《放風箏》第二課時的教後記

　　一、啟發談話，匯入新課。

也許昨天放學時，我就有言在先，如果明天早晨第一節咱們把課文學完，從下午第二節起就帶著同學們到臨淄區廣場放風箏。所以，同學們回家對課文進行了認真預習，就連學習最差的同學也已把課文讀得滾瓜爛熟。但為了調動同學們課堂的積極性，一上課，我依然這樣講到：外出放風箏的時間長短，完全掌握在你們自己手裡。這節課，我就開同學們的表現了。

　　二、激情引趣，共同探究。

請同學們自讀課文後，同桌討論一下，這篇課文都寫了哪些內容，是按照什麼順序寫的？

韓旭：這篇課文寫了我們去放風箏我們是怎樣把風箏放上天的、風箏飛上天以後的情況。

師：你說得很好！這三部分內容分別寫了大蜻蜓飛上天之前、之時、之後的情景。那麼請同學們再讀課文，讀後用筆在書上標出哪是大蜻蜓飛上天之前的情景。（李傳睿認為是文章的第一段，張復臻認為是文章的第二段，李成坤認為是文章的一、二段。）李傳睿讀課文的第一自然段，其他同學思考：大蜻蜓飛上天了沒有？張復臻讀課文的第二自然段，其他同學思考：大蜻蜓飛上天了沒有？通過這樣的比較，同學們明白了大蜻蜓飛上天之前的情景包括課文的第一、第二自然段。

按照同樣的辦法，同學們明白了大蜻蜓飛上天之時、之後包括的部分。

師：同學們真聰明！那麼請同學們自己感情朗讀課文，找出自己認為好的地方，說明原因。

李澤齊：天空中的風箏越來越多，熱鬧極了。彷彿在宇宙中飛行。我覺得這段話寫得好，用了比喻，好像把這些風箏都寫活了似的，跟真的一樣。

師：你說得真好！老師也覺得作者好像把這些動物風箏都寫活了似的，但你讀出逼真的語氣了沒有？（搖頭）。請你帶著感情再讀一遍這段話，其他同學閉上眼睛，想象一下，看腦子裡是否有這些動物的形象。（重讀）

師：這次你讀得不錯，同學們肯定也感到那些小動物就好像在眼前浮動。誰再來讀讀這段，比她讀得更好？（夏婷婷讀），這兩位同學讀得都很好，請同學們學著她倆的口氣，自己練讀一下這段。

師：同學們讀得都很專心，有感情。誰再來說說自己認為好的.地方？

金起明：這時候，有一架飛機從西邊飛過來。你是從哪兒飛來的呀？好漂亮啊！，這裡既寫出了大蜻蜓飛得高，也寫出了大蜻蜓的漂亮，還寫出了我高興的心情。

師：我高興的心情從哪兒看出來？請同學們一起讀一讀。

韓旭：我覺得既然風箏花花綠綠，各式各樣，為什麼這裡只簡要介紹了四種，應該再多寫幾種。

師：你提得問題非常好！誰來給他解答這個問題？

馮健哲、王子旭異口同聲：這篇課文主要寫我和哥哥放風箏，寫那麼多別人的風箏幹嗎？

師：說得不錯！請同學們自讀課文的前兩個自然段，讀完後，畫出文章描寫景物和體育場非常熱鬧的詞語，同桌討論一下：文章寫這兩部分與他們放風箏有沒有聯絡？（有聯絡，但說不出原因）

師：請同學們聯絡課文思考一下陽光明媚是什麼意思？

李澤齊、畢凱鵬、李文青：陽光充足、陽光柔和、陽光燦爛。

師：你們三個說得都對，其中陽光燦爛最好。下面請同學們聽我說一段話，看看能表達我怎樣的心情？

元旦已經過去兩個多月了，教室裡依然掛著滿身灰塵的拉花，貼著被撕得七零八落的窗花。黑板上白一塊，黑一塊，上面殘缺不全的漢字好像喝了酒的醉漢，東倒西歪，無精打采。看到這一切，我真想立刻衝出教室，不願再多呆一會兒。

生（七嘴八舌）：討厭、煩、厭惡等。

師：也就是說，寫景是為寫事服務的，是用來襯托人物心情的。請同學們想想文章寫體育場的熱鬧景象有用嗎？（說明他們兄弟倆更高興）。非常好！同學們在以後的寫作中要學習這種寫法，注意通過景物來襯托人物的心情。

（生沒有再發言者）

師：剛才同學們的發言非常踴躍，下面請同學們齊讀課文，體會一下作者的寫作順序和寫具體的原因（親身經歷，觀察仔細）。

　　三、鞏固所學，拓展延伸

1、練說天空中五顏六色的風箏隨風飄蕩的情景。

2、抄寫描寫天空中各種風箏的句子（先抄完者傳閱蒐集材料）。