七年級數學《7.1分式》評課稿

聽了池老師七年級數學下《7.1分式》這節課，我的收穫很大。引入部分，池老師以“稀有動物灰熊在P平方千米的保護區內找到7只灰熊，你能用代數式表示該保護區平均每平方千米內有多少隻灰熊嗎？”開啟教學，並藉此教育學生要保護環境，保護稀有動物。讓學生感覺這不是數學課，而是教育課，減少了數學課堂緊張的氣氛。接著，池老師通過找幾個代數式的共同特點，使學生初步認識分式，進而讓學生歸納分式的概念，進一步加強了學生的形象思維。從觀察到認知，符合學生的認知發展過程。

在對分式的概念鞏固的時候，池老師要學生談談區別整式和分式的思路學生間交流方法，效果不錯，並且很好的體現了“提問的有效性”這一主題。

學生的認知是由學生自主探索得到的。因此，池老師利用探究活動：求分式的值，讓學生體會分式跟分數一樣，當分母為零時，分式就沒有意義，並且為後面的'例題做鋪墊。

例2是一個行程問題中的追及問題。池老師先讓學生動手畫行程圖，為了讓學生進一步理解題意，解題的時候，又用了兩種方法，一題多解，培養學生的發散思維。

賽一賽更是池老師對本節課設計的巧妙之處，把全班學生分為兩組，看哪一組學生得的星星比較多，學生的積極性馬上就上來了，連平時不願舉手的學生也舉起了手，成績差的學生也不甘落後，使課堂氣氛變得非常活躍。

這是一節成功的數學課，對照我的數學課堂，我覺得還有很大一個距離，是我今後應該注意，值得學習的地方。