留守兒童作文教學策略探析教學論文
１留守兒童的現狀和受教育情況
當前我國經濟發展迅速，需要大量的人員進行城市建設。在這樣的背景下，很多農村的年輕人都外出去城市打工，將孩子留在農村託付給親人或朋友照看，這部分孩子就是留守兒童。據相關資料統計，我國留守兒童保守估計已經超過了６０００萬人。由於留守兒童從小父母不在身邊，缺乏良好的家庭生活氛圍，所以很多孩子在心理、思想上都與正常的孩子有所差異。很多孩子都有自負、孤僻、叛逆等多種心理問題。這些問題不利於孩子的成長和發展，必須對其進行科學的引導，否則就會引發更嚴重的社會問題。由於留守兒童在成長中有以上提到的問題，所以對他們進行國小語文作文教學就更有必要了。語文是一門修身養性的學科，語文寫作能力的培養，可以陶冶學生的情操，打實學生的藝術功底，培養學生的個人能力，增加學生的文學修養，最終促進學生的'全面發展。留守兒童缺欠缺家庭和社會給予的情感教育，所以這方面就需要在國小教育中得以體現。這也為對留守兒童進行國小語文作文教育提供了方向。在國小語文作文教育中注入情感教育，能促進留守兒童的更好發展。但是在傳統的對留守兒童的語文作文教育中，並沒有關注到留守兒童的實際情況，並沒有滿足留守兒童的教育需要。
２改變傳統的語文作文教學模式，促進對留守兒童教育的發展
留守兒童需要全社會的關愛，這樣的愛體現在他們生活的方方面面。對於留守兒童教育，一定要符合留守兒童的心理髮展現狀，滿足他們的需求。語文教育就是情感的教育，每一篇文章都蘊含著豐富的思想和情感。在語文作文教育中滲透情感教育，是基於留守兒童背景下國小語文作文教育發展的有效策略。
２．１閱讀優秀的文學作品，感受作品的情感魅力：寫作能力的培養，關鍵一方面因素就是要多讀一些優秀的文章，閱讀是提高寫作能力的最好方法，也是前提條件。在教學過程中，老師應該慎重的選取讓孩子們閱讀的文章，剔除一些不符合留守兒童心理髮展的。老師要充分發揮好引導作用，讓孩子們身臨其境的感受文章，從中獲得情感的體驗，受到情感的薰陶。另外，在閱讀過程中，老師也應該改變以往“填鴨式”教育的教學方式，應該帶動學生的積極性，通過不同的教學手段吸引學生參與課堂教學。文章是作者感情激發的產物，每一篇文章都蘊含著作者的情感。完全可以找一些與留守兒童感情相近的文章，教育他們熱愛生活，意志堅強，刻苦奮鬥。
２．２培養留守兒童寫作興趣，點燃寫作激情：由於留守兒童受到周邊環境的影響，大多自閉、孤僻，對寫作缺乏興趣，沒有寫作激情。所以在對留守兒童進行語文作文教學過程中，要關注學生對寫作興趣的培養，激發學生的寫作激情，促進留守兒童寫作能力的進步和個人的健康成長。興趣的培養需要老師和家長的共同努力，雖然留守兒童父母不在身邊，但是他們的父母要經常聯絡孩子，關注孩子。另外，在考試中，老師也可以挑選一些充滿趣味、別緻、新穎的題目，讓學生吐露出心裡的話，讓學生把心裡不開心的事情說出來，學會發洩。
２．３貼近生活，貼近實際，健全人格，感悟人生：寫作來源於生活，生活是寫作素材和情感醞釀的源泉，是生活的昇華。留守兒童生活在特殊的環境中，他們對社會和世界的認識可能有很大的侷限性，這就需要老師引導他們進行情感和生活的梳理。讓他們在寫作中貼近生活，貼近實際。留守兒童內心的聲音總是很難發出，長時間這樣對孩子們性格的培養都有不利影響。老師也要深入瞭解留守兒童的生活情況，做他們的知心人。在作文教學中，可以引導孩子們在生活中積累素材，發現生活中的愛和美，並且在寫作中迴歸生活，盡情抒發感情。寫作不僅是一種能力的培養，還是一種交流的工具，留守兒童要儘量把心裡話說出來，消除內心的疑惑和障礙。在他們在體驗生活、創作作品的同時健全人格、感悟人生。留守兒童也像其他孩子一樣有自己的興趣和愛好，老師要注意觀察並發現，在生活和教學過程中對其興趣進行培養，讓他們感受的生活的意義。
３總結
總而言之，國小語文作文教學對留守兒童有積極的作用，特別是要注入情感的教育。留守兒童希望得到呵護和關心，這一點也要在語文作文教學中體現出來。科學合理的對留守兒童進行作文教學，有助於留守兒童良好價值觀念的形成，有利於他們人生價值的實現，成為對社會有用的人。
