有關五年級數學上冊統計與可能性的課後反思

（一）、充分調動全體學生的學習熱情。

在教學活動中，我首先考慮到本班的每個人，要讓每個學生都自覺地投入到學習活動中來，採取了分組活動的方法，選出了五名得力的學生組織摸棋子，並對統計的資料進行整理，彙報。這樣全班的學生都動起來了，教師統計全班的結果就方便多了。讓每個學生都感覺到他是參與者，不是旁觀者，促使他們積極的參與到合作過程中來。

（二）、發揮小組優勢，讓學生在交流中感悟。

把提出的問題放在小組內進行解決，不僅讓學生掌握解決問題的策略，也培養了學生的主體創造能力。如擲硬幣的遊戲，由於課堂的時間有限，我在課下讓學生每人擲 100次，並記錄。然後課堂上以小組為單位進行交流統計，讓學生體會到，投擲的次數越多，那麼正反兩面出現的可能性就更趨於一致，從而體會擲幣遊戲的公平性。這樣真正把學習的權利交給了學生，充分發揮小組的優勢，讓結論在小組的交流中感悟出來，學生就會不難理解了。

（三）、合理安排活動，避免大家擁擠。

本節課的教學，學生動手實踐的內容比較多，為了避免大家都搶著做同一項工作，我引導學生協商解決問題。比如我設計這節課的時候，讓五名組長分別組12名學生摸球，1人數總次數，1人報摸出的球的顏色，1人記錄，首先強調每一個人的工作在合作的時候都很關鍵，缺一不可，讓擔當此項工作的學生有被重用的感覺，從而產生責任感。

通過這部分教學，我體會到，如果僅僅讓學生活動，有時可能對知識的`理解還有困難，因為事件發生的可能性在實際實踐的時候還有一定的誤差，比如在做用6枚黑子 4枚白子放在一個盒子裡，摸到黑子的可能性大的遊戲時，60名學生摸完後進行統計，結果摸到的白子次數多，實驗失敗，我們又進行了一次實驗，與上次實驗和在一起實驗才成功，使學生懂得了實驗的次數越多，摸到的黑子的可能性越大。所以還要結合理論的推導來輔助教學。總之，實驗活動是學生的直觀感受，合理的運用可以幫助學生理解知識，但是要使活動開展的富有成效，我們還需要在各方面做精心的組織，還要給學生提供一個自主探索的空間。