音樂欣賞作用(合集5篇)

音樂欣賞作用1

論文關鍵詞：音樂欣賞課；音樂教育；作用

論文摘要：本文主要探討音樂欣賞課所體現的音樂價值的基本價值和社會功能。通過傳授文化知識、培養高尚情操、培養學生愛國情懷和提升社會文明程度等方面的分析，說明在音樂教育專業課程中，音樂欣賞課是一門十分重要的課程，對推進社會的文明進步具有積極的作用。

目前，中、高等教育都設立了音樂欣賞課。音樂欣賞課從音樂教育基本價值方面來講，可以使學生開闊眼界、豐富學識、陶冶高尚情操和培育愛國的情懷，在音樂教育的社會功能方面，還可以提高學生個人素養、提升社會的文明程度。

一、傳授文化知識

在教學方面，其一是對樂曲的欣賞，與此同時也可以說是文化知識的學習。此類學習重要包括歷史知識和音樂文化兩種。我們從學習音樂文化來看，不管是器樂作品還是欣賞聲樂作品，音樂旋律是學生首先所聽到的，老師講解音樂作品，一般涉及到作品作者、主要特色以及創作的背景等方面的分析。

音樂欣賞課不僅是多元化音樂教育的一翼，同時，也承擔起了通過音樂教育傳授文化知識的重要角色，欣賞音樂作品同學習歷史的關係十分密切，音樂是具有時代特徵的藝術形式，只要瞭解作品的時代背景，就能領悟其思想內容的表達。

二、陶冶學生高尚情操

由於音樂家對人生體驗的藝術真實寫照，因此醞釀出了優秀的音樂作品，這些作品還包括他們對未來的嚮往和對美好事物的追求。音樂就像生活中的陽光，不可與世人隔離，不然生命將黯淡無光，欲失去生活的情趣。音樂是由詞曲、旋律結合而表現生活的。在眾多樂曲中，主要是由音樂語言（節奏、旋律、力度、速度以及和調性、調式、聲等）來表現的。其作品的藝術美和思想內容，要由音樂語言的各種要素表現出來，此形式的表演有演唱、演奏等。音樂的靈魂是旋律，所以，欣賞音樂作品，不但要用耳朵，還要學會用心來聽，才能體會其中的真諦。旋律背後的美是心靈的聲音和豐富的音樂語言及優美的旋律，更是歷史和人生的寫真。眾所周之，我國曆史上俞伯牙和鍾子期的故事，極為感人。俞伯牙一曲高山流水，不但旋律優美動聽還由此引出了一段千古佳話，為後世子孫淵源流傳，兩人一見如故，正所謂高山流水遇知音。他們友誼的力量來自於音樂。《二泉映月》的作者華彥鈞所表現的月冷泉清、人靜夜闌的獨特意境，展開如訴如泣的旋律，讓人猶如聽到了作者的心聲，一位歷經人生痛苦和辛酸的盲藝人，向我們吐訴其不平的一生。我國為多民族國家，所以民歌極其豐富，通南到北，由東而西，每個民族都有各自的民歌，形式表現各個不同。

三、培育學生愛國情懷

音樂，作為人類的精神產品，自人類社會以來就有，是伴隨著歷史和物質生活而產生的，一旦產生，就成為重要的`人類精神生活內容，對現實生活有巨大推動作用。在中外古典音樂中，大部分作品是對祖國情感的頌揚。賞析此類音樂作品，能讓學生感悟到音樂的動機和主題，震撼人的心靈，激起莘莘學子的社會責任感和愛國熱情。愛國主義的重要源泉是近代以來音樂的創作，從各個中外典型音樂作品中，讀出了作者對故鄉的眷戀和愛國的激情。由冼星海《黃河大合唱》、由聶耳《義勇軍進行曲》、由劉半農趙元任《教我如何不想他》……其作品都表現了對國家興旺和民族解放的振奮精神以及愛國思鄉之情，給人以莫大鼓舞和力量。作品以愛國主義的核心力量鼓勵著人心，使人的心靈得到震撼，這便是力量。

四、提升社會文明程度

音樂欣賞課對社會文明、音樂教育的促進作用，來自於人類的團結教化作用和精神薰陶。我們可以從兩方面來認識。

（一）體會作品思想內容和豐富而深刻的意境，可使學生本身素質得到提高，精神得到昇華，性情得到陶冶。精神力量的作用使學生的人格更加健全，有助於人與人的和諧相處。人們對於親情、愛情、友情的珍惜，對整個社會的進步、安定與和諧，具有積極的影響。音樂欣賞課所帶來的力量，充分表現了社會文明提升功能。

（二）就學生及學生周遭的群體而言，音樂作為世界性社會性的語言，欲增加不同國度、民族、階級的相互瞭解和交流。譬如，每屆奧運會主曲，即世界和平的優秀典型音樂作品，體現了和平友誼進步的宗旨和對人類和平與美好生活的渴望，為世界各地各國各民族帶來了相互溝通和友誼，對人類社會和諧與進步有著更為深遠的意義。

五、結語

為了更具體的實現音樂欣賞課的教學目的，在課程的安排中，我們要把對音樂作品的選擇放在重要位置。特別是在校園裡，我們經常聽到學生們的議論，講到聽一曲美好的音樂會感到明天會更美好，感到對學習和生活很有信心，感到活得很充實。所以，每個有責任心的音樂老師，都應該從對社會和學生負責的態度出發，在多樣化的教育形式中，貢獻自己的一份力量，盡到自己的一份責任。

音樂欣賞作用2

音樂欣賞教學是通過音樂特殊形式——歌曲、樂曲，促進德、智、體、美全面發展，在培養學生茁壯成長的過程，起著潛移默化的作用。那麼音樂欣賞起到哪些功能？

（一）健康的音樂，能陶冶情操，培養高尚的品德，有助於身心發展。

（二）聽音樂使人愉快、心曠神怡，得到美的感受。

（三）通過欣賞，培養學生的樂感，進一步誘發其對學習樂器、學習唱歌的興趣。

（四）通過音樂欣賞，開闊學生的音樂視野，讓學生接觸到中外古今各種題材、體裁、風格的音樂作品，從中獲得了廣泛的社會知識、自然知識。讓學生在知識的海洋裡遨遊，不斷吸取養料。由於知識的豐富，而點燃了智慧的火花。

（五）通過欣賞，發展了智力、形象思維能力，也啟迪演繹推理能力。

音樂欣賞教學應以充分發掘學生的音樂感和培養學生積極的音樂思維活動為主要目的。在欣賞中培養學生的音樂感受力、想象力、審美力。

感受力的培養應包括對學生聽辨能力的培養，因為聽覺能力直接關係到音樂欣賞的水平的。

只有多聽才能增強聽辨能力和促進記憶力。要熟記所欣賞作品的名稱、內容、作者、音樂主題及所用的'表現手法，只有在此基礎上，才能獲得豐富的音樂知識，並引起聯想。

想象力的培養就是在記憶的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，進入音樂境界，並使之深化。

音樂具有德育的特性，因此不能忽視音樂的社會作用和教育作用。好的音樂可以提高學生道德情操、思想境界，鼓舞他們向著美好的理想邁進。

音樂欣賞作用3

[摘要]藝術教育是培養全面發展的人才的重要手段，高校的音樂教學，特別是交響音樂欣賞這門課的教學，作為審美教育的一種載體，能很好地促進大學生的素質教育，對跨世紀人才的成長有著積極的影響，從而能達到培養四有新人的目的。因此，高等院校作為為社會輸送高素質人才的園地，應該認識到音樂教學在素質培養中所起的作用是不容忽視的，其在素質教育中所發揮的作用更是不可取代的，應引起廣大教育工作者的高度重視。

[關鍵詞]音樂欣賞；大學生；素質教育

中共中央國務院《關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“藝術教育是任何其他學科都不能替代的，藝術教育是培養全面發展的人才的重要手段。”

1998年，國務院副總理李嵐清同志與部分音樂家座談，提倡在高等院校補上交響音樂課，這關係到人才綜合素質的改善，是涉及到教育思想和觀念的根本問題。1999年，根據李總理關於在高等學校提倡交響樂的講話精神，國家教育部下發了《高等學校(交響音樂賞析)教學指導綱要(試行)》。從而規範了高校的音樂教學，特別是交響音樂欣賞這門課的教學，希望通過音樂欣賞作為審美教育的一種載體，從而促進大學生的素質教育。由此可見，如何開設好高校音樂欣賞教學對大學生的素質教育有著重要的影響。在實踐教學中，如何讓這門課對大學生的素質教育產生積極的作用，筆者有以下幾點體會：

1讓學生喜愛音樂，從而達到育人的目標。

音樂是美的，但對於一種美的音樂每個人有不同的態度，正確地理解音樂要有正確的審美觀念，因此，怎樣吸引學生喜愛並欣賞人類創造的音樂精華，是我們音樂教學的重要目的。有的學生認為高雅音樂聽不懂，我們需要循序漸進、由淺入深地慢慢引導，作為任課教師，為了達到激發學生興趣，需從實踐中摸索出適合的教學方式。活躍課堂是一種很好的.手段，教師可以充分發掘自己的潛力，動手、動嘴，或者根據自己學生的能力組織他們在課堂進行互動、經過實踐，這些做法都很受學生的歡迎，並能高效地調動學生們的興趣，使整個課堂氛圍非常熱烈。當然教學方式的活躍主要是以教師自己的藝術修養和功底作為基礎的，並需要加強並充實對音樂的歷史與風格的理解和掌握，因為對歷史的熟悉可以培養出一種鑑別與選擇的能力，而基於豐厚學識基礎上的靈活教學方式才可能遊刃有餘。

教師和學生同樣不滿足於僅僅是一種音樂的享受，渴望更多地體驗和理解作曲家通過作品所傳達的某種東西，但關鍵是目前我們所講授的歷史、風格及作品的結構和技法，最終是要吸引學生去聽音樂、喜愛音樂。體系化的教學是需要的，對教師來說也比較容易把握，而從具體的音樂作品人手，遇到什麼問題講什麼，可能有細碎的弊病，但對學生來說可能更為生動活躍。如果讓我們讀小說，大概不會按著歐洲文學史去一本本地讀，聽音樂恐怕也是如此。先讓學生聽作品，引他們進入音樂殿堂，再一步步引導去欣賞，從中再去講歷史的沿革，那就更會感覺其中的誘人與奧妙。學生興趣及積極性調動起來後，欣賞課就要實施最終的教學目標，即通過這些教學達到育人目的。教學是有階段性目標的，而育人目標談的是一個最終目標。要培養四有新人，要提高大學生的綜合素質，必須把階段教學目標和最終教育門標有機地結合起來，這是檢驗教學水平、教育質量的一個重要方面。

2開展音樂教育活動，推動大學生專業素質的提高。

高雅優美的音樂能幫助大學生開啟智慧。無論是專業知識、專業技能都只能存在於一定的社會文化環境中，是以文化素質為基礎的。要改變我國高等專業設定不盡合理、口徑偏窄的弊端，除了必須進行專業調整和合並之外，還必須通過素質教育來突破學科之間的界線，溝通不同學科專業的聯絡，拓展和加深教育，使學生獲得更加綜合的學科知識，並通過藝術教育的實踐活動不斷完善個性，發展學術文化興趣，提高實踐能力，學會解決複雜問題，增強創新能力和社會適應性。

3音樂欣賞課要與豐富多彩的校園文化藝術活動有機結合起來。

藝術活動是實施素質教育的一種載體和有效途徑。各類藝術活動對跨世紀人才的成長有著積極的影響。大學生思維敏捷、視野開闊、求知慾強，校團委、學生會、學生社團、學生藝術團等要組織豐富多彩的校園文化藝術活動，使藝術的教學與活動相結合，互相補充促進，並在藝術活動實踐中體驗。如可通過開展班際歌詠比賽，培養同學們的整體意識、凝聚力和向心力。

4音樂教師的素養在育人過程中起著重要的作用。

在音樂欣賞課裡還應注意過程的藝術化，因為我們整個欣賞的過程都是在育人。學生在聽課的過程中，不僅把音樂作品作為一個審美的物件，往往把老師也作為審美物件。因此，作為任課老師的言行、作風也要嚴格要求，也要體現出藝術標準，要注意提高個人修養，努力完善自身的思想認識、文化水平、業務水平。真正讓自己的一言一行去育人。教師要真正熱愛自己的職業，發自內心地去向學生們介紹人類創造的音樂財富，使青年學生開啟視野，增添興趣，並且使優秀的豐富的人類文化遺產能自然而然地承續下去，傳播開來。

在重視素質教育的今天，高等院校作為為社會輸送高素質人才的園地，應該把培養和提高當代大學生的素質放在重要位置上，而音樂教育在素質培養中所起的作用是不容忽視的，其在素質教育中所發揮的作用更是不可取代的，值得廣大教育工作者高度重視。

音樂欣賞作用4

摘要：

國小音樂在素質教育背景下變得尤為重要。圖形譜作為音樂教學中一種非常有效的教學方式，可以將音樂作品中的節奏、旋律和力度更加直觀、形象地展示出來，對於提高音樂教學效果，構建起學生對音樂學習的全新感知具有重要意義。本文主要分析了國小音樂欣賞課教學中圖形譜的應用效果，目的是更全面地體現圖形譜在國小音樂欣賞課中的作用。

關鍵詞：

國小音樂;欣賞課教學;圖形譜;應用情況;教學作用;

引言：

圖形譜在有音樂教學中具有非常重要的作用。素質教育背景下國小音樂欣賞課教學被越來越多的學校所關注，積極將圖形譜運用到國小音樂欣賞課教學中可以明顯提升教學效率。但是目前我國不少的國小音樂欣賞課教學中對圖形譜存在不重視的態度，難以將圖形譜的積極作用在國小音樂欣賞課教學中全面體現。基於此種情況，就需要教育工作者加強對國小音樂欣賞課教學中圖形譜應用情況的研究，確保圖形譜的積極作用得以全面體現。

一、圖形譜的分類與應用情況

(一)格子圖形譜及應用

所謂格子圖譜就是採用圖形的方式將音樂時值長短表示出來，學生在觀看圖形的過程中可以對音樂節奏快慢有更為直觀的感受。此種圖譜下可以避免老師採取傳統的說教模式，能促使學生對音樂學習產生興趣，並能幫助學生清楚認識音樂時值的長短。格子圖形譜在國小音樂欣賞教學中被廣泛應用[1]。舉例來說，“走”和“跑”分別表示四分音符和八分音符，以此為基礎老師可以用“蹦蹦跳跳”表示十六音符，在引導學生對前後附點進行體會時可以用“齊步.走”和“向.前看齊”，藉助“下課了”來幫助學生對小切分節奏進行感悟;也可以用“你真棒加油”來引導學生對前十六節奏進行感悟，用“小小朋友真乖”引導學生對前八後十六節奏進行感悟。比如在國小一年級《兩隻小象》音樂教學中，老師為了引導國小生更好地區分四分音符和八分音符全曲的節奏可以用小格子來表示，四分休止符可以用空格表示，讓學生按照格子朗讀歌詞可以輕鬆地掌握時值。

(二)色塊圖形譜及應用

此種形式的色塊圖形譜下可以藉助不同顏色和顏色的濃淡情況來幫助學生對音樂風格和音樂情緒進行更好的區別，能增強學生對音樂的感知能力。舉例來說，在國小音樂《海》和《海上風暴》教學中案例時，就可以引導學生思考平靜的大海可以用什麼顏色來表示，不平靜的大海可以用什麼顏色來表示。

(三)點線圖形譜及應用

旋律的高低走向和強弱變化可以通過點線圖形譜來表示，在引導學生對音高行進進行辨別時可以採用點線圖形譜，此種教學模式可以有效解決音樂教學中的難點。此外，點線圖形教學模式也可以幫助學生對音區變化進行感受[2]。舉例來說，三拍子的強弱可以用●○○表示，二拍子擊拍可以用↑↓表示。點線圖形譜下可以將看、唱、畫結合在一起，能促使音樂教學變得更加直觀形象。舉例來說，在《大峽谷組曲》暴風雨教學中，老師可以用曲線和直線來表現主題1和主題2旋律的變化情況，藉助階梯狀和舒緩流暢的旋律圖形譜讓學生形成對科羅拉多大峽谷巖壁輪廓的直觀印象。在此種類型的圖形譜教學下，可以充分激發學生的創造力和想象力。

(四)形象圖形譜及應用

形象圖形譜可以藉助簡單明瞭的`圖形將音樂中不確定、無形的表現要素具體化、形象化呈現給學生。此種類型的圖形譜被應用到國小音樂欣賞課教學中，可以構建起學生對音樂活動的感知，能便於學生找到影象和音樂兩者之間的關係。舉例來說，在國小音樂欣賞課《小紅帽》教學中老師就可以採用形象圖形譜開展本節課的教學任務，用小紅帽圖形來表示樂句的旋律和節奏走向。在此種教學模式下便於學生對人物性格和形象的分析奠定良好的基礎，能構建起相應的音樂教學情境，進一步提高國小音樂欣賞課教學的有效性。

(五)實物圖形譜及應用

實物圖形譜也是國小音樂欣賞課教學中常採用的圖形譜型別。此種圖形譜主要是藉助簡單的縮小版的示意圖將實物本身具備的形象展示出來，比如三角鐵代表的是哪種樂器的演奏、鈴鼓代表的是哪種樂器的演奏等。這裡所說的三角鐵和鈴鼓就可以被看作是實物圖形譜。此種圖形譜可以憑藉自身的外形特徵，產生對學生視覺感官的刺激，能讓學生融入到演唱或者演奏中的情境中[3]。舉例來說，國小生音樂欣賞課教學《過新年》教學中，老師就可以藉助“尋找鑼鼓節奏-模仿敲鑼打鼓-實物敲擊鑼鼓-肢體探究音色”的流程，結合歌詞中鑼鼓的節奏，用實物影象展示出來。在這樣的音樂氛圍中可以促使學生用肢體語言將敲鑼打鼓的動作呈現出來，進一步增強教學效果。

二、國小音樂欣賞課教學中圖形譜應用的作用

(一)結合教材提高對圖形譜運用的重視程度

圖形譜在國小音樂教學中具有明顯的教學優勢。音樂作為一種抽象性的藝術，可以藉助圖形譜的方式將無形的音樂元素展示出來，儘可能降低學生學習音樂的難度，引發學生對音樂課程的學習興趣。因此作為一名國小音樂老師需要全面認識到圖形譜教學的重要性，積極將圖形譜運用到國小音樂欣賞課教學中。國小音樂欣賞課教學中採用圖形譜教學最需注意的問題，就是要結合教材提高老師對圖形譜運用的重視程度。教學中老師可以結合教材編寫的特點，從簡單到複雜將圖形譜教學模式逐步展示給學生。國小音樂欣賞課教學中老師可以先將簡單的點和線構成的圖形譜展示給學生，讓學生在點和線構成的圖形譜中進行本節課的學習[4][5]。舉例來說，在《大雨小雨》教學中就可以運用點線構成的圖形譜。而到了高年級，則可以逐步開始運用複雜的圖形譜，比如在六年級的國小音樂欣賞課《星空暢想》學習中，老師就可以藉助星星來構成相對複雜的圖形譜開展本節課的教學任務。這樣不斷遞進的過程中，可促使圖形譜在國小音樂教學中的作用得到更為全面的體現。

(二)抓住重點，啟用圖形譜的運用方式

國小音樂欣賞課教學中靈活運用圖形譜開展教學任務，還需要老師善於抓住重點，啟用圖形譜的運用方式。一是圖形譜可簡化識譜教學重難點。節奏、音準以及強弱等是構成音樂的基本原色。老師在引導學生學習音樂時，需要理清本節課教學的重難點，要善於藉助不同型別的圖形譜開展本節課的教學任務，進一步提高圖形譜運用的針對性。舉例來說，老師帶領學生對聲音的強弱進行認識時，就可以讓學生對輕聲細語和唱歌、貓叫與獅子等不同的聲音進行比較，在對比的過程中讓學生清楚認識到聲音的強弱變化;二是藉助圖形譜突破歌曲教學中的重點內容。國小音樂欣賞課教學老師在帶領學生對某首歌曲進行感知時，可以藉助圖形譜[6][7]。比如在《柳樹姑娘》這首歌曲中就非常適合採用點線圖形譜開展歌曲教學任務。歌曲中悠揚的旋律可以轉化為筆尖下微風中搖曳的柳枝，讓學生根據手中筆的起伏來對本首歌曲呈現出來的旋律特點進行感受，在腦海中構建起春天柳樹姑娘婀娜多姿的美感。此外，學生在朗誦歌詞的時候也可以靈活藉助圖形譜，老師可引導學生結合歌詞中字型的變化形式，帶領學生體會歌曲的力度變化和節奏變化特點;三是圖形譜可促使抽象教學內容變得更具形象化。國小音樂欣賞課教學中要想引導學生對音樂作品展開欣賞是一項非常具有挑戰性的教學任務。積極將圖形譜運用到國小音樂欣賞課教學中可以構建起學生對音樂元素的直觀認識，呈現給學生具體化的視覺感受，便於提高學生對音樂感知和欣賞的能力。舉例來說，老師在帶領學生對《大海啊，故鄉》進行欣賞時，就可以靈活藉助圖形譜，歌曲欣賞之前老師將一幅圖形譜展示給學生，讓學生結合圖形譜來感受波光粼粼的海面上映著皎潔的月光，在腦海中勾勒出“海上生明月，天涯共此時”的場景。此種教學模式下可以促使國小音樂欣賞課教學內容由抽象變得更加具體，可極大增強教學效果。

(三)拓展創新，促使圖形譜的運用得以延伸

國小音樂欣賞課教學中圖形譜的運用並不是一成不變的，為了進一步增強圖形譜的運用效果，老師可以結合原有的教學經驗對圖形譜的運用方式進一步創新，促使圖形譜的運用向更廣的方向延伸。教學中老師可以對學生進行相應的指導，讓學生充分發揮自己的想象力，編制圖形譜。此種教學模式下可以加深學生對圖形譜教學的原有認識，學生看到自己創造出來的圖形譜，可以進一步增強自身對音樂學習的自信心，感受到前所未有的成功喜悅。舉例來說，老師引導學生對《春天悄悄來臨》進行欣賞時，就可以結合本首樂曲的特點將重要的幾個主音提供給學生，讓學生在聆聽琴聲的過程中，結合音樂旋律的起伏，用筆畫出一條旋律線。活動一開始肯定有的學生畫得不好，此時老師可以對他們耐心指導和幫助，發揮好自身引導者的作用，讓學生積極參與到圖形譜的創作中來，不斷激發學生創造性的思維能力，促使學生智力得到發展[8，9]。

三、結語

綜上所述，圖形譜是國小音樂欣賞課教學中一種有效的教學方式，作為一名國小音樂老師需要對圖形譜有全新的認識，教學中採取有效的方式將圖形譜靈活運用到國小音樂欣賞課教學中，在引發學生學習興趣的基礎下，進一步提高國小音樂欣賞課教學質量。

參考文獻

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[2]林菲凡.國小音樂欣賞教學中圖形譜的運用研究[J].北方音樂，20xx，39(20):193-195.

[3]劉詩文.圖形譜在國小音樂教學中的實踐運用[J].中國音樂教育，20xx，(2):14-18.

[4]邱芬芬.淺談圖形譜在國小音樂欣賞課中的運用——以<森林的歌聲>為例[J].兒童大世界(下半月)，20xx，(9):243-244.

[5]張永霞.淺談國小音樂欣賞教學中圖形譜的運用[J].中學課程輔導(教學研究)，20xx，13(20):247.

[6]奚恩雲.國小音樂教學中圖形譜設計方法的研究[J].中學課程輔導(教學研究)，20xx，13(20):249.

[7]謝燕真.探究圖形譜對國小低段音樂能力的培養作用[J].北方音樂，20xx，(7):112-113，141.

音樂欣賞作用5

摘要：本文通過論述音樂欣賞課對舞蹈學習起到的重要作用，進一步肯定在舞蹈教學中必須加強學生音樂欣賞課的學習以提高學生音樂感受力和理解力，幫助學生更好地管理情緒並在音樂中準確進入舞蹈意境，從而更好地表現音樂。

關鍵詞：音樂欣賞課;舞蹈專業;作用

自古以來，音樂與舞蹈總是一對密不可分的姊妹藝術，音樂的與舞蹈之間的關係被很多人這樣形容著：音樂是舞蹈的靈魂;

音樂與舞蹈是魚水關係;音樂與舞蹈是珠聯璧合，相互輝映，互相補充的關係等等。這些關係都從不同的側面揭示音樂與舞蹈之間密不可分的關係。舞蹈的靈感多來自生活的各種動作與情景，但更多的是來自於音樂引導與激發。因此這便要求舞蹈家對音樂要有優秀的理解力與感受力，並能將舞蹈與音樂真正完美地結合起來。

本文所講的舞蹈專業指的是中高等舞蹈專業學校，各種舞蹈團的舞蹈教學部。而音樂欣賞課作為音樂教育的一個重要手段，根據教學培養目標的不同，其內容與側重點均應有所調整，以適應教學需要。音樂欣賞在上述舞蹈專業學校的舞蹈教學活動所起到的作用除了具備其“共性”作用(指音樂欣賞課在其他專業學科或者普通音樂教育中所起的作用，如陶冶情操，健全學生人格)之外，還要有“個性”作用。

一、拓展學生音樂視野，提高學生音樂感受力

舞蹈的靈感來自生活的各種動作，更多的是來自音樂。有人說，脫離音樂的舞蹈是機械呆板而又缺乏生命力的。而一個舞者若忽視其音樂素質的培養，必然會影響其舞蹈專業能力的發展。

故擴充套件音樂眼界、提高音樂的審美能力及感受力對於舞蹈專業學生來講與提高舞蹈專業技能同樣重要。音樂欣賞課通過選擇體裁形式、風格多樣，題材內容豐富的音樂讓學生自主地感受各種不同的音樂意境並瞭解各種文化背景，從而擴大學生的音樂視野並提高學生的音樂感受力。值得一提的是，音樂欣賞作為一種抽象的教學方式，其奇妙之處在於給予同樣的音樂欣賞而不同的.學生將會有不同的收穫。比如同在歡樂的音樂中，有人體驗到的是親友團聚的歡暢，有人體驗到的是事業成功的喜悅，有人體驗到的曾經幸福美好的回憶。而富有意境的音樂帶領學生進入同樣的音樂情景，不同的人也將會在各自的腦中勾勒出不同的畫面。這便能很好地引導學生自主地感受音樂，通過自身情感的注入而豐富了對音樂的理解[3]。

由於音樂的這種非語義性，抽象性，不像文學和美術能用文字和視覺具體的表達思想內容，在音樂欣賞的同時教師必須要通過對作品的分析，引導學生準確感受音樂，才不至於扭曲作品的思想內涵，真正達到音樂欣賞的目的。

二、幫助學生更準確的進入舞蹈意境

意境是藝術追求的最高境界，中國舞蹈家吳曉邦所認為的：“任何舞蹈在藝術形象上都必須通過音樂，才能把它的‘意思’完整地表現出來”。而一首恰當的音樂則能提示、引導舞者更好地詮釋舞蹈。例如優秀的舞蹈作品《孔乙己》，在熱鬧活潑的音樂《歡沁》聲中，舞者動作瀟灑神氣，一個癲狂可愛的老頭活靈活現地展現在觀眾眼前。舞蹈第二段隨著音樂節奏的驟然緊張，舞者採用許多的跳躍、旋轉、翻騰帶入情節“偷書捱打”，表現人物此時內心的痛苦和掙扎。進而在第三段音樂《迎春》聲中，舞者運用平淡的舞蹈語言迅速將觀眾帶到淒涼的環境中。最後的童聲誦讀“人之初，性本善……苟不學，性乃遷”，悽慘之餘突顯了讀書人的本質，使得觀眾對整個舞蹈人物同情之餘又生責斥。正因為音樂與舞蹈的巧妙結合，使得該表演深入人心。音樂欣賞課則可以通過培養學生正確“品味”各種各樣的音樂並理解不同的旋律與節奏特點，進而幫助學生能夠以最快的速度在熟悉與陌生的音樂中找到啟示與靈感，更準確，更迅速地進入舞蹈意境，進而更好地表現音樂。

三、幫助學生管理情緒

人的原始情緒可分為快樂、喜愛、興趣、驚奇、懼怕、悲痛、厭惡以及憤怒八種並可歸類為積極與消極兩個對立的方面[2]。在舞蹈表演中，不管是人物形象的需要或是音樂情景的引導，舞者可表現任何的情緒以詮釋各種情節的內容，然而，舞者自身的情緒及狀態卻必須是積極的，飽滿的。這便要求舞者能夠很好地管理自身的情緒而全身心地融入舞蹈及音樂中。音樂欣賞課或通過講述某個勵志感人的故事引導學生在音樂中找到一種奮鬥的精神，或通過觀看一段通俗易懂的影片視訊帶動學生引發共鳴。不管採用怎樣的形式，音樂欣賞課能夠通過牽引、拉動學生的注意力，幫助學生放下自身原有的情緒而迅速地進入設定的情境中，從而提高學生管理自身情緒的能力。

“藝術就是情感，舞蹈是一門情感藝術，情是舞藝術內在的核心”[1]。音樂欣賞課讓學者在絢麗的音樂世界裡用心去理解、去感受一切;引導學生用心與音樂、舞蹈完美結合，從而展現藝術的真正瑰麗。在舞蹈專業院校裡，為了促進舞蹈教學，音樂欣賞課在教學內容上課可增加各種音樂視訊、舞劇的欣賞，也可採用通過講故事的方式來引導學生理解音樂。