(集合)《音樂之聲》教學設計4篇

作為一位傑出的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編為大家整理的《音樂之聲》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《音樂之聲》教學設計1

教學內容：

演唱《春天的信使》；聽賞《春之聲圓舞曲》

教學目標：

1、能演唱《春天的信使》，感受富有生命力的春天，培養喜愛之情。

2、聽賞《春之聲圓舞曲》感受春天，感受圓舞曲的魅力。

3、瞭解約翰·施特勞斯樂曲。

教學重點：

用熱情的歌聲表現對春天的喜愛之情

教學過程：

一、匯入與練習

春天來到人間，微風吹遍草原，山谷中傳來陣陣迴響。用音樂來模仿春風的旋律。

1、視唱用五年級下“春風的旋律”。

2、說說你眼中的春天？

二、聽賞《春之聲圓舞曲》

1、初聽《春之聲圓舞曲》

春天來到人間，小鳥都在歡樂的'歌唱。奧地利音樂家約翰·施特勞斯用一首《春之聲圓舞曲》表現了他眼裡的春天。一起聽賞這首曲子。

提問：說一說你感覺到約翰·施特勞斯眼中的春天是怎樣的？

2、簡單介紹約翰·施特勞斯

《春之聲圓舞曲》 約翰·施特勞斯曲

奧地利作曲家小約翰-施特勞斯於1883年創作了這首圓舞曲，曾被填詞成為聲樂曲。儘管作曲家本人在創作這首樂曲時已經年近六旬，但從音樂中我們依然能感受到無比的青春活力。

3、老師與學生談談圓舞曲

提問：圓舞曲總是三拍子的嗎？

4、你還聽過約翰·施特勞斯其它樂曲嗎？

（根據情況可由老師介紹）

三、學習《春天的信使》

1、聽《春天的信使》

提問：在親切熱情的歌聲與旋律中你感受到了什麼？

2、聽《春天的信使》

要求：隨旋律哼唱歌曲

3、提問：歌曲表達對春天讚美歌頌的是哪部分？

提問：怎樣才能表現強烈的讚美情懷了？（唱得較強）

4、哼唱歌曲後部分。（強調節奏穩，掌握附點音符）

5、試唱全曲（注意八分休止符）

6、質疑問難

7、處理歌曲的演唱（師生相互討論交流）

8、參與《春天的信使》演唱活動及評價（師生互動的方式）

結束語：一年之季在於春，春天是播種的季節，春天充滿生命力的季節，春天是非常美好的，老師希望同學們在美好的春天裡能夠學習進步，取得更好的成績祝同學們擁有一個美麗的春天，健康成長。

課後反思：在本學月，我單獨對學生的演唱進行了抽查，發現學生的音準有比較明顯的問題，這應該在我們教研組都引起所有教師的重視，如何提高學生的音準成了我們的一個難點。

《音樂之聲》教學設計2

【學習目標】

１、有感情地朗讀課文；

２、根據人物的語言和動作把握人物性格特徵；

３、體會作品在反覆比照與矛盾衝突中凸顯人物性格的方法。

【學習重點】

１、把握人物性格特點；

２、體會作品中多處進行比照的用意。

【學習過程】

一、匯入

播放《哆來咪》這首歌，讓學生傾聽後隨意地說說這首歌帶給自己怎樣的一種情緒或感覺。以“先聲奪人”的方式建立學生與影片女主角瑪麗亞的初次“連結”，既而引領學生去課本中認識這位快樂活潑的姑娘。

二、簡介影片

根據音樂劇改編而成的電影《音樂之聲》攝製於1965年，它取材於1938年發生在奧地利的一個真實的故事，獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎、最佳導演獎、最佳音響獎、最佳改編音樂獎和最佳剪輯獎五項大獎。

《音樂之聲》是全世界票房最高的電影之一，在各國民意測驗中經常被評為最受歡迎的影片。影片節奏明快、細膩感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情。《音樂之聲》中善良美麗、不受繁文縟節約束的修女瑪麗亞，奧地利迷人的阿爾卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的陽光，以及一群活潑可愛的孩子，還有反抗納粹統治、追求自由的精神打動了全世界觀眾的心。

三、默讀課文，整體感知課文內容

１、用自己的話說說課文節選的部分講述了怎樣的情形。

２、課文中的情節發生在怎樣的不同場景中？它們各自具有怎樣的特徵？你認為這樣兩相比照有什麼意味？

四、朗讀課文，把握人物性格特徵

１、學生分角色上臺表演朗讀課文。

要求“演員們”模擬修女們和瑪麗亞的動作、表情和說話語調，體會動與靜、活潑與古板、率性天真和壓抑收斂之間的對比，以及在對比中呈現出來的矛盾衝突與美感趣味。深化對不同人物性格的體會和把握。學習一些舞臺表演技巧。

２、文中的各位修女是怎樣評價瑪麗亞的？她們喜歡她嗎？你從何得知？

從文中找到修女們的評價是很容易的，而她們對瑪麗亞的態度則分為兩類：以院長嬤嬤為首的眾多修女對瑪麗亞是似“恨”實愛，而貝爾塔的態度則較為嚴厲。不過她們的觀點是一致的：都認為瑪麗亞不適合留在修道院。

五、探討性閱讀

１、瑪麗亞是一名見習修女，你認為她合格嗎？如果你是院長嬤嬤，能執掌瑪麗亞的去留大權，你會讓她留下嗎？

應允許學生有不同的看法。從遵守規矩方面來看，她不算一個合格的修女；而她品質淳良友善，內心充滿愛意，就這一點來說，她也可以說是一個好修女。院長留她，可以助她修身養性；不留她，是不勉強她的個性發展。應該說怎樣做都是有道理的。

２、課文中存在哪些衝突？把它們找出來，說說作者這樣設計有什麼好處。

品味課文中隨處可見的衝突是一件饒有趣味的事。劇本就是要在有限的空間裡儘可能多地集中矛盾衝突和變化，將人物性格展示其中。課文中體現得最為明顯的是一班恪守修道院“清規戒律”的修女與無拘無束、無視“清規戒律”的瑪麗亞的衝突。在衝突中我們對雙方的.原則、觀點、性格都有了更深的瞭解。此外，還有：

⑴景色的比照：阿爾卑斯山山坡上比照修道院裡，一是純自然景觀，一是被施加了更多人的意願的人文景觀，二者的不同恰恰暗示著瑪麗亞和修女們之間必然產生的矛盾衝突。

⑵語言節奏的比照：群口雜唱《瑪麗亞》一段節奏很快、很緊湊，把眾修女七嘴八舌數落瑪麗亞的情態描摹得惟妙惟肖；而之前的一段問答節奏很慢，似乎在我們眼前活畫出幾位修女在尋找措辭的樣子。語言節奏富於變化，使人讀來興味盎然。

⑶同類人物不同語言和態度及性格的比照：院長嬤嬤比照貝爾塔，身份同屬修女而性格、修養迥異。作者描繪群像而絕不千人一面。

⑷同一人物前後神態、動作的比照：瑪麗亞在山坡上自由自在的樣子比照瑪麗亞在修道院裡發現眾人嚴肅的目光之後小心翼翼的樣子。

……

在頻繁的對比衝突中，情節豐富了、形式更多樣更活潑了，劇本的主題也更好地顯露出來。

３、讀完本課，我們彷彿看到瑪麗亞就站在我們面前，活靈活現的。作品是怎麼做到這一點的呢？作品既為我們正面展示了瑪麗亞的舉止、語言，又通過眾修女的評價從側面對瑪麗亞的形象加以豐富，所以我們感覺到瑪麗亞其人如在眼前。

４、介紹故事梗慨，請學生設想特拉普上校一家逃離奧地利以後的情形。請注意，設想應以人物本身的性格特徵為依據。

故事梗概：

女主角瑪麗亞是一個性格開朗、熱情奔放、愛唱歌、愛跳舞的見習修女。她熱愛大自然的清新、寧靜、美麗。她常常溜出修道院的大門，在蒼翠的群山之間像雲雀一樣歌唱，在清澈的溪水邊和潺潺的流水合唱。因為她不拘的天性，被認為不適合成為一名真正的修女而離開了修道院。

她來到前奧地利帝國退役軍官特拉普上校的家裡做家庭教師。特拉普上校是一個脾氣古怪的鰥夫，他愛他的孩子但卻不懂得教育孩子，他的七個孩子因為感受不到父親的愛而變得異常頑劣，曾氣走了１１位家庭教師。瑪麗亞本人就具有孩子般的性格，她愛孩子、理解孩子，待他們以誠懇和真誠，很快贏得了孩子們由衷的喜愛。她教孩子們唱歌，帶孩子們去郊遊，歌聲與笑聲灑滿了田野和山谷。瑪麗亞的到來給死寂的家庭注入了生機和活力。瑪麗亞和特拉普上校相愛了，他們建立了和諧幸福的家庭。

與此同時，戰爭的陰影籠罩了奧地利。為了不當亡國奴，他們一家不得不離開家園，奔向自由的地方。

《音樂之聲》教學設計3

教學目標：

（一）體會課文是如何運用正面描寫和側面描寫的手法塑造瑪麗亞的形象的。

（二）品味課文中的環境描寫、人物語言描寫和動作表情描寫。

（三）揣摩語言，發揮聯想和想像，感受課文的畫面感，以及其中唱詞所體現的音樂故事片特色。

教學時間：

一課時

教學過程：

一檢查預習

注意檢查下面的字詞的讀音和理解

崢嶸山麓

鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨一個地排列著，多用來形容房屋等密集。

漣漪：細小的`波紋。

佇立：長時間的站著。

嬤嬤

頂禮膜拜：這裡形容十分虔誠地行禮。

彌撒

通宵達旦

（二）匯入：

這是一個真實的故事，薩爾茨堡地方有一個馮特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國吞併奧地利之後，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。

這個故事曾被拍攝成德國影片《菩提樹》，後來由“二十世紀福斯公司”改拍成電影《音樂之聲》。

影片獲得五項奧斯卡獎。兩年內放映收入劇增至四千二百五十萬美元，超過《飄》。許多觀眾，多半是婦女，連看十數次，到1971年《音樂之聲》仍然膾炙人口，在美國曆年來票房收入最多的影片中站第三位。

（三）學生朗讀《音樂之聲》

提問：你喜歡瑪麗亞嗎？練習課文中的語句，談談你對她的看法。

學生用下列句式發言：

我喜歡（不喜歡）瑪麗亞，因為從這段描寫中，我們可以看出她：

學生自由發言。

教師引導學生小結：課文運用人物的語言描寫和動作表情描寫，以及環境描寫，將正面描寫和側面描寫相結合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱。心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。

解答：修道院院長把瑪麗亞比喻為“天上的雲彩”“皎潔的月光”你認為這個比喻句恰當嗎？為什麼？你能用自己的一兩個比喻來形容一下瑪麗亞嗎？

（四）《音樂之聲》這部電影能夠獲得奧斯卡五項獎勵，表明這部電影很美，上面我們分析了瑪麗亞的形象美，除此而外，還美在什麼地方？

明白：環境美和音樂美

體會環境美：

請一位學生朗讀描寫環境的語句。

請同學們發揮想像，描繪畫面。

體會音樂美：

找出文章中歌唱的內容，從抒情、押韻等角度體會音樂美。

（五）正面描寫和側面描寫相結合的藝術效果探討。

側面描寫在文章中，豐富了人物性格，使人物形象更加豐滿，將正面描寫難以表現或無法表現的豐富內容，簡練而藝術地加以表現；活潑風趣的議論，增添了輕鬆歡快的喜劇氣氛。

拓展延伸：

你周圍有沒有像瑪麗亞這種性格的人？注意觀察，寫一段話描寫這個人。

《音樂之聲》教學設計4

教學設計思路

指導學生自讀本文，應引導學生了解影視劇本的特點，體會其畫面感；感知人物形象瑪麗亞的性格特點，學習刻畫人物的技巧；體會音樂故事片的藝術特色。

課堂教學可採用朗讀品味賞析法、討論法等教學方法，激發學生主動參與的積極性。培養學生對戲劇的品評鑑賞能力。

教學目標

知識目標

1．積累詞語，掌握“崢嶸、嬤嬤”等詞的讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞的詞義，並學會運用。

2．認識影視劇本的特點，掌握《音樂之聲》的劇情。

能力目標

1．把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點，感受其形象美。

2．能結合影視劇本的特點，賞析其畫面美，培養學生閱讀影視劇本的興趣。

情感目標

引導學生在真善美的音樂藝術世界裡受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養對一切美好事物的摯愛之情，進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的嚮往與追求。

教學重點

揣摩文中的兩個場景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會課文是如何運用正面描寫和側面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。

教學難點

揣摩語言，發揮聯想和想象，感受課文的畫面感以及其中人物唱詞所體現的音樂故事片的底色。

教學方法

1．朗讀品味賞析法

2．討論法

3．點評法

教學媒體

多媒體

課時安排

1課時

教學過程

[教學要點]

資料助讀；研習課文，整體感知；欣賞品味，鑑賞畫面美、形象美、音樂美；說話訓練，體現鑑賞的個性。

[教學步驟]

一、導語設計

戲劇按藝術形式和表現手法可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲、影視劇等。今天我們一起欣賞大型的音樂故事片《音樂之聲》。(多媒體出示課文標題)

二、資料助讀

影視劇本的特點

電影文學劇本

專供拍攝影片而創作的劇本，是電影藝術的重要組成部分，也稱電影文學。

電影文學劇本跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節，其容量也像戲劇一樣受到時間的限制(攝製完成的電影一般放映兩小時左右)。但電影文學劇本又不同於小說和戲劇。戲劇中人物對白繁多，側重於聽覺表現；“電影語言”則是連續不斷的銀幕畫面，側重於視覺表現，不以人物對話為主。在電影中，人物性格的刻畫，場景背景的交代．情節的發展，一切都須化為畫面和動作，很少以敘述人的“畫外音”(或字幕)表述。

電影文學劇本的結構也有別於小說和戲劇，是以“鏡頭”為單位，用“蒙太奇”手法按情節的發展以及觀眾的注意力和關心的程式，有節奏地、合乎邏輯地銜接成整體。

實際拍攝用的指令碼大多由導演根據原劇本按拍攝要求改寫，稱為“分鏡頭劇本”。

《音樂之聲》是電影史上一部經典音樂故事片。影片生動地塑造了熱愛歌唱、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象，並表現了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。課文節選的是劇本的開頭部分，分兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂遊玩；第二個場景在修道院內，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。課文運用人物的語言描寫和動作、表情描寫以及環境描寫，並將正面描寫與側面描寫相結合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。劇本集中體現了畫面感和音樂故事片特有的音樂特色。

三、明確學習目標

學習本文。應實現以下目標：

1．瞭解影視劇本的特點。體會其畫面感。

2．把握人物形象瑪麗亞的性格特點。學習刻畫人物的技巧。

3．感知音樂故事片的藝術特色。

四、整體感知，瞭解劇情

1．多媒體播放《音樂之聲》音像資料片斷，學生體會影視劇本的特點。

2．學生朗讀課文，感知文意。

學生交流初讀課文的感受。

明確：

課文節選的是劇本的開頭部分，寫少女瑪麗亞當了見習修女後仍不改她熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性，在修道院做日常功課、例行莊重的宗教禮儀時。跑到野外放聲歌唱、忘情遊玩，後來猛然想起此時應做日常功課，於是匆忙趕回修道院。而在同時，修道院里正亂作一團，嬤嬤們在到處尋找瑪麗亞，院長就瑪麗亞當修女的資格問題徵詢意見，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛瑪麗亞，但認為她不適合當修女；當瑪麗亞回到了修道院時。眾嬤嬤結束了對瑪麗亞的議論。

提問，本文寫了哪些畫面?

明確：課文主要寫了兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂遊玩：第二個場景在修道院內，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。

五、欣賞品味，引讀提高

1．師生共同賞析作品的畫面美

(1)仔細品讀第一個場景描寫，並用自己的語言描述這一畫面，感受其詩情畫意。

學生討論交流。

示例：巍峨崢蠑的阿爾卑斯山上，挺拔的松樹漫山遍野。樹林中不時傳來雲雀的歌聲，婉轉悠揚。高高的山巔上尚未化盡的點點殘雪，在陽光下閃閃發光，如溫潤的白玉般，攝人心魄。山風呼嘯，松濤陣陣，和著樂聲，迴響在曠野上。

山腳下，群峰相擁，綠水環繞，薩爾茨堡坐落其中。極目遠眺，高高低低的房屋鱗次櫛比。一座莊嚴肅穆的修道院在綠樹濃陰中靜靜矗立，山坡上綠草葳蕤，樹林茂密，小溪潺潺，真乃人間仙境也。

(2)學生評點並體會其作用。

示例：這一段環境描寫，由遠及近，層次清晰，動靜結合，色彩和諧。作為主人公出現和活動的背景，與人物相映襯，有力地烘托出人物的內心世界。

2．感受形象美

(1)師生共同品讀描寫瑪麗亞野外歌唱的情形的語句，分析人物的性格特徵。

學生品味瑪麗亞的唱詞和動作描寫的語句。

明確：瑪麗亞的歌唱具有很強的抒情性，不僅表現了她對音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感。美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。

瑪麗亞遠眺群山，輕盈地跳躍、旋轉，一會兒穿過小樹林，一會兒又奔到小溪旁……拍額頭、拔腿跑、撿外衣、驚呼等動作描寫，從外在形象上層現了她純真快樂、無拘無束的性格。

(2)課文第二個場景是眾修女七嘴八舌評說瑪麗亞，請概括眾人的意見，說說眾人眼中的瑪麗亞是個怎樣的人。

學生自由發言。

課文科代表作總結：在眾嬤嬤眼中，瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱，不守常規，無拘無束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來快樂：她十分可愛又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格，與修道院的環境和要求極不協調，因此她們認為她不適合當修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。

(3)課文臨近結尾處寫瑪麗亞回到修道院的情形。請仔細閱讀課文，嘗試表演，體會其性格特徵。

選五個同學表演，一人演瑪麗亞，其餘四人演修女。

選兩位同學以導演的身份點評。

明確：瑪麗亞闖進來時的一連中動作要匆忙，慌張、快捷：在眾修女嚴肅而毫無聲息的注視下，瑪麗亞的表情應由羞愧轉為無奈。

這一段文字是顯示瑪麗亞個性的生動文筆。

(4)劇本在刻畫人物形象方面有哪些獨到之處?你獲得了什麼樣的啟示?

學生自由發言，師生互動，共同探究。

生1：運用多種描寫人物的手段，如語言描寫、行動描寫、神態描寫、環境描寫等。

生2：立體刻畫，使人物形象豐滿生動。文中有正面描寫，如第一個場景以及第二個場景結尾瑪麗亞回到修道院的情形。也有側面描寫，如第二個場景中院長與眾嬤嬤對話和對唱。二者相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞這個人物形象。特別是側面描寫，將正面描寫難以表現或無法表現的豐富內容，簡練而藝術地加以表現，頗見藝術功力。

教師提問：劇中為什麼沒有對瑪麗亞的心理描寫?

學生明確：心理描寫難以轉化為視覺形象，觀眾看不到。

教師引申：畫面感，是影視劇本區別於其他文學體裁的基本特點。影視作為視覺藝術，是由畫面構成的。與之相應，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運用環境描寫和人物動作，表情描寫，來刻畫人物和表現事件，使之能轉化為影視中實際的視覺形象或讀者頭腦中想象的視覺形象，這就是我們所說的影視劇本的畫面感。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時的環境描寫，以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動作、神態描寫，都具有生動的畫面感。

(5)教師總結：課文運用人物的語育描寫和動作，神態描寫以及環境描寫，並將正面描寫與側面描寫相結合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的'性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。

3．體味音樂美

師生再次欣賞《音樂之聲》音像資料瑪麗亞歌唱片斷。

教師提問：課文是如何體現音樂故事片的特色的?

學生明確：劇本中，瑪麗亞的內心獨自式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風格：眾嬤嬤對白式的歌唱，富有喜劇風格。二者都體現了《音樂之聲》這一音樂故事片的特色。

教師適當補充：音樂故事片是似音樂為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些國家和地區，早已是一種相當成熟的電影藝術型別。《音樂之聲》被譽為“新風格”音樂故事片的傑作。在這部影片中，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發展的重要表現手段。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在於其音樂的藝術感染力。

六、說話訓練

教師創設討論氛圍，《音樂之聲》曾獲得五項奧斯卡獎，一度風靡美國，你認為人們喜歡它的理由是什麼呢?

學生回答。

生1：我認為主要是因為影片塑造了一位活潑自由、純真快樂的女主人公瑪麗亞的形象。據說許多觀眾連看十餘次都不滿足，這其中多半是婦女。

生2：我認為主要是因為音樂不朽的魅力。音樂是一種神奇的語言。人們也許彼此言語不遇，但音樂在哪裡響起，哪裡的人就可以共同起舞。無怪乎，全世界都為瑪麗亞所傾倆倒。

生3：劇中眾修女活潑風糙的議論，突出體現了音樂故事片常有的喜劇色彩，這也是(音樂之聲)成功的一個因素。

……

七、課堂小結

《音樂之聲》是電影史上一部經典的音樂故事片，這一節課我們集中欣賞了其畫面美、形象美，音樂美。眼前似乎是薩爾茨堡那壯闊優美的景色、瑪麗亞活潑輕快的身影，耳邊似乎傳來瑪麗亞歡快的歌唱，那優美動人的旋律從心裡流過，得到了至美的藝術享受。讓我們誠摯地道一聲：感謝瑪麗亞，感謝勒曼。

八、佈置作業

1．修道院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的雲彩”，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什麼?你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。

提示：結合語境，這兩個比喻句生動而恰當地表現了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。

2．你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，用一段話描寫這個人。

板書設計

音樂之聲

畫面美

形象美

音樂美