鴻門宴教學實錄

導語：《鴻門宴》長期以來都是語文課本的保留篇目，這篇課文研究重點多集中在項羽、劉邦兩個人物的性格分析上。以下是小編為大家整理分享的鴻門宴教學實錄，歡迎閱讀參考。

一、匯入

師 人們常說“滄海橫流方顯英雄本色”，鴻門宴上錯綜複雜的的鬥爭顯示出哪些人的英雄本色呢？（板書“英雄”）今天我們一起學習《鴻門宴》3-4節，共同研究這個問題。

二、教學過程

（一）初讀課文

師 請同學們大聲讀課文，要求讀準字音，讀清句讀。

生 （大聲讀課文）

師 請一位同學讀第3 節。請一位同學評價讀的效果。

生 讀音較準確，停頓也較好，不足之處是感情不夠。

師 比如劉邦項羽初見面說的第一句話，應該怎麼讀能讀出感情呢？你能讀一遍嗎？

生 （讀劉邦項羽初見面說的第一句話）

師 讀這句話怎樣才能讀出感情呢？請同學們看課件的一段材料（展示課件材料），這是中華書局1963年版，也是人教版教材採用的版本，和山東人民版的教材相比有一處標點不同。請注意看是哪一處？

生 “令將軍與臣有?”後山東人民版教材是省略號，人教版教材是句號。

師 使用句號和省略號有什麼區別呢？

生 省略號說明劉邦話還沒有說完，項羽的性格比較急躁。

師 劉邦和項羽的話誰說的聲音較大？誰說的語速要快？

生 劉邦應該說得聲音低，項羽的`話應該聲音較大。因為劉邦是來道歉的。

師 哪個字說明時來道歉的？

生 “至鴻門，謝曰”中的“謝”字。

師 所以我們瞭解了人物的性格特點，對文章有了整體的把握就可以讀出感情。

（二）再讀課文，研究錯綜複雜的矛盾衝突

師 我們剛才談到鴻門宴上的鬥爭錯綜複雜的，請大家速讀兩節課文，找出矛盾衝突比較劇烈的地方。用簡練的語言概括。

生 1.范增用眼睛示意，多次舉玉?。

2.項莊舞劍意在沛公。

3.樊噲闖帳。

4.樊噲斥責項羽。

這些衝突可謂一波三折。同學們以後研究較為複雜的矛盾衝突時，可以採用這種方法。通過矛盾衝突展示人物性格是一種常用方法。

（三）三讀課文，研究細節描寫

師 表現人物還要通過細節描寫，比如動作，語言，神態等等。

請大家再研究課文，思考兩節裡哪個細節給你留下深刻的印象，並說說為什麼給你留下深刻印象。

生 1.項王曰：“此沛公左司馬曹無傷言之；不然，籍何以至此?”

心地坦蕩，沒有城府。

2.范增數目項王，舉所佩玉?以示之者三，項王默然不應。

顯示出范增的決心，項王的猶豫和婦人之仁

3. 項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公。

項羽不善於用人，內部意見不統一

4.披帷西向立，?目視項王，頭髮上指，目眥盡裂。

勇敢堅強，誇張的寫法。劉邦善於用人。

5.勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細說，欲誅有功之人。

和劉邦說法完全相同，說明事前開了會，準備充分。慮事周密。

師 有兩個細節是老師研究課文的時候印象特別深刻的。一個是“范增數目項王”，目是用眼睛示意，加入我就項王，我想請一位同學用眼睛示意我“殺”劉邦。

生 （眼睛斜視，來示意）

師 通過同學的示意我們就能很好地瞭解當時的情況了。還有一個細節想請一位同學演示。“常以身翼蔽沛公”。什麼叫“翼蔽”？

生 像鳥的翅膀一樣擋著。

師 胳膊怎麼會像翅膀一樣呢？

生 上下活動啊.

師 請同學們考慮一下秦漢時期的衣服，比較寬大，抬起來就很像翅膀，也許不需要來回舞動。

（四）四讀課文，分析真正的英雄

師 楚漢相爭最主要的人物是劉邦項羽。誰是真正的英雄（板書英雄劉邦、項羽），自己找三個以上的句子，分組討論，找出一個同學，板書在黑板上，講解三個句子，闡述理由。其他小組也可以就這三個句子提出自己的不同意見。

生 劉邦英雄說

1.樊噲-與之同命，說明劉邦善於用人，側面描寫。

2.然不自意能先入關破秦，得復見將軍於此。今者有小人之言，令將軍與臣有?。說明能言善辯，審時度勢，能屈能伸。

3.沛公先破秦入咸陽，毫毛不敢有所近。軍紀嚴明，理想遠大。志向遠大。

項羽英雄說

1.項王默然不應。做事光明磊落，耿直正派，不搞陰謀詭計。或者說明他不屑採用這個方法，堅信自己可以戰勝劉邦。很自信。（反對意見：優柔寡斷，婦人之仁。考慮不周到，不善於用人。缺乏政治頭腦。）

2.項王曰：“壯士！能復飲乎？”英雄惜英雄，光明磊落。

3.未有封侯之賞，而聽細說，欲誅有功之人。此亡秦之續耳，竊為大王不取也！說明項羽重信義。說了就應該做到。不能言而無信。

師 同學們有不同看法很正常。只要有自己獨到的思考，言之有理都是我們應該鼓勵的。老師在《濟南時報》看到一篇《山東漢寫書叫板易中天》文章，（展示課件）

易中天《漢代風雲人物》一書中，劉邦是個“無賴”、“地方小混混”、“愣頭青”、“大流氓”、“遊手好閒，只知道吃喝嫖賭”、“成天只知道找女人”，是靠“運氣好”、“膽子大”才當上皇帝的。

陳瑞紅，他寫出一部50萬字的《大風長歌：發現一個真實的劉邦》，“對他的評價不僅沒有達到應該達到的那種高度，反而把他的形象弄得十分灰暗。這是對真實歷史的誤讀，更是對劉邦這位偉人在天之靈的褻瀆。”

兩種觀點完全不同，只要言之有理即可。

如果不以成敗論英雄的話，老師個人的觀點認為項羽是個真正的英雄。

項羽也有很多缺點，比如不善於用人，優柔寡斷等等，項羽的悲劇可以說是個性格悲劇。法國哲學家薩特說，是懦夫把自己變成懦夫，英雄把自己變成英雄。項羽有缺點的性格成就了一個失敗的英雄。他有力拔山兮氣蓋世的豪情，也有虞兮虞兮奈若何的柔情。他做事光明磊落，活得有尊嚴；自刎烏江，死得很壯烈。臨死前 “天亡我也”一聲嘆息，司馬遷痛惜他“不自責”、“不覺寤”，錢鍾書讚賞他的“不服氣”、“意未平”。

他在天地之間書寫了一個大大的“人”字。多少年以後，南宋的詞人李清照想起這位英雄，寫下一首著名的詩。

讓我們齊讀這首詩歌。(展示課件李清照《夏日絕句 》)

生 （齊讀“生當作人傑,死亦為鬼雄。至今思項羽,不肯過江東。”）

師 課後的作業寫一篇小論文，題目就是《項羽——真正的英雄》或者《劉邦——真正的英雄》。這節課我們就一起研究到這裡。下課。

生 老師再見。