國小五年級數學上冊《用計算器探索規律》課後反思

當前，新課程改革強調學生學習方式的轉變。高效課堂是課程改革過程中有效學習方式之一。在高效課堂中，孩子們能發揮自己潛能、展示自己的才能，提高了孩子們的學習興趣。如何讓高效課堂煥發光彩能？

一、合理分組，恰當分工

合理分組是高效課堂順利進行的前提。在以前的學習過程中，有時也會進行小組學習，但主要是前後四個同學分為一組，有很大的隨意性，不利於孩子們之間的互相學習，互相鼓勵。在我校高效課堂實施的過程中，學校把小組建設擺在了第一位。在具體的實施過程中個，我們綜合孩子們的學習能力，表達水平，思維習慣等進行分組，每個學習小組由民主選舉出一名組織能力強、有責任心的學生任組長，協同老師統一協調小組的學習活動。這種學習小組的劃分有利於小組學習過程中各方面都得到優勢互補，有利於每個學習小組的全面發展和提高。

二、教學流程

1、激趣定標

師：同學們，今天我們可以用計算器來計算。（板書：計算器）高興嗎？為什麼？（生：因為計算器計算方便快捷。）確實，今天我們還將利用計算器去探索更多有趣的神奇的數學規律。（板書課題）我們一起來看今天的學習目標：（1）運用計算器計算。

（2）能從結果中探索規律。

（3）能根據規律直接寫出得數

傳統的教學目標主要是針對老師的教，在訂立學習目標的時候，有別於傳統的教學目標，定位於學生的學，把孩子們放在了主體地位，並且所用的語言都是很簡單明瞭的，孩子們一看就能懂得這節課自己學習的方向。

2、自學互動

1）根據研究方案進行小組活動

師：我們一起來看這樣一組算式：請同學們用計算器算出1÷11，計算器上顯示的結果是多少？學生紛紛回答。

為什麼同一個算式，算出的結果會不同呢？由於1÷11的結果是一個迴圈小數，計算器又不會打迴圈點，所以計算器都對結果進行了處理,導致同學們的答案不統一。那麼我們在記錄1÷11的準確結果時，要還原為迴圈小數，寫出0.0909……，也可以用簡便方法進行記錄：0.09。

2）佈置探究活動：先請同學們獨立完成探究活動（一）的第1,2小題，然後在組長的`組織下進行討論：你們找到了什麼規律？再推選1名同學上臺彙報。

3）學生上臺彙報。

剛才很多同學說了不同的規律，你認為那條規律能夠直接寫出商的？

生：迴圈節都是兩位，被除數是幾，迴圈節就是9的幾倍。

第一次檢驗：我們比比誰算的快！電腦打亂順序出題，學生快速說出結果，哪條規律最能幫助我們直接寫商？

第二次檢驗：現在請同學們根據這條規律完成合作探究（一）的第3題。

小結：每一組算式中都藏著很多規律，我們要找到最能幫助我們直接寫商的規律。

4）反思提升，明確研究方法：會了嗎？那我們是經過哪幾個步驟最終實現直接寫商的目標的？

（1）計算結果；

（2）觀察探索最有效的規律。

（3）根據規律直接寫出得數。

3、檢測訓練

接下來請同學們在組長的帶領下，完成合作探究（二），並按照這三步進行彙報：1、我們計算了哪幾道題？我們討論尋找的最有效的規律是什麼？我們根據規律直接寫出的得數是多少？

1）學生小組活動

2）簡單彙報答案

長期以來，“灌輸—訓練”是課堂教學的主要方式。在教學中，教師總是居高臨下地講解知識，是課堂的“主宰”，學生圍繞教師轉，完全成了被動接受知識的容器。在高校課堂中，老師注轉換思想，相信學生，把機會讓給學生，讓孩子們將自主學習中獲得的知識點、方法、規律或疑惑進行合作交流，達到知識共享，共同提高的目的，同時培養學生能講、敢問、善思、善辯的能力，而教師對整個過程中進行調控參與，起到幫助促進的作用，大大提高了孩子們的學習興趣，激發了孩子們的學習熱情。

4、運用設計

1）出示題目：999999999×999999999=

師：這個算式你會如何設計一組算式來幫助自己直接寫出得數呢？

2）教師講解：我們不需要把1~9個全部寫出來，可以寫出幾個算式後觀察規律直接寫出得數。

孩子們在這個環節通過合作交流，有的小組探索了3,4種方法。不僅培養了孩子們綜合運用知識的能力，培養學生靈活運用知識分析問題和解決問題的能力，實現知識能力遷移。

5、全課小結

以後我們在解答這些較難的題目時，都可以先設計幾個簡單的題目，探索規律後，再來解決難題。

愛因斯坦說過“把學校教給你的都忘記,剩下的就是教育”。我們學習用計算器探索規律到底要交給孩子們什麼？是我一直思考的問題，那就是不管遇到什麼難題，我們都可以從簡單的問題入手，探索規律後，再來解決難題。這樣能孩子們的數學解題能力的培養，豐富孩子的解題方法，起到事半功倍的效果。

總之，在高效課堂中，我們的孩子可以一改常態，盡情地發揮自己的智慧，盡情地吸收同伴的優點，盡情地展現自己的口才，讓學習的過程充滿了愉快和興奮！