一年級數學下學期教案

[教學目標]

1在具體場景裡體會左右的位置關係，能比較準確地確定物體所在的左右位置。

2能按左右的方位要求處理日常生活裡的簡單問題，能採用左、右等詞描述物體所在位置，發展初步的位置觀念。

3在熟悉的情境中感受數學與日常生活的密切聯絡，敏銳地發現和解決數學問題，並從中獲得成功的體驗，樹立起學習數學的信心。

[教學過程]

一、創設情境，初步認識左右的位置關係

多媒體演示小朋友在教室畫畫的場景。

1圍繞身體的某些部分，讓學生初步認識左、右方位。

提問：小朋友，你們喜歡畫畫嗎？畫的時候是用哪一隻手畫的，請把它舉起來，好嗎？你們知道舉的這隻手是什麼手嗎？

說明：這隻手在身體的右邊，所以我們把它叫做右手。（邊做手勢邊解釋）接著舉起左手問：

“你能猜一猜在身體左邊的這隻手叫什麼手嗎？”（左手）

引導學生認識左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳等，進一步認識和鞏固左、右的方位。

2通過同桌間的座位關係，進一步理解左右相對的位置關係。

提問：小朋友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分，那麼我們坐的位置有沒有左右之分呢？我們一起看畫面中的小明（男）和小紅（女）是同桌，你能說說他們的位置關係嗎？

同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關係。

交流反饋，引導學生正確說出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。

提問：小芳說“小明坐在左邊”，這種說法對嗎？為什麼？

討論使學生明確：在描述兩個人的位置關係時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。

[評：從學生最熟悉的左手與右手以及小朋友之間的座位關係教學左、右，易於學生理解和掌握新知。圍繞學生身體的某些部位（如左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左腳、右腳等）進行教學，引導學生較好地認識了左、右兩個方位；圍繞學生間座位關係的討論，使學生體會物體之間的位置關係是相對的，所以在描述兩個物體位置時，應說清誰在誰的左邊（右邊）。這樣的教學聯絡實際，操作性強，使學生在輕鬆、愉快的學習氛圍中，理解和掌握左右相對的位置關係，體會數學與生活的密切聯絡，逐步發展空間觀念。]

二、通過練習強化左右的位置關係

1 “想想做做”第1題。讓每一個學生說一說自己左邊是誰，右邊是誰？再同桌交流，最後指名回答。（注意敘述完整，多請幾位學生說一說）

2選同桌兩個小朋友，請其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。

3選橫排裡三個小朋友（與其他小朋友同向，位置如：A B C），請小朋友說一說B所處的位置。

引導學生討論：為什麼一會說B在左邊，一會又說B在右邊？

說明：說B在右邊是相對於A來說的，即B在A的右邊；說B在左邊，是相對於C來說的，即B在C的左邊。因此我們在描述某一物體位置的時候，一定要說清楚，說完整，它在誰的左邊或它在誰的右邊，而不能光說它在左邊或右邊。

[評：在活動中讓學生進一步體會某個物體的位置是相對於另

一個物體而說的。所以在描述某個物體位置時，應說清它在誰的左邊（右邊）；在描述兩個物體的位置關係時，應說清楚誰在誰的左邊（右邊）。]

三、開展多種形式的實踐活動，提高學生綜合運用知識解決問題的能力

1擺一擺。（“想想做做”第2題）

教師慢慢讀題，學生跟著操作，擺好後同桌學生相互檢查，幫助擺錯位置的同學糾正。

2說一說。

（1）“想想做做”第3題。四人小組合作學習，先由學生任選一物體，說說它的上、下、左、右各是什麼。再讓學生說一說這個物體的位置（即它在誰的'左邊，它在誰的右邊，它在誰的上面，它在誰的下面）。

（2）“想想做做”第4題。讓學生在小組內討論交流，說法可以不同，說對就行。

（3）讓學生就教室裡的某一位同學或某一個物體說一說所處的位置。

[評：通過擺一擺、說一說等活動，以小組合作學習的方式，讓學生綜合運用前、後、上、下、左、右六個方位描述物體位置。由於學生所選的參照物不同，說法、擺法也不盡相同，教師對不同的說法、擺法應及時引導學生進行相互評價，若學生有疑問應及時組織討論予以解答，通過說說教室裡某一個物體所處的位置，培養學生觀察、描述位置關係的習慣與應用意識，使學生具有初步的空間觀念。]

3站一站。

請一個小朋友（1號）站到講臺前（與其他小朋友同向），2號站他的左邊，3號站1號的右邊，4號站3號的後面，5號站2號的前面，6號站3號的右邊，7號站6號的左邊等。

4聽口令，做動作。

如：舉左手，放下左手；舉右手，舉左手，兩手都放下；舉右手，用右手摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等。

[評：在愉快的遊戲活動中進行鞏固性練習，激發學生學習興趣，提高學生綜合運用知識解決問題的能力，樹立學好數學的自信心。]

四、考考你

出示“想想做做”第5題的圖。讓學生說一說“都是靠右走，誰走錯了”。

[評：在圖裡找一找、說一說，並就此進行良好的行為習慣的培養。]

[總評]

聯絡生活實際，創設生活情境，從學生最熟悉的左手和右手開始認識左與右，通過一系列的實踐活動，讓學生感受數學與日常生活的密切聯絡，使學生在輕鬆愉快的遊戲活動中理解 和掌握左右位置的相對關係，並靈活地綜合運用知識解決實問題，培養學生觀察、描述位置關係的習慣與應用意識，使學生具有初步的空間觀念。