合適的學習方法，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。