音樂教育反思(9篇)
在現在的社會生活中，我們的任務之一就是教學，反思過去，是為了以後。反思應該怎麼寫呢？以下是小編為大家整理的音樂教育反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
音樂教育反思1
改革開放以來，我國的教育事業得到了巨大的發展，而音樂教育作為美育教育的重要載體，面臨的形式卻不容樂觀。在全社會都提倡“素質教育”和“全面發展”的今天，音樂教育仍遠遠落後於時代的要求，可以說，音樂教育在我國還處於初級階段，尤其是中國小音樂教育，受教學裝置、師資等實際情況的影響，還存在著這樣或那樣的問題亟待我們去解決。
一、中國小音樂教育發展中存在的問題
其一，教學裝置和設施還達不到要求。近期，教育部門對某省中國小音樂教學情況進行了系統的抽查，主要就三個方面的情況進行了調查，一是音樂教學裝置和設施是否齊備；二是師資配備是否到位；三是能否按照《音樂教學大綱》的要求保質保量地開齊開足音樂課。結果顯示，在被走訪的85所學校中，大多數學校的音樂裝置欠缺，尤其像專用的音樂教室、音樂教學配套掛圖、教材配套錄音帶和教學用鍵盤樂器等，沒有一所學校能完全達到國家《器材配備目錄》的要求，甚至有些地方還存在很大差距。
其二，師資配備情況參差不齊。首先，鄉鎮學校音樂教師比較缺乏，城市學校音樂教師又過分集中，許多音樂教師即使分配到鄉鎮學校，也會千方百計調到條件較好的城市學校，這不利於城鄉音樂教育的均衡發展。其次，許多鄉鎮中學幾乎就沒有科班出身的音樂教師，而兼職音樂教師不具備音樂教師的基本知識和技能，不能勝任音樂教學工作，並且許多學校是班主任教師兼代音樂課，或者是愛好音樂的老師承擔音樂教學任務，音樂教學時間、質量能否保證不得而知。
其三，課程建設跟不上形勢的發展。面對深化教育改革，全面推進素質教育的新形勢，由於主觀和客觀等方面的原因，我們的教育觀念、課堂結構、教學內容和教學方法相對滯後，仍然沿用以前的模式：重理論，輕實踐；重廣度，輕深度；重傳統，輕創新。同時，許多學校尤其是鄉鎮學校對音樂課程的開設的必要性、重要性認識不足，反映在工作中，就是對學校的音樂課教學不聞不問，認為可有可無，甚至認為音體美等課程的開設擠佔了學生的文化課學習時間。這種為了提高升學率，忽視音樂教學的現象大量存在，從而，音樂教學也就走了過場。
二、中國小音樂教育發展的趨勢與展望
其一，音樂教育要以學生為主體。以學生為主體就是要把封閉型的音樂教育改造成為開放型的音樂教育，要以培養人為根本目的，用音樂吸引學生這種最自然的方式，引導學生進入音樂殿堂。在學習音樂基本理論與基本技能的過程中，努力提高學生的學習能力、實踐能力和創新能力，要重視學生綜合素質的培養，充分考慮學生自身的'條件和學習的特點，與其“授之以魚，不如授之以漁”，新時代的音樂教育應該擯棄那種傳承式的學習方法，利用構建式的學習模式，為學生創新能力的培養和可持續發展創造良好的氛圍。知識經濟時代的發展需要的是具有開拓創新精神的人，音樂教育的發展同樣也需要這樣的人才。
其二，音樂教育要面向未來、面向現代化。這就是說，音樂教育一方面要立足於現實，以我國音樂教育的需要和實際情況為出發點，努力探索音樂教育面向未來、面向現代化的新途徑。另一方面又要以可預見的未來社會的需要和條件為著眼點，更新教育觀念。當前，隨著教育事業的發展，音樂教育一是需要得到全社會更大的支援與教育部門更多的投入；二是作為音樂教育工作者，我們也應從自身做起，努力轉變教育思想，更加充分地認識到音樂教育對學生的全面發展以及人格健全所發揮的重要作用。認認真真上好每一節
音樂教育反思2
德育工作是學校工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯絡，彼此滲透，對學生健康成長具有重要作用。音樂教育作為實施德育的基本手段之一，在學校教育中起著獨特作用，它可以培養學生健康的心理素質，提高學生的審美鑑賞能力，培養學生高尚的道德情操和良好的意志品質。
在音樂教育中要做到以下幾點：
1、通過音樂課課堂教育，傳播國內外的經典音樂作品。在音樂教學中培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛大自然、歌頌真善美、抨擊假惡醜、團結奉獻、拼搏進取的高尚品質。
2、充分利用形式多樣的校園文化活動，使學生有更多的機會了解和接觸高雅音樂藝術。要在日常教學中注意調動學生主動參與學習高雅藝術的積極性，從而使學生通過參與多彩的校園文化活動提高自己對美的理解和領悟能力。
3、加強音樂課程教學管理，強化課堂教學。深入挖掘教材內涵，發掘德育資源，採用通俗化、綜合化、多樣化的教學方式與手段，使學生在接受音樂教育的.同時，提高道德素質水平。
音樂教育與學校的德育是相互影響、相互包容、相互滲透、密不可分的。社會在進步，教育也隨之不斷髮展，我們必須全面提升學生的綜合素質。音樂教育在德育中的地位和作用會越來越重要。
音樂教育反思3
設計意圖：
美好的音樂與幼兒純真的心靈是相通的，是可以促進幼兒發展的。這是由一首有趣的外國兒童歌曲《老麥克唐納有塊地》改編的奧爾夫音樂，旋律歡快活潑，節奏鮮明，“咿呀咿呀喲”樂句反覆出現，非常符合中班幼兒的年齡特點和欣賞需要。其中二、四兩個樂句的重複，讓幼兒的印象深刻。利用這點，設計了這節律動，把活動的重點放在學習運用肢體動作來表現基本節奏基本節奏x x x x x - | 。
新《綱要》指出，幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，因此在活動設計上，教師力求讓幼兒通過調動多種感官充分辨識固定樂句，充分感受音樂節奏，並利用現代資訊科技為音樂活動設定真實情境，提升幼兒的興趣，充分利用語言和肢體動作調動幼兒的積極性，讓幼兒在活動中獲得愉快的情緒，從而體現“玩中學”“學中玩”的教育理念。另外結合卡通的農場場景，為孩子們營造了一個很好的`遊戲情境。
活動目標：
1. 辨識反覆出現的樂句“咿呀咿呀喲”，並運用肢體動作準確的表現基本節奏。
2.嘗試學習根據歌曲的旋律用動物的叫聲來進行編唱。
3.感受樂曲活潑、歡快的特點，體驗音樂律動的樂趣。
活動準備：
1. 電子白板音樂課件《咿呀咿呀呦》
2. 仙女棒1個
教學重點：
讓幼兒掌握基本節奏x x x x x - |
活動過程：
一、匯入課題
1. 播放課件第一個畫面，創設農場情景，用律動匯入教學內容。
教師：“老麥克唐納叔叔有一個農場，他邀請我們一起去他的農場玩，請你們仔細的聽，有哪些小動物和我們打招呼了”。
播放課件的第二個畫面,播放《咿呀咿呀喲》音樂
2. 教師與幼兒一起隨音樂入場，聽到“咿呀咿呀呦”時，扭動肢體不同的部位，幼兒也可以一邊做動作，一邊唱。
二、教學活動
1. 教師：“那你們剛才聽到了哪些小動物的叫聲了？”
教師：“請你們把它找出來吧”
教師引導幼兒用魔術棒點畫面中的蘑菇、大樹等圖片，使用課件中的橡皮擦的功能，變出小動物。
2. 教師:“剛才你們聽到小動物都唱了一句什麼相同的歌詞了？”
3. 教師一邊唱“咿呀咿呀喲”，一邊使用幕布功能，逐一出現長短不一的鉛筆圖片，讓幼兒感知學習基本節奏
x x x x x - | ，
咿 呀 咿 呀 呦
教師說再次拖動彩色鉛筆，唱“咿呀咿呀喲”，問“哪一個字的聲音長？”
三、幼兒仿唱編唱活動
模仿十種動物的叫聲（或自己編歌詞），學習小動物是怎樣來唱歌的。
通過各種動物的叫聲練習基本節奏：
x x x x x x x |x x x x x - |
喵喵 喵喵 喵喵 喵， 咿呀 咿呀 呦
我 是 一 只 小 花 貓， 咿呀 咿呀 呦
我 是 一 只 小 花 狗， 咿呀 咿呀 呦
四、通過律動遊戲，感應特定節奏。
教師：“小動物們請我們一起參加舞會呢。”
五、通過律動遊戲，打擊“咿呀咿呀喲”的節奏
教學反思：
整個活動以故事的形式貫穿，層次清楚，活動環節一環扣一環。活動開始時，運用故事的情景引起幼兒的興趣，在這種氛圍中幼兒很快的進入角色，積極性非常的高。並結合了小班幼兒的年齡特點，通過演示鮮明的圖卡教具、小動物跳舞的情景來學習歌曲和律動。幼兒情緒高漲，在不自覺中就已經學會了基本的節奏律動。在活動中，幼兒模仿了各種小動物的聲音和動作，進一步通過肢體動作來學習歌曲，感受音樂，也給幼兒充分的表現機會，體現了以幼兒為活動主體的目的。在活動中，有的幼兒特別重視演唱，而忽略了肢體的表現，對此情形，應多加引導，小動物們跳的多高興啊，它們最喜歡怎麼跳？靈活的把幼兒的注意力轉移到肢體動作上來。
音樂教育反思4
課程改革使音樂課堂煥發著活力。在課程改革實踐中我領悟到：當學生有興趣時，當學生身心處於最佳狀態時，當教學資料能用多種形式來呈現時，他們學得最好。基於這樣的認識，我認為我們的音樂教學中應是由重知識傳授向重學生髮展轉變。
傳統的教學觀念認為音樂課的目的是讓學生掌握必須的技術和音樂知識，所以音樂課又被認為是技術學習課，因此在音樂課中過多的強調了學習技能、技巧。國小音樂教育並不是要讓每個學生都成為音樂家，在音樂課中把認識樂譜作為每課必學的資料，並且把會不會識譜作為學生懂不懂音樂的標準，不但偏離了音樂教學的方向，而且由於純技術訓練帶有必須的強迫性，容易使學生產生對學習音樂的厭煩心理，進而造成了學生和音樂之間的`距離，以致學生喪失了學習音樂的熱情和信心。心理學家卡格安在觀察兒童的行為時發現只有那些與他們熟悉的事物有所不一樣，但又看得出與他們有必須聯絡的事物，才能真正地吸引他們。這就要求我們在教學中運用多種調動學生學習興趣的辦法，巧妙地將學生與音樂拉近，使學生獲得良好的音樂感受，逐漸地喜歡音樂。
對於低年級學生來說，如果單純的說唱，死板的講述樂理知識，那隻會扼殺孩子們的想象力、創造力。我重新反思了以往的教學。根據新課標的要求，我在低年級的課堂教學中設定了這樣的小練習：在課始與課末，進行騎著毛驢進教室的小遊戲，很受學生的歡迎。在這個遊戲中，我讓每個學生都有三個自我創想的動作。首先，引導學生做一些小動物的外形模仿。讓學自主的進行練習，逐步發展下去，能夠自由發揮。學生自編的動作源於自我熟悉的小動物，由於個性和愛好的不一樣，每個學生創想的動作各不相同。其次，讓學生隨著音樂把這三個動作串聯起來，在音樂的伴奏下自由發揮創編律動，讓學生在有規律的動作中培養節奏感和韻律感。那麼到了下一課，我便要求學生儘量不要重複自我上節課的動作，學生們相互模仿，同時充分發揮自我的想象力。隨著課堂教學的深入，學生的動作已不僅僅僅侷限於模仿動物了，不知不覺中既培養了形式的記憶力，模仿潛力，又培養了學生的創造力。
音樂教育反思5
在音樂課堂上，我嘗試創設“創造性學習”的教學情境，在教學中創造活躍民主的課堂氣氛，鼓勵學生多想、多問、多做，開發創新意識，發展創造性思維、創造性操作能力，形成創造性個性品質。
例如，在欣賞不同型別的音樂作品中，啟發學生的聯想和想象，發展他們創造性思維能力。如：欣賞情感之聲中的《陽關三疊》，用表情和肢體動作來完成作品所表達的情感；對音響感知與感情體驗的作品，如《二泉映月》，我啟發學生閉上眼睛體會盲人作者其心境、執著、不屈服的性格和對光明的希望。
再者在教學中調動多種感官參與，培養創造性操作能力，當學生通過聽覺、視覺及想象、聯想，對所欣賞的作品有一定程度的'理解後，可讓他們動手、動口、動腳，使欣賞過程提高到另一個高度。如：欣賞《檳榔樹下搖網床》等具有鮮明節奏特點的曲子時，可運用身體語言，感受音樂，創造音樂等等。
我覺得創造性學習教學情境的運用使我的音樂課堂更加活躍，學生更有自我表現的慾望了。
音樂教育反思6
作為一名音樂老師，雖然音樂課並不涉及升學考試，但作為素養教育的一個必不行少的因素，音樂課的質量也是極為重要的。
我作為一名音樂教學的老師，我認為更應當在教學中不斷進行反思與提煉，多寫教學隨筆，從而發覺問題，學會討論，不斷提高教學水平。多聽其他學科老師的課，做到在教學中學習，在學習中教學。不段進行學習，進行反思。回顧一個學期的教學與學習，以下兩方面的體會較深。
一.學習教學大綱，明確教學目的。
作為音樂老師，首先應當明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染同學，要以音樂中豐富的情感來陶冶同學，進而使同學逐步形成健康的音樂審美力量。為了實現這一目標，在教學中，要引導同學對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要樂觀引導同學感受、體驗、表現音樂中豐富的情感內涵，還要堅決引導同學感受、體驗、鑑賞音樂的美，從而使同學不僅做到現在受益，而且做到終身受益。
因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個方面對同學進行教育、強調：
一，通過音樂教學，提高同學的音樂審美觀念和審美情趣;
二、明確告知同學通過學校階段有關音樂學問的學習.
三、通過音樂教學，激發同學學習音樂的愛好和愛好，活躍空氣，在緊急的文化課學習之餘可調整心情，有利於其他課的`學習;
四、在音樂課堂上培育同學參加和實踐力量。觀賞我國優秀的民間音樂(如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等)，培育同學喜愛祖國文化傳統情感。
二.採納多種方法，努力提高同學的學習愛好。
針對本校同學音樂基礎較弱,想方設法，找資料，給同學補基礎，激發同學愛好，提高課堂效率，詳細為：
1、對樂理學問的教學，從基礎抓起，每堂課選幾節樂譜視唱。讓同學學會劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高同學的識譜力量。雖然大部分同學有困難，但從半個學期教下來，同學的進步還是較快的。
2、利用多媒體，向同學介紹一些民歌、名曲，作為補充教學內容。指導同學邊聽音樂、邊哼歌譜，反覆練習，同學識譜力量有明顯提高。由於強調了“響”(聲音洪亮)、“準”(唱準音調)、“美”(美麗悅耳)三個字，同學樂觀響應，從實踐看，收效較大。
3、課內讓同學上臺演唱，培育他們的參加、實踐力量，多參加省市藝術節等活動，同學心情高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
當然，如何調動每一個同學的學習樂觀性，今後還須努力。
音樂學科學問所涉及的範圍廣，課堂教學形式豐富，對音樂作品的感受和理解各不相同。在教學過程中，充分培育同學學習的各種力量，讓同學自主探究音樂學問，鼓舞音樂創作。首先要討論原有的問題是否已經較好地解決，假如已解決，應針對嘗試改進的勝利方法，主動尋求進一步強化的方式和手段，以鞏固自己已經形成的好的教學行為，防止原有問題再次消失。假如發覺新的問題，謹慎地追尋新問題的實質，多向其它老師討教，針對新問題再次嘗試另外的教學方法或其它改進措施。
音樂教育反思7
一、老年大學應進行全面佈局與系統規劃
我的聲樂班裡有一位 67 歲的學員，剛來時腰都挺不直，臉色發青，身體浮腫的樣子，常常咳嗽，唱音階、唱旋律都張不開嘴，臉部表情呆滯，眼神目光發直，不愛說話。但她學習非常認真，努力地去做好老師教的每一步，無論是視譜、還是發聲練習，音準、音高、姿勢、狀態等，她總是一絲不苟地完成。她從不缺課，一年四季風雨無阻，寒來暑往，在我的班上課近三年了。一天她高興的對我說：“老師我現在春天、秋天、冬天都不咳嗽了!冬天連口罩也不用帶了”。我說：“是發現你不咳嗽了，是不是吃什麼藥了?”她說：“根本沒吃藥.”我說：“那是怎麼好的，難道是唱歌唱好的嗎?”她說：“還真是! 以前一年有三個季節都咳嗽。”說到這裡她興奮地站起來接著說：“感覺跟老師練發聲時效果最好，每次發聲結束後，感覺呼吸系統非常暢快，唱歌時心情舒暢，把所有煩惱都忘了，每天早晨起來在家裡按老師的要求練哼鳴，白天在家裡練老師教的歌，天天堅持。沒想到年青時做下的老毛病，現在居然好了!老師謝謝你，沒來咱班之前，就聽說你教發聲教的好，所以就直接到咱們班來了。沒想到近三年下來，居然收穫這麼大。還學會了那麼多歌曲，年輕時喜歡唱歌，但不會唱，現在雖然老了，可是在咱們老年大學裡卻圓了我年輕時的夢想，我可開心了!”看著她的臉笑得像朵花，我也開心極了，內心深處有一種說不出的激動、感動。由於我的一點點工作，她現在這麼健康快樂，我很驕傲。看著她腰也直了，臉色也好多了，最重要的是，她擁有了別人搶不走的開心愉快的好心情。她還告訴我，明年在老年大學還要多學幾個班，後來我發現週一到週五她每天都來上課，學習養生舞、太極拳、瑜伽、繪畫等班。看著她忙碌而開心的樣子，真是替她高興。像她一樣的學員還有很多……他們讓我的內心時時充滿了感動，同時也激勵著我步步向前。
我們國家的老年大學，為構建和諧社會做出了很大貢獻。起到了很好的社會作用。同時它也是一個朝陽產業，還有很多地方需要完善、提高。老年事業是新興產業，需要做的工作還很多，在老年大學裡，各門學科、各個專業有幾十種，規模很大，管理很不專業，教學環境，教學裝置、設施，落後不完備，師資力量、教學水平參差不齊等等……，還是有很多不完善的地方。比如：老師的教學水平、知識結構、教學能力等方面，參差不齊。知識結構陳舊，知識更新很慢，學習的作品很老，新東西很少，新知識也很少，有的老年大學基本不接觸更不用說當今前沿的新東西了，所以他們的課堂內容是很單一的。以音樂教學為例吧：學習幾首老歌，歌曲外延的東西基本不介紹，教師的教學方法單一，教一句唱一句不注重音樂基礎知識的學習，比如樂理試唱等。相關科目，如音樂欣賞等，用以提高學生音樂鑑賞力的科目，幾乎是空白。所用教材五花八門，很多書目不適用於老年人。級別低的老年大學甚至連鋼琴都沒有，只能用用電子琴替代，教學的配套設施就更免提了。還有很多問題，這些都阻礙了老年大學音樂教學的發展。因此，老年大學目前的音樂教育、教學現狀，急需改革、改變、創新。迫不及待地需要我們與時代的發展同行!
雖然我在上課時儘量把科學系統的新東西帶到課堂上，但終歸是一個人的力量是有限的。作為老年大學，應該從整體的學科設定、教學裝置、人員結構，進行全面佈局，系統規劃才行。而不是僅僅改變一個名稱而已。
二、改變教材選擇的混亂局面，編寫科學、系統、適用於老年人音樂教育教材
例如：拿聲樂班為例。
(一)老年大學要選擇科學、系統、適用的教材，有些老年大學選擇的聲樂教材傾向於專業院校，但仔細看來又似是而非，有些歌曲難度很大，又不適合老人，特別是初學聲樂的老人，就更是難學難懂了。教材對老年初級聲樂水平、老年中級聲樂水平、老年高階聲樂水平的聲樂作品劃分不清晰，眉毛鬍子一把抓。排列混亂，程度不清晰。
所以老年大學聲樂教材是急需改變的現狀，比如：有的聲樂老師拿起歌來就教，根本不考慮這個班的學生整體的聲樂水平處於什麼程度。今天學的一首歌很簡單，明天學的難度就很大，同學們無法完成，只是在跟著學，但自己無法完成這首歌曲。白白浪費時間，而且全班那麼多人，在老師的頭腦中沒有科學系統的框架。所以沒有系統的教材會造成很多弊端，那麼教材應如何選擇呢。
(二)選擇題材，應以人文為主線，從學員們所熟悉的生活和喜愛的音樂形式中去尋找、編輯提取、提煉主題，來編寫組織教學內容。例如學員們都喜歡廣場歌曲，群眾歌曲，草原歌曲，集體互動邊唱邊跳的歌曲等。大家學起來非常起勁，因為他們喜歡。這樣看似簡單的調整，實指蘊含著音樂教育的巨大轉變。
從學員的情感出發，因為喜歡，所以積極學習;因為學習，所以才知道更多;因為知道更多，才發現自己應該學習的東西還有很多很多……。這樣才激發學生的求知慾，於是教師才能把專業知識一步步傳授給大家，學員的專業水平才能一步步由淺入深，不知不覺地提高很快，漸漸達到質的飛躍，使音樂真正面向全體學員，讓學員成為音樂學習的主人。學員們就會用更加積極的態度獲取音樂知識和技能。這也是老年大學音樂教師應該悉心研究的課題。
(三)改變教學過程中被動的.接受學習。倡導學員主動參與、樂於探究、勤于思考、善於動手，用多種形式學習完成一堂有收穫的聲樂教學課。培養學員善於運用現代多種傳媒手段，收集和整理資訊的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
(四)改變教師為中心、為主體的課題結構關係，迫切需要和諧、民主、平等的師生關係，在課堂關係中共同學習，互動交流的狀態。比如同一首作品，在教師講完主要的演唱方式之後，同學們可以用不同的唱法來表現作品，如《我愛你中國》、《情深意長》等都可以用流行唱法來表現，學員們可以各抒己見，也可以用自己的方法，表現不同的作品，但老師需要及時做正確引導。
(五)把情感模式帶入我們的聲樂教學中。有很多學員跟我說過，每當想起第二天要上聲樂課，就興奮地一宿睡不著覺。學員們對音樂的強烈興趣與愛好，為音樂作品情感、旋律所感動，在音樂活動中獲得滿足和愉悅，對學員的身心健康是一個極大的促進。學員們帶著愉快的心情，去做他們喜歡做的事情，去唱他們愛唱的歌，去聽他們愛聽的音樂，去學他們真正想學的東西，那種發自內心，自由自在、專心致志、沒有任何功利色彩的學習，這才是真正的學習。
綜上所述老年大學音樂教育的現狀，急需改變，構建和諧社會，我們老年朋友是不可忽視的一個重要群體，來到老年大學學習，是滿足老年人精神生活的重要途徑。能夠為這項工作做出貢獻，我非常高興。讓老年朋友們生活的更加快樂、幸福是我們年輕一輩的責任，我們會為之努力的!
音樂教育反思8
打造精品課堂是我們每位教師一直以來潛心研究的課題，雖然著力點不同，但或多或少都有自己的收穫和見解。在素質教育改革的大潮中，我作為一名青年音樂教師積極參與到其中，學習鍛練自己，使我的課堂教學與新課改的要求更加接近，讓我與同學們一起在音樂的海洋裡享受著快樂。因此在我的音樂課堂上我一直努力去創設即輕鬆又愉快的課堂氛圍，美好的音樂欣賞意境。不管是教材要求表演的歌曲還是聆聽的音樂，我都把聽放在首要部位，以學生感受為先，聽一聽、想一想、說一說、演一演。國小生的想象是天真無邪、純潔無瑕、自由自在的，猶如一張白紙，你一筆，我一筆，用五彩繽紛的顏色繪畫出美麗的圖畫。在我的課堂上我從不用“誰想象得對，誰想象得錯”來單純地進行評價，也不用“應該是這樣的，應該是那樣的”來限制學生的想象空間、定勢學生的思維。在引導學生安靜地聆聽一段音樂之後，我就會去鼓勵學生：你聽到了什麼，看到了什麼，你彷彿來到了什麼地方，你覺得這段音樂給你帶來了怎樣的心情，能把你的感受將給大家聽一聽，或者用用手中的彩色筆把它畫出來讓大家欣賞嗎......
在一年的'國小音樂教學過程中，我發現學生每當音樂響起時，他們就會情不自禁地紛紛表演起來。特別是低年級學生，教室裡就會頓時喧鬧起來，此時的課堂可謂是“亂”到了極點。然而我並沒有立即命令他們停止，而是一起滲與到他們的表演中去：有的敲，有的打（課堂中所用的小樂器），有的乾脆離開自己的座位邊聽音樂邊自行組織三五成群的編創律動動作，神情天真可愛，有的伸長脖子，有的仰著頭做鬼臉，還有幾個抬著頭挺胸隨著節奏揮舞著雙臂，一副指揮家的樣子。他們的動作和表情都十分有趣，把音樂情景表演得活靈活現。
回頭看在傳統的課堂教學中教師們都非常強調個“齊”字，音樂課也不例外，如座位要齊，歌聲要齊，動作要齊。欣賞課更是讓學生靜靜的坐著聽音樂，欣賞前還要對學生進行思想教育：不準發出聲音，不準做小動作，認真聽。從上課到下課，學生都在教師的控制之中，沒有一位學生敢做出“越軌”的事。熟不知這種所謂整齊、所謂安靜的課堂無形中扼殺了多少個“貝多芬”、“莫扎特”式的音樂天才，這樣的音樂課又怎能把學生對音樂的興趣性激發出來呢？通過提供開放式和趣味性的音樂學習情景，激發學生對音樂的好奇心和探究願望，引導學生進行以即興式自由發揮為主要特點的表演與創造活動，突出了學生的主體地位，每個學生都以自己的學習方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人對音樂的感受。在學生們愉快的模仿、表演，歡快的笑聲中，想象力，創造力也同時被潛移默化的激發了出來。
以上是我結合一年的音樂課堂教學實踐對新課程新理念的一些真實的感受，從中也說不出高深的理論，其中有收穫也有遺憾。然而，作為一名音樂教師，我非常樂意給學生創設欣賞音樂的機會與環境，提供更良好更紮實的審美教育，加強學生對音樂的實踐體驗，提高學生對音樂的感受鑑賞能力，豐富學生的情感，培養學生良好的審美意識。讓更多的學生喜愛音樂，學會善於發現音樂的美，享受音樂的美，我相信一個喜愛音樂的孩子，長大了會更加熱愛生活，因為他們更能從生活的點點滴滴中感受到美的存在，享受美的歡愉。
音樂教育反思9
教授新課程已經一個學期了，給了我很深的感受。在瞭解了新教材的內涵和思路的同時，我也體會到，對於新課程的老師來說，更重要的就是怎樣在教學過程中體現新課程的思路和內涵，從而使教學效果更好。
在課堂教學中我首先注意的是給同學自由的空間，讓同學在自由的空間中學習、唱歌，發揮自己的想象力和製造力。儘量削減對他們的限制，多給他們表現自己，呈現自己的機會，這樣同學才會更有愛好，有了愛好，才能迸發出超乎想象的`東西來。所以在課堂中我從不去限制孩子們的想象或者一些行為。記得在觀賞《歡樂的小熊貓》一課時，我先用故事匯入：在漂亮的大森林裡住著一隻可愛的小熊貓，他愛學習、愛勞動。還常常幫媽媽做家務。有一天，他又幫媽媽去河裡打水，可是一不當心把水桶掉到河裡了，這下可急壞了小熊貓，由於他不會游泳。我們關心小熊貓想想方法好嗎?其實，我只是想用這個故事匯入一下，想方法的環節只是一帶而過。可沒想到，卻激起了同學的極大愛好，他們七嘴八舌的地說開了，那場面非常的喧鬧。有的說：“用一根樹枝伸到河裡把水桶夠回來”;有的同學立刻反對到：“假如樹枝不夠長怎麼辦呀?”另一個同學說：“可以用竹子做一個小船，然後划過去不就夠到了嘛!”我抓緊表揚他，誇他的想法真妙。我的一句表揚更加激起了同學的愛好，談論也更加熱鬧了。我知道假如這樣下去，可能會打亂我最初的課堂設計和構想。但是看著孩子們興奮的勁頭，我沒有去阻擋，由於對於一班級的孩子，更要給他們空間和時間，讓他們自由、歡樂的去想象，去談論。這時，一個同學突然舉起手來說：“老師，我有個方法，不僅能讓小熊貓夠到水桶，還能讓它不用走這麼遠就能有用!”我立刻用驚異的目光盯著他：“那你快說說吧!”他得意的說：“可以順著小河挖一條水溝，讓水流到小熊貓家的門前不就行了嘛!”說實話，當時我真沒想到他會有這個想法，由於，究竟才一班級。我用非常欣賞的語氣賜予了他很高的評價，並且對全班的孩子說：“某某某多有想象力啊，我們嘉獎他一個‘製造獎好不好’?孩子們都為他鼓，這樣也激發了其他孩子樂觀想象和製造的愛好。
其次，是要還同學一個公平的地位，不能總以“權威”自居，不能總是居高臨下。俗話說“動人心者，莫先乎情”。課堂教學中，師生每時每刻都在進行著心靈的接觸。假如師生關係良好，心理相容，同學能夠就會把老師的關懷遷移到課程上來，產生“親其師，信其道”的心理效應。所以，在課堂中，我會常常留意主動走進同學，以此來拉近我與孩子們的距離。例如：坐到他們之中和他們一起觀賞新月，觀看同學表演。有時我剛走近他們，有的孩子就會熱忱主動地邀請我挨著他做。而且在課堂中我會自然和真誠地使用“感謝”“對不起”“你太讓我感動了”“我好喜愛你們啊”等等的語言，使同學感到老師和自己是好伴侶。在學習歌曲《拉勾勾》時，我和孩子們一起演唱歌曲，一起表演。學會歌曲後，我支配了這樣一項內容，就是每個同學一邊唱著歌曲，一邊去和自己的好伴侶拉勾勾。孩子們可興奮了，都去找伴侶。這時，我也走入他們之中，和每個孩子都勾一勾指頭。這下孩子們更興奮了，都紛紛來到我的面前搶著和我勾指頭。使我感到特殊親切，我想孩子們也肯定和我有同樣的感受。最終，我總結到：我們勾了手指頭就是好伴侶了。一個孩子突然大聲說：“是永久的好伴侶!”聽到這句話，我很感動，立刻說道：“對，老師要和你們做永久的好伴侶!”我想假如不是我主動走進他們，主動和他們去勾手指頭，怎麼會有這樣的一句話，又怎麼會讓這樣一般的一節課佈滿了溫馨和感動呢!
最終，我體現到的一點就是教學的支配和設計。音樂課不同於其他學科，可以不必肯定按著教材中的內容支配去進行。為了教學效果更好，每節課的內容可以相互調換。在學習《開火車》一課時，教材的支配是，學會歌曲後，帶著同學做開火車的嬉戲。為了激發同學學習歌曲的愛好，我先帶領同學到操場去做開火車的嬉戲，讓他們先在做嬉戲中感到開心感到有意思。在同學愉悅的心理氛圍下學唱歌曲，同學學的既快又有愛好。學會後再做一次嬉戲，這樣教學的效果更好。
經過這一個學期的實踐，使我感到新教材給老師的空間更大了。我們可以有更寬敞的空間去發揮、實踐。
