《如夢令》的教學實錄
一、畫面匯入，激起情趣
同學們，咱們一起來看這樣八個字“詩中有畫，畫中有詩”(課件)，誰來說說你對這八個字的理解?一首詩往往就是一幅畫，一幅畫裡又往往蘊含著美妙的詩句。現在，咱們一起來看幾幅畫，你能吟出畫中所蘊含的詩句嗎?
二、初讀全詞，初步感受詞意
1、同學們，你們用動情的朗讀讀出了古詩的韻味，看得出，你們都很喜歡詩。今天，咱們再來學一首詞，這首詞也是詩中有畫，而且今天我們要接觸的這位詞人也不簡單,她就是被譽為中國古代四大才女之一的宋代著名的女詩人、李清照。關於李清照，你都知道些什麼?老師也蒐集了一些她的資料，下面大家看這段文字，自己讀一讀。
從資料中我們知道李清照可是才華橫溢，也正以為如此她被稱為“詞國女皇”。有人用“男中李後主，女中李易安”來評價她的詞學造詣，這個李易安就是李清照。這節課就讓我們一起走近李清照，走進李清照的少女生活，走進李清照的內心世界,一起研讀《如夢令》，與之一起徜徉於詞的世界。(螢幕出示全詞)，這首詞是李清照晚年所作，回憶了她少女時代的一次郊遊的經歷。請大家自由地讀讀這首詞，要讀得充分，讀準字音，。(板書:如夢令)
2、①這裡有一個生字，藕，再請同學來讀一讀，這裡的藕花就是——(荷花)
②這裡有一個詞也請大家注意，興盡，在這裡都讀第四聲，興指興趣，興致。盡是滿足的意思。所以興盡就是指——興致得到了滿足。請同學再來讀一下這個詞。
③藕花，興盡，這兩個容易讀錯的詞都在第三四句中，誰再來把這兩句讀一讀，把它讀正確。
④除了把詞讀正確，我們還要讀出詞的節奏，把詞讀得有板有眼，字正腔圓。誰再來讀讀整首詞，其他同學注意聽，它是怎麼停頓的?(指導停頓)
3、讀好了節奏，我們還要讀懂它。如夢令是這首詞的詞牌名，李清照借這個詞牌回憶了自己年輕時候的一次郊遊經歷。整首詞語言簡潔，淺顯易懂，我相信理解它的意思對大家來說不是難事，請大家再次自由讀讀這首詞，同桌之間相互說說你對它的理解。(師巡視)
4、好的，同學們，從我剛才聽到的幾位同學對意思的理解和大家輕鬆的表情來看，你們已經讀懂了這首詞的意思。
師：你自己能夠讀明白哪一句詞的意思了?你站起來說給大夥聽聽。
生：常記溪亭日暮。李清照記得在溪邊黃昏的時候看日落。
師：在那裡看日落時的情景。是嗎?不錯的，她這麼說，咱們能聽懂她的意思嗎?能聽懂就可以了，來，往下說。你還能讀懂哪一句?
生：沉醉不知歸路。她看到日落，沉醉到不知回去的路了。
師：沉醉，能不能用自己的話來說一說。
生：深深地陶醉了。
師：不知道回家的路了，是嗎?或者說是忘記(回家了)。
師：再往下說
生：誤入藕花深處。這句話我理解的是他開船的時候開到有荷花的地方。
師：對，划船的時候。那個時候船沒有機器的，劃的。劃到哪兒去了?
生：(齊說：荷花深處去了。)
師：是的，荷花深處去了。
師：接著說。
生：我理解的是興(xīng)盡晚回舟
師：還有不同的說法嗎?你怎麼理解?
師：她看著看著，陶醉在裡邊了，但是，天都黑下來了，這個時候又不得不回去，其實這個“興盡”是興未盡，但是因為晚了，所以不得不回去。
師：還有最後兩句沒人說，誰來說?
生：我解釋的是驚起一灘鷗鷺。意思就是她在開船的時候不小心進入了荷花的地盤。然後荷花裡邊有許多的鷗鷺，被她船一開進來就全部飛走了，就是驚起一灘鷗鷺。
師：爭渡，爭渡，誰讀明白了?
師：怎麼出去啊，怎麼出去啊?在搶著划船，這個時候把一灘歐鷺給驚起來了。
師：同學們很能幹，不知不覺地把這首詞給讀胖了。(板書：讀胖)同學們，如果說把咱們剛才說的話寫下來，你說長不長?
師：可是這一首詞只用了33個字就把作者那次郊遊的經歷寫清楚了。交代清楚了郊遊的時間是(日落)就是我們說的黃昏、傍晚;地點是在(溪水邊的亭子裡)對，溪水邊的亭子裡。你看古詩詞就是這樣的凝練、含蓄。在這首詞裡既有景，又有人物活動，你能分辨出哪些詞語是寫景，哪些詞語是寫人物活動呢?默默地看，靜靜地思考。(結合學生回答，螢幕出示，指讀)
5、細細讀著這六個詞，我們會發現它們之間存在著明顯的因果關係，師引述——因為“溪亭日暮”所以“沉醉”，因為“沉醉”所以“誤入藕花深處”，因為“誤入藕花深處”所以“爭渡”，因為“爭渡”，所以驚起“一灘鷗鷺”。
你看，句子和句子之間銜接得多麼緊湊，多麼自然啊!人在景中，景因人顯，人和景的相互交融構成了那一幅幅生動美妙的畫!讓我們再次走進畫面，讀一讀這首詞吧!
三、展開想象，品味詞境
1、同學們，雖然時隔千載，我們已經無法跟隨李清照一起參加那一次郊遊，但這首詞“詩中有畫”，我們完全可以藉助想象，再現情境。{板書：展開想象(齊讀)}在這首詞裡，有一些詞語給了我們畫面般的美感， A、溪亭日暮
①咱們先來讀一讀一二句，齊讀。
②哪個詞給了你無盡的想象，給了你畫面般的美感?
③是啊，“溪亭—日暮”，讀著這個詞，你彷彿看到了什麼?(板書:溪亭日暮)展開想象，用眼睛去看，用大腦去思考，用心去感受，用語言去描繪，你看到了怎樣的畫面?
[對景的.想象]預設：
a、學生回答比較簡單(亭子、小溪、夕陽)師評語引領：那些美好的景物你都看到了，可惜卻都是靜止的，誰能把這些眼前的景物說得更加具體?讓這些景物活起來，讓這幅畫美起來!
教師評語引領：瞧，他說得多麼傳神哪，尤其是“xx”詞，彷彿把我們都帶入了那美景之中。
c、你也走進去了，那一幅美妙的畫卷一定正在你的心中展現!說得那麼美，你一定能讀好這兩句，指讀。
師：落日的餘輝倒映在湖裡，使我們想起怎樣的詩句來了?一道殘陽鋪水中——
(3)朗讀指導
師：你們看啊!(老師邊播放日落美景邊描述：黃昏時分，太陽慢慢地從西邊落下去了，晚霞染紅了整個天空，遠處的山，近處的水，還有那玲瓏剔透的小亭，都被籠罩在夕陽的餘輝中。水面上波光粼粼的，讓我們情不自禁的吟出這樣的詩句來：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這樣的情景是多麼富有詩情畫意呀!讓我們帶著這樣的詩情讀好這第一第二句。
[對醉的理解]
a、好一個良辰美景!好一個溪亭日暮!難怪李清照說她此時已經——沉醉不知歸路了。這句話你是怎麼理解的呢?是啊，詩人陶醉了，醉得忘記了回家。在這兒給大家補充一個資訊，在古代的時候，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙!一喝酒啊，詩興大發，酒助詩興，詩從酒出，所以有 “李白斗酒詩百篇”的說法。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以說這裡“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。我們帶著這份醉意，再來讀這兩句詩，一定更有味道。
b、在這樣的時候，這樣的地方，詩人會和誰一起喝酒呢?有道是：酒逢知己千杯少啊!品著美酒，賞著美景，聞著酒香、花香，那可真叫酒不醉人——人自醉啊!這可是一種全身心地享受啊!咱們再次一起讀讀這兩句詩，讀出那濃濃的醉意!
B、藕花深處
① 在那樣快樂的時候，那樣美麗的地方，詩人和朋友們除了喝酒，還會幹什麼呢?(賞景、吟詩、作對、彈琴、下棋、聊天)是啊，怪不得詩人說她後來是興盡而歸，讀——興盡晚回舟。此刻詩人的心情應該是怎樣的?(高興、愉快)，就請你讀出這份高興，這份愉快!另外，這裡的興盡，也可以說是興未盡，也就是還沒有盡興，只是天色已晚，不得不回家啊!此時，詩人的心情又會是怎樣的?(留戀，捨不得離開)那也請你讀出這份留戀。你看，這裡同一句古詩給了我們兩種不同的理解，而且都是正確的，所以以後讀詩就要用心去揣摩、去體會。
②就在詩人回舟時，又有美景吸引了她，那就是——藕花深處。(分小組把這個詞讀兩遍。)藕花—深處，(板書:藕花深處)這個深處是指哪?對呀，你想四周全都是荷葉、荷花，這時候呀，那荷花，那荷葉的形狀、顏色、姿態一定看得非常清楚。
師：這個“藕花深處”，又是一幅怎樣的畫面?
生：大片的荷花，有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬;有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
生：湖水還很清澈。
生：還有那些小蜻蜓停在剛剛長出來的荷葉上面。
點評語預設：
a、你看到了荷花田田的葉子;你看到了姿態萬千的荷花;你看到了一個色彩斑斕的藕花深處;一個清香飄逸的藕花深處;一個神祕而幽靜的藕花深處，讓我們一起走進去吧。讀
b、在這樣的藕花深處，又讓我們情不自禁的想起許多描寫荷花的詩句來，誰來說，你想到了哪句詩?(接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅; 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭;江南可採蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北;荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中)又是一個充滿詩情畫意的畫面啊，讓我們再次走進去，再次沉醉。讀——
③在這兩句中，你覺得那一個字最能說明詩人又一次醉了?(誤)誤入，在這裡是怎樣的入?(不小心)能換一個詞代替這個誤嗎?(不知不覺)
師：是啊， “藕花深處”，那是一個清香流溢、色彩斑斕、幽靜而又神祕的世界。來到這樣的地方，竟然連小船劃入藕花深處都沒有察覺。可見她們已經被美景深深的吸引了，我們再來讀這兩句，一定會讀得更好。
此時詩人已經如痴如醉，等他們驚醒過來的時候，他們於是就趕緊——讀下去
C、一灘鷗鷺
1、師：讀著這兩句，哪一個詞又讓你畫面般的感受呢?(一灘鷗鷺)你彷彿聽到了什麼，看到了什麼?
師：響不響?從哪個詞語中聽出來的?
2、師：學詞，就要像你們那樣，喚醒身體所有的感官。詞語中還有聲響呢!
師：多不多?你是從哪個詞當中讀出來的?
師：是啊 “撲拉拉”一聲，一群鷗鷺衝破夜幕，飛上藍天，那情景該多麼壯觀啊!那可真是大自然的奇觀啊!一齊讀出這壯觀的場面。
③ 在這裡，除了看到鷗鷺飛了起來，聽到它們拍動翅膀的聲音，鳴叫的聲音，你們還彷彿看到詩人和好友們在幹什麼?你的耳邊還聽到了什麼?(聽到划槳聲、歡笑聲、水聲，看到詩人和好友們在爭著划槳)，此時詩人的心情怎樣?(是啊，一種意外的開心，意外的收穫，那就是——驚喜。)
師：所以她們叫哇，笑哇，聲音那麼響，那麼喧譁，這個時候把棲息著的鷗鷺一下子驚飛起來。這發生在一瞬間的大自然的奇觀，看得他們心都醉了!他們陶醉在這美麗的意外中。讀出這樣的感受。
這個“驚”字，既是指鷗鷺給驚飛起來了，又向我們傳遞了詩人驚喜的心情，用得多妙啊!誰來讀讀這兩句，讀出那份熱鬧、那份歡快、那份驚喜!(指導朗讀，兩個爭渡要讀得稍快，有力，後面那個爭渡比前面一個更有力)
三、迴歸整體，感悟詞情
1、同學們，剛才我們藉助自己豐富的想象，再現了當年李清照郊遊時的情景，李清照留下來的詞並不多，但是 “無一首不精，無一字不妙”，這裡邊的33個字都值得我們去細細地品味。
2、通過學習你覺得這是一次怎樣的郊遊呢?能用詞語來形容一下嗎?(令人心醉，如詩如畫，如夢如幻、美好、美妙、令人難忘)
師：是啊，這次郊遊的經歷使李清照深深地陶醉了(圈“醉”字)，她陶醉在美景中，陶醉在美好的記憶裡。而且讓我們也陶醉其間，留戀其間，有了那麼多美好的感受，一定能把整首詞讀好!這回你能背下來的，咱們就背下來了。
四、拓展延伸，昇華情感
1、此時的李清照不僅陶醉在美酒、美景、美麗的意外中，還陶醉在美好、幸福的生活裡。我們知道早年的李清照可說是名門閨秀，生活條件非常優越，父親是當時的著名學者，丈夫是金石家。那時他的生活是幸福美滿的。但是，在李清照的後期作品中卻很難找到那份快樂，那份純真了。(出示李清照後期作品中的詩句：寂寞深閨，柔腸一寸愁千縷。《點絳脣》小風疏雨蕭蕭地，又催下、千行淚。《孤雁兒》凝眸處，從今又添，一段新愁。《鳳凰臺上憶吹簫》只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。《武陵春》)範讀
2、在這裡，你讀到的還是快樂嗎?你讀到了什麼?(愁、淚)
3、南宋末年，金人大舉南下，中原國土淪陷，百姓生活在水深火熱之中，詩人雖是一女子，但她同樣有一顆愛國憂民之心，這愁和淚是為國亡而愁，為百姓生活疾苦而流淚;其二是家破，家人先後離去，使得李清照長期流亡在外，無家可歸，飽嘗了生活的酸甜苦辣，這就是她滿腔的愁啊!讓我們再來讀讀這四句話，體會那無盡的哀愁、千行淚吧
4、師：從一個無憂無慮的貴族小姐到孤苦無依的悲慘老婦，一代詞人李清照飲盡了這酒中的酸甜苦辣。在悽苦漂泊的晚年生活中，她肯定會常常想起她曾經有過的幸福時光，讓我們再一次跟她一起幸福地回憶吧。
總結。讀李清照的詞，她的才情可以流光溢彩。課外再去找一找她的詞，讀一讀，品一品詞的味道。
