《陽光》一年級語文教學設計

教學內容：

人教版語文實驗教材第一冊第八課。

教材簡析：

《陽光》這篇短文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，說明了陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最後一段的理解是教學的難點。

教學目標：

1、認識12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。認識2個筆畫“しㄥ”和1個偏旁“”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、感受陽光的美好與寶貴，培養熱愛大自然的情感。

教學理念：

《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應也往往是多元的。”這就要求我們在教學中，積極創設情境，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟；同時，要給學生留有充分的獨立理解和感受的空間，讓學生以自已對課文內容的領悟來代替教師的講解分析。

教學過程：

一、激趣匯入

1、出示課文插圖：太陽從連綿起伏的群山背後冉冉升起，由紅彤彤逐漸變得亮晶晶。你們看，紅紅的太陽照亮了什麼地方？

2、板書課題，學習“陽”字，認識“”旁。

二、初讀課文

1、小組自由學習課文。

2、指名逐段試讀課文，評議。

3、同桌讀。（能讀準安音，讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽。）

三、識字

這些生字娃娃排著隊走遍了陽光照射的每一個角落。現在我們看看，它們藏在課文的什麼地方？

1、學生在課文中圈出生字，讀一讀。

2、同桌互讀生字卡片。

3、交流：哪個生字最難記？給小朋友們提個醒。

遊戲：登山看日出。（用生字鋪成的山路）

四、學習課文

1、學習第一自然段。

A、讀句子，說說你讀懂了什麼，還有什麼不明白的。

聯絡實際理解“陽光像金子”，給學生增加感性認識。

理解“灑遍”一詞。

B、指導朗讀

2、學習2、3、4、自然段。

A、教師範讀。

B、小組自讀後，選擇在家喜歡的段落進行學習、討論、交流。

C、彙報、展示、質疑。隨機出示句子：

田裡的禾苗，綠了。山上的小樹，高了。

田裡的'禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。

● 小組派代表說說對句子的理解，其他同學可以補充。

● 小組派代表朗讀，其他組可以競爭朗讀，評議。

● 指導朗讀。

河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。

● 小組代表說說對這句話的理解。

● 感受河面上波光粼粼，像綠色錦緞般美麗。

並思考：你覺得它（小河）還像什麼？

● 彙報，評議，指導朗讀。

早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

● 指小組讀，說說為什麼喜歡這句話。（著重理解“跳進”一詞）

● 觀察插圖中小女孩的神情，感受陽光的美好。

● 指導朗讀。

誰也捉不住陽光，陽光是大家的。

● 齊讀句子。

● 小組派代表質疑解疑。（重點理解“捉不住，大家的”

● 指導朗讀。

3、學習最後一自然段。

A、學生朗讀、評議。

B、小組討論：說說你對這句話的理解。交流、評議。

五、感情朗讀課文、背誦課文。

1、齊讀課文，注意有感情。（配樂）

2、評選朗讀能手。

3、背誦全文。

A、出示課文插圖，教師指插圖，指導背誦。

B、想像畫面，同桌互背，指正。集體背誦。

六、指導寫字

1、出示“我會寫”。學生觀察後，自由說怎樣才能寫好這些字，其他同學補充。教師範寫，生寫。

2、展示學生作業，點評。

七、讀讀說說

1、開火車讀帶有“日”字旁的字。

2、教師隨意指一個字，學生組詞，比比誰是“組詞大王”。

八、擴充套件活動

1、說說陽光可愛嗎？為什麼？

陽光可以幫人類做些什麼事？如果地球沒有陽光，那會怎樣？

2、畫一幅圖，表現陽光的美好。