天遊峰的掃路人課堂教學實錄
一、誦讀頒獎詞，真情引入。
師：（聲情並茂地誦讀一段頒獎詞）“智者樂，仁者壽，長者隨心所欲。曾經的紅衣少年，如今的白髮先生，留得十年寒窗
苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。”同學們猜猜這是為誰寫的頒獎詞？
生：季羨林老人，我們曾學過他寫的《夾竹桃》。
師：是的,感動中國年度人物的故事感動著我們，他們的高尚人格魅力感染著我們。今天，就讓我們再次走近——天遊峰的掃路人。相信這位掃路老人的事蹟、他的語言一定會打動我們。
（2006感動中國年度人物的故事，本身就感動著每一個人，再加上老師聲情並茂地誦讀頒獎詞，“未成曲調先有情”定能激起學生情感的浪花，洞開學生心靈的窗扉，激起他們走近天遊峰的掃路人的渴望。）
二、初讀課文，尋找感動。
師：課文從外貌、語言、動作、神態等方面寫了天遊峰的掃路人。請大家放聲讀課文，想想：天遊峰的掃路人是怎樣的一個人？哪兒最令你感動？（學生讀課文，不作交流。）
師：天遊峰的掃路人是怎樣的一個人？誰來讀讀自己最受感動的句子，並簡要說說感動的原因。
生：我覺得這位老人很樸素。從這句話可以看出來“他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋。”
師：哪些詞語最能說明老人很樸素？
生：褪色。可見這套衣服他已經穿很長時間了。“運動鞋”也能說明。
生：我認為老人身體很健康，心地很善良。“精瘦”、“瘦削”、“慈善”這幾個詞語可以說明。“精瘦”，說明身體結實，是長期掃路鍛鍊的結果。
生：課文第四節的描寫讓我感動。從這一段話中，我感受到這位老人的熱情好客。他與作者素不相識，卻向招待老朋友那樣，引作者進屋，為作者沏熱茶。。
師：煙是介紹信，茶是連心橋。老人的一杯濃茶拉近了與作者的距離。
生：最讓我感動的是老人說：“不累，不累……”他說得輕輕鬆鬆，自在悠閒。這說明老人不怕苦，不怕累。
生：我從第十自然段：“老人搖搖頭……我能捨得走嗎？”老人的話說明他愛大山，離不開大山。
生：“３０年後我照樣請你喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。從這裡可以看出老人的自信。
……
（崔巒老師指出閱讀教學是披文得意的過程，也是緣意學文的過程，要緊緊抓住文字語言，讀出情，品出味，悟出效，習得法，啟用思。張老師深諳其道，教學伊始便讓學生到文字中去走一個來回，品味語言文字，從而有了學生個性化的對老人的解讀。）
三、抓住語言，體味感動。
師：讀了課文，我們初步認識了這位掃路老人，瞭解了他的故事，尤其是他的樸實無華的語言，令人感動不已。都說“語言有溫度，詞語知冷暖”。現在讓我們再次走進課文，仔仔細細品一品老人的語言，與作者一起真真切切地感動一回。
師：有聲地朗讀有利於與文中人物交流，無聲地默讀有利於思考。請大家默讀課文，靜靜地思考，細細地品味，用筆在語言文字的空白處寫下你的感動。
{讀書批註是培養學生專注性品質的手段；學生在閱讀過程全神貫注，心無旁騖，這是提高閱讀質量的重要保證；學生靜靜地讀，細細地品語言文字，領會作者所表達的思想，體會老人的語言背後蘊含的“弦外音”,這是探究性閱讀的精髓。}
師：大家的一定收穫了不少感動。誰來說說你的收穫．
生：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕鬆鬆，自在悠閒。從這段話中，我覺得老人很樂觀。他一天掃一個來回，多麼辛苦，而他卻說不累，說得輕輕鬆鬆，自在悠閒。
師：你真會傾聽，達到了聽話聽音的境界了！老人到底累不累呢？
生：（眾生齊聲）累。
生：（一生大喊）不累。
師：我聽到不同的聲音了，觀點不同，以理說明。
（新課標倡導：“閱讀是學生的個性化行為”，“珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”當學生有了不同的見解，教師能夠捕捉這一生成性資源，積極利用，這充分顯示了教師的課堂調控能力。）
生：我認為老人累，是因為天遊峰很高、很險。
生：從對遊人及作者的登天遊峰地描寫也能體現出來。
師：能讀讀有關的語句嗎？
生：“九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在雲霧中飄飄悠悠，彷彿風一吹就能斷掉似的。這句話寫出了天遊峰很高很險。”
師：這是一個比喻句。作者把什麼比作什麼？
生：作者把“石梯”比作“銀絲”，說明天遊峰很高很險。
生：“那天，我終於順著這根銀絲上了峰頂，心裡好不得意。”這句話中的“終於”、“好不得意”也能反映出天遊峰很高很險。
師：火眼金睛，你們真會讀書。能讀出天遊峰的高與險嗎？
（學生練讀，指名讀。）
師：天遊峰這麼高，這麼險，能夠爬上去心裡怎能不得意？
生：課文的第七節中的一、二句話也能看出天遊峰的高與險。
師：你來讀讀這兩句話。
生：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天遊峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使遊客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。
師：哪些詞語具體寫出了天遊峰的高與險？
生：“頂天立地”、“九百多級”、“一千八百多級”、“層層疊疊”這些詞語從正面寫出了天遊峰的高與險。“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而返”這些詞語寫了遊客們登天遊峰時的反應，從側面寫了天遊峰的高與險。
師：你不僅會讀書，而且會思考。你能讀出天遊峰的高與險嗎？
（學生練讀。）
師：誰來讀讀？
（指名讀）
師：聽了你的朗讀，我們彷彿身臨其境。遊客們登天遊峰時個個是有備而來，輕裝上陣，然而攀登了一陣後，個個是氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至有的望而卻步，半途而返。可這位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來。老人累不累？
生：累，非常累。
師：請大家都來讀讀這一節，體會一下老人的辛苦。
（學生練讀）
師：你能讀出老人工作的艱辛嗎？（指名讀）
（老師沒有告訴、分析，重在喚醒，讓學生抓住重點段、關鍵詞品讀、感悟。引領學生走進文字，在字詞句章中穿行，觸控文字跳躍的脈搏和激越的情感，開啟學生心智。）
師：讀書不僅要讀語言文字，還要讀標點符號。這節中有一個省略號，你能讀懂它嗎？
生：我從省略號中讀出了老人掃路的辛苦。
生：我讀出了老人掃路的時間長。
生：我認為省略號省去了一個星期、一個月、一年、十年、幾十年--------老人幾十年如一日地掃著天遊峰的高聳入雲的石階。他太了不起了！
師：你們同樣了不起！老人幾十年如一日地掃呀掃呀，他究竟掃了多少個石階，掃帚知道；他究竟掃了多少個來回，石階清楚。請大家捧起書，再來讀讀這一節，相信你會讀出新的感受。
（學生再讀第七節）
師：請大家齊讀這一節。
（學生齊讀）
師：聽了你們的朗讀，老師也不由得倒抽了一口氣，這位老人太不可思議了！他的工作太艱辛了！
師：面對這樣艱辛的工作，老人是怎樣說的？
（學生齊讀第六節）
（投影出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕鬆鬆，自在悠閒。）
生：（說老人不累的學生，不解地）老人的工作這麼辛苦，他卻說不累，這與實際情況不矛盾嗎？
師：（鼓掌）老師先為你敢於表達與眾不同觀點的勇氣鼓掌。那你有沒有想想，這矛盾的話語說明了什麼？
生：（恍然大悟），說明他不怕辛苦，把掃路當成樂趣。
師：這叫以苦為樂。他把掃路當成了欣賞風景，一路掃來，風光無限，盡情欣賞，免費旅遊。累在身上，樂在心裡。多麼樂觀的老人，多麼樂觀的生活態度！
師：請大家讀讀這一節，讀出老人的樂觀。
（學生練讀，指名讀）
（文章不是無情物，一言一語總關情。是的'，一個標點也關情。一個省略號中包含著老人無數個日日夜夜的辛勞，學生能從省略號中獲得無盡的感動。只有深入地鑽研教材，才會有這教學細節。）
師：老人的第二段話也一樣令人感動，誰來說說你讀後的感受。
生：“按說，我早該退休了。可我實在離不開這裡：喝的是雪花泉的，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且花鳥作伴，我能捨得走嗎？”從這句話中我體會到這位老人是一位熱愛大山、熱愛山中生活的人。
師：他捨不得走的原因是什麼？
生：因為這裡的山好、水好、空氣好。
生：在這裡鮮花簇擁，群鳥相伴，人間仙境，誰不留戀？
生：我覺得他吃的、喝的，都是大山給予的，他捨不得走，他要回報大山，要守住大山。
生：他熱愛大山，熱愛自己的工作，要繼續掃石階。
師：我們來讀讀老人的話，體會老人對大山的情懷。
（學生讀書）
師：作者聽了老人的這一番話後，緊緊抓住他的雙手說：“30年後，我再來看您！”作者為什麼不說3年、5年，而說30年呢？
生：因為這裡的環境好，作者相信老人能夠再活30年。
生：作者衷心地祝願老人能夠長命百歲！
生：老人樂觀的生活態度，使作者相信他能活百歲。
師：聽了作者的話，老人是怎樣說的？
生：“30年後，我照樣請您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。
（投影出示：30年後，我照樣請您喝茶！）
師：從這句話可以看出老人是怎樣的一個人？
生：他是位自信、豁達開朗的老人。他相信自己能再活30年。
（板書：豁達開朗）
師：請大家齊讀這句話，讀出老人的自信。
師：老人的樂觀、自信、豁達開朗感動了作者，讓作者永遠記在了心裡。請大家再讀讀“我”與老人的對話，讓我們也來真真切切地感動一回。呆會兒我們分角色朗讀課文。
（學生練讀，分角色讀）
（朗讀必出於內心，溢於言表，並在潛意識中受到課文中語言材料所包含著的美的境、美的情的薰陶和價值引領。作者與老人的這一段對話，語言簡練、樸實。然而樸實的語言中折射出老人恬淡心境與高尚的品格。教學時引導學生抓住人物的語言反覆品味，在咬文嚼字的過程中，使掃路人的形象在學生的腦海中逐漸放大，讓學生漸漸走進了老人的內心，走進自己的內心，讓心與心在這一刻充分地交流著、撞擊著，從而受到心靈上的浸染與精神上的洗禮。）
師：大家讀得很投入，很精彩。他是一位平凡的老人，一位普通的掃路人。但他的樂觀、自信、豁達開朗卻感動了我們。同學們，在人生道路上有雨有風，只要我們擁有樂觀、自信、豁達開朗，相信一切都會變得從容。記住：我們樂觀，陽光在前！
師：讓我們齊讀這句話，並把它記在心裡。
（語文教學的終極目標是教書育人。教師的語言不僅僅是對這位老人樂觀、自信、豁達開朗的生活態度的總結，也是對學生進行的一次潤物無痕的思想教育------我們樂觀，陽光在前！語文課程工具性和人文性的基本特點在這裡得以體現。同時也有效地引領學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。）
四、書寫真真切切的感動。
師：假如這位老人被評為感動中國年度人物，需要寫一份頒獎詞，你樂意接受這項任務嗎？（樂意）從你們響亮的回答聲中，老師聽出了你們的自信。頒獎詞要言簡意賅，字字有力，能感動別人。
（學生寫頒獎詞，兩分鐘後交流）
師：有的同學已經舉起了自信的小手。誰來讀你寫的頒獎詞。
生：一位豁達開朗、自信、樂觀的老人，在深山掃路幾十年，與花鳥做伴，與大山為鄰。他的出現，讓垃圾望而生畏；他的付出，令遊客嘖嘖讚歎。天遊峰因為有他而驕傲；遊客們因為有他而舒暢。他——天遊峰的掃路人！
生：一位平凡的老人，一份平凡的工作，他為了天遊峰的環境整潔，付出了青春，付出了天倫之樂，付出了……也許很多人不知道他的名字，但他樂於付出的精神感動了你我，他那樂觀、自信的生活態度震撼了你我。天遊峰的掃路人——你不平凡！
生：他曾在天遊峰的石階上走了不知多少遍；他手中的掃帚不知擺動了多少回；他曾自信地大笑過不知多少次……掃帚在汗的海洋中揮動，石階在掃帚地擺動中整潔。山峰讚美他，石階吟頌他，叢林歌唱他，我們永遠記住他——天遊峰的掃路人！
生：平凡的一生，平凡的崗位，一個又一個365天裡，你總是在用掃帚譜寫你樂觀的態度，雕刻你自信的精神。你熱愛生活，生活也熱愛你！
生：你自信而又樂觀，你的靈魂裡刻滿大山的一顰一笑，骨子中迴盪著大山的溫和與堅定。掃聲悠悠，是掃路人在為大山生靈奏響的讚歌；風吹鳥鳴，那是大山在讚歎他堅持不懈的精神。您值得我們尊敬！
（學生情真意切的頒獎詞，足以驗證我們常說“情動於衷則能形於言”，“情動而辭發”。學生在充分地讀書感悟，自主探究領會，徜徉於文字語言後，他們的精神就會和文字的情感強烈地碰撞。他們會被這位普普通通、貌不驚人天遊峰掃路老人的自信、樂觀、豁達開朗的精神所感動，所激勵，所鼓舞。他們會思如雨、語如潮、情如虹。情感的閘門一旦被開啟，詩一樣的語言將從學生的口中娓娓道來，從他們的筆下潺潺流出。這一教學環節地設計，不僅是學生言語能力的實踐和發展的過程，更是學生生命精神的潤澤和提升的過程）
