教學內容本質、地位、作用分析
一、教學內容本質、地位、作用分析
本節課是人教版九年義務教育七年級下冊第十章第一節,是繼國小初步認識統計圖、統計表及繪製條形統計圖之後，學習統計知識的第一課時，教材主要從生活實際出發，通過學生經歷統計調查的例項，掌握簡單的資料收集、整理、描述和分析的統計方法，形成統計思想，培養用統計知識解決實際問題的意識，併為以後繼續學習抽樣調查和分層抽樣調查做準備。
根據課程標準要求，結合教學內容和學生情況，我設計瞭如下教學目標：
知識技能：經歷收集、整理、描述和分析資料的過程，會進行統計調查，能根據需要畫統計圖描述資料。
數學思考：參與收集、整理、描述和分析資料的活動，經歷統計的一般過程，發展統計能力、邏輯思維能力和分析問題的能力，並培養用統計方法解決實際問題的意識。
解決問題：能應用統計思想解決實際問題。
情感態度：通過研究解決問題的過程，讓學生積極參與調查活動，從中感受資料的作用及統計在實際生活中的應用，增強學習統計的興趣，激發學生愛數學的熱情，培養學生合作交流的意識和自主探究精神，並初步建立統計觀念，培養重視調查研究的良好習慣和科學態度。
二、教學問題診斷
1.七年級學生正由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡階段，屬於經驗性邏輯思維，需要依賴具體形象的經驗材料來理解抽象的知識和概念。鑑於學生的認知習慣和認知規律,我讓學生親身參與統計調查全過程，從而加深學生對統計調查的理解。我結合教材設計了一個與學生生活息息相關的實際問題，讓學生為了解決問題而親身參與統計調查的過程：自行設計調查問卷，課堂親手收集資料，現場採用劃記法整理資料，使用多媒體技術描述資料，並分析資料解決實際問題。不斷的將抽象的知識轉化為直觀具體的各個環節，讓學生逐步深化理解統計調查知識，並學會應用統計知識解決生活中的實際問題。
2.由於統計調查的'教學過程繁瑣複雜，加大了學生對統計知識的理解難度，因此我根據學生的認知特點，對各個環節進行適當處理，讓統計過程簡潔明瞭，容易理解。
(1)在採用調查問卷之前，我先讓學生尋找生活中能夠收集到資料的各種形式，例如舉手投票、電話採訪、簡訊投票、電腦輔助、郵寄、訪問等形式，讓學生充分感受到收集資料的必要性和形式的多樣性，拓寬學生思路，讓學生能更主動的想辦法解決問題。在學生自主設計調查問卷後，我展示出部分學生的問卷，讓學生能夠取長補短並理解設計調查問卷的各個要素。
(2)整理資料時，我充分利用教具，將統計表清楚地繪製在圖紙上展示給學生，與學生一同分析表格中的各個選項，不僅省略了製表的複雜過程，節約時間，同時也便於根據需要隨時在表格中增加選項，例如在繪製扇形統計圖的過程中需要體現百分比，學生便根據需要在統計表中適當的增加百分比選項，讓資料體現得更清晰等。
(3)繪製統計圖是本節知識的難點，傳統的手工繪圖方式不僅耗時長，並且不夠直觀和美觀，我充分利用多媒體軟體輔助教學，對其進行突破。我採用的Swiff軟體能根據整理得到的人數即時的輸入各種資料，動態、美觀的繪製各種統計圖，將繪圖的步驟逐步清晰、變化的展現在學生的面前，讓學生在欣賞標準的統計圖的同時，深刻的體驗繪圖過程，加深對繪圖方法的理解和掌握。
(4)分析資料環節中，我注意拓寬學生的思維，從不同的角度看待問題，提出解決方案。例如有的學生可能會根據統計圖、表的資料建議節目策劃人播放喜歡人數最多的節目型別，有的學生卻根據人數和鍛鍊身體的理念建議播放體育節目，甚至有的學生會建議播放人數最少的戲曲節目，原因是大家對戲曲文化了解得太少所以才不喜歡，如果能播放戲曲節目，增加大家對戲曲的理解，自然喜歡的人就會多了，也能起到發揚傳統文化精髓的作用。正因為發散了思維，學生看待問題的角度逐漸變得多元化，對學生的心理髮展和性格形成起到了良好的作用。
三、教法特點及預期效果分析
本節課，我採用實驗法進行教學，讓學生為了解決實際問題而自主想辦法，親自動手操作，帶著解決問題的興趣暢遊在知識的海洋中，從而加深對知識生成的理解;同時，在課堂上，我注重對學生的評價和肯定，鼓勵學生主動提出解決問題的方案，採用師評與互評相結合的評價方式，充分肯定學生，並與學生一起分析探討他們的想法，激勵他們繼續自主推進知識的深入學習，既培養了學生的學習主動性，又增強了學生學好數學的自信心;在體會收穫時，採用自評與互評相結合的方式，讓學生充分了解自己對知識的掌握程度，並相互補充知識的遺漏，使學生對知識掌握得更全面，能力得到更進一步提高。
課堂上，我選取了一個生活中的實際問題，讓學生圍繞著這個問題主動的拓展思路，解決問題。就在學生不斷的找方法解決問題的過程中，學生對統計知識的理解越來越深刻，同時在今後的生活中遇到問題，學生也能有意識的用統計知識來解決問題，並更充分的感受到數學來源於生活，也服務於生活。
在本節課中，採用多媒體技術輔助教學，直觀形象的動畫演示出統計圖的繪製過程，讓學生深刻理解知識的生成，輕鬆獲得知識，並提升將知識運用到今後生活中解決實際問題的能力，從而將數學知識與實際生活更緊密的聯絡起來，體現數學的應用價值，增加學生今後學數學、用數學的強烈願望。
