分層教學具體實施方案有哪些

要使分層教學落到實處，達到預期的效果，必須在教學計劃、課堂教學、質量考核和教學管理四個方面分別做好分層教學的貫徹、實施、落實和保障工作。

1.1教學計劃中貫徹分層教學思想。按照厚基礎、寬口徑、適應市場多變性和一專多能的原則，結合學生的不同層次，就業崗位群的不同要求，在教學計劃制定的過程中，我們把各專業課程體系劃分為基礎課、專業基礎課和專業課三個平臺。對於基礎課和專業基礎課兩個平臺上部分課程，如高等數學、英語等設定合格、標準和升學三種不同的目標，通過分層學習的方法來實現相應的目標。對於專業課平臺中的同一專業，設定不同的專業方向，將專業課程按不同方向進行分組。學生可以根據自己的特長、愛好和基礎情況等自由選擇其中一個方向參加學習。

1.2課堂教學中實施分層教學是方法。分層教學實施初期，可採用不同層次分班授課和同一班級分層授課相結合的方法。

1.2.1不同層次分班授課在分層教學的具體實施中，我們是按合格、標準和升學三個目標分別組織教學。合格目標，只要求學生掌握基本知識內容和基本的運算方法，形成基本能力，在教學中適當降低理論要求，加強實踐和操作練習。這類學生將來可進入職業崗位群的第一崗位，從事具體的操作工作升學目標，主要針對參加本科入學考試的高職學生，對於該層次的學生，利用選修課，按照有關考試大綱組織教學。標準目標，這一目標下的學生人數眾多，他們雖屬於同一層次，但是仍然存在一定的差別，又可歸結為同一班級不同層次的教學範疇。

1.2.2同一班級分層授課對於同一班級分層教學必須切實做好分層備課、講授、練習和輔導等工作。

教師要在深入研究教學大綱、教材和學生認知能力的基礎上，根據學生的不同層次，制定教學步驟、安排教學時間和策劃教學方法。要特別注意把握講授內容的`深淺度和運用知識的難易度，並體現出層次感。在完成基本的教學任務的基礎上根據分層目標，做到分層設疑、分層提問、分層解答，使每個學生的思維都處於活躍狀態，讓每個學生都有表述自己觀點的機會。在不同層次之間起到鞏固和激勵的作用o對於不同層次的學生，課堂內外練習的安排在數量和難度上要區別對待，對每個練習做到認真選擇題型、精心設定層次。既讓學生能夠體會到問題解決後的愉悅，又讓他們有繼續努力的目標。

課外輔導工作是此類分層教學中重要的輔助環節，在時間安排上可採用固定時間和隨機時間相結合的方法，固定時間由教務部門統一安排，隨機時間由教師根據教學具體情況自由確定；在形式上，宜多樣化，如採用集體與個體輔導相結合，學生詢問與教師提問相結合，查漏補缺與提高拓展相結合，以及作業面批等方法，解決不同層次學生存在的各種不同問題。

1.3質量考核中落實分層落實分層教學的目標。稱傳統教學質量的考核，大都用同一標準去衡量每一位學生，這一考核方法忽視了學生間的個體差異，不利於學生個性的發展和多目標的實現。

分層考核是根據分層教學目標，設定各類不同的考核標準，如合格考核、標準考核、升學考核等，並將各類考核標準及考核的形式、題型提前向學生公佈。學生可依據自己對所學知識及技能的掌握情況，再結合自身的愛好和特長選擇參加其中的某一類考核c分層考核是分層教學的一個重要組成部分，由於各類考核的總分相同，但通過考核後獲取的學分有所不同，因而可以有效地調動全體學生學習的積極性。

2.4教學管理中保障分層教學的進行。進行分層教學對日常教學管理提出了更高的要求，分層選課(包括選修課的開設)淡化了固定班級、固定教室的觀念，學生更多地按所迭修的課程組成臨時班級。因此要保障分層教學的實施，在教學管理上應注意做好以下幾方面的工作:

2.4.1提高教師的業務水平和自身素質，具有高素質和敬業精神的教師隊伍是實施分層教學的的基本保證。

2.4.2嚴格執行教學管理制度，特別是調停課審批制度，從嚴控制調停課率。

2.4.3提高教學設施、實驗裝置的利用率，增加每天有效授課時間，錯開教室、實驗實習場所的使用高峰。

2.4.4加強學生的考勤管理，杜絕遲到、早退和曠課現象。

2.4.5積極推行教考分離制度，由過程考核逐步轉變為目標考核。

2.4.6加快現代化教學管理的步伐，自制和引進高效、實用的教學管理軟體。

實行網上選課，軟體自行編班以及學籍、學分的元紙化管理。

3.進一步深化分層教學的思考隨著職業教育、教學改革的不斷深入，學分制教學制度的全面實施，分層教學這一教學模式將會被越來越多的學校所採用。通過實踐，我們認為:分層教學的發展方向應該是按學生的層次制定培養目標、教學計劃，並按不同層次分班組織教學；要逐步減少多層次合班教學的分層教學方法:建立建全激勵機制，使不同層次間的學生能夠相互流動；大力推進教學手段、教學方法現代化的程序，深入探索各類課程與資訊科技整合的方法；增加教學投入，優化教學資源配置。