《麵條的舞蹈》中班教案3篇
在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。我們該怎麼去寫教案呢？下面是小編精心整理的《麵條的舞蹈》中班教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《麵條的舞蹈》中班教案1
活動目標
1、瞭解煮麵條過程中麵條的形式變化，並能用誇張的肢體動作形象的模仿和表現。
2、發揮想象，體驗用誇張的動作來表現內心感受的樂趣。
3、激發幼兒的活動熱情，使之體驗自由表達和創造的快樂。
4、根據色彩進行大膽合理的想象。
5、能展開豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。
教學重點、難點
能體驗用誇張的肢體動作形象的模仿和表現內心感受的樂趣。
活動準備
1、知識準備：在家觀察過父母煮麵條的過程，品嚐過各種口味的麵條。
2、材料準備：煮麵條的錄影，大筷子一雙，綵帶若干，音樂
3、場地準備：用彩繩在地上圍成一個大圓圈(煮麵條的鍋)，兩個小圓圈(碗)
活動過程
一、熱身遊戲：舞動的綵帶(引導幼兒用肢體語言來自由表現音樂的情節，調動幼兒的興趣)
二、觀察煮麵條的錄影片，讓幼兒瞭解麵條的形態變化過程。
燒開水——(直的)下面條——觀察麵條的'變化——加冷水，觀察麵條的變化(冷卻、停止不動……)——水開後，再觀察發生什麼變化(變軟、扭曲、纏繞)——盛麵條放入碗中。
三、請幼兒自由講述在錄影片中的發現。
四、引導幼兒體驗用身體動作表現煮麵條的過程。
麵條下鍋——身體僵直地跳入鍋中;
水開了——用身體表現麵條變軟、纏繞;
用筷子攪拌——用身體表現變換方向扭曲;
用筷子挑起麵條——用身體表現舒展;
加冷水——用身體表現冷卻倒下，停止不動;
水再次沸騰——用身體表現奔跑;
煤氣關了——用身體表現靜止不動;
教師用筷子把麵條夾入碗中——用身體表現舒展後靜止。
五、在音樂中再次體驗表現麵條。
在音樂的伴奏下，教師扮演廚師，幼兒扮演麵條，共同來完成麵條被煮的全過程。讓幼兒再次被音樂所帶動，盡情表現麵條的形態變化。
六、請一名幼兒扮演廚師，老師和其他幼兒一起扮演麵條，再次表現煮麵條的情景
七、放鬆活動：《麵條噴噴香》
以模仿吃麵條來進行放鬆活動，使幼兒進入冥想之中，並自然地結束活動。
八、延伸活動：
建議幼兒與家長共同來製作拌麵。
教學反思
本次活動我是從幼兒身邊熟悉的事物——麵條著手，讓幼兒瞭解只要有一雙善於發現的眼睛，美是無處不在的。
活動開始，讓孩子觀看煮麵條的錄影，這一步首先是幫助幼兒回顧和整理自己有關煮麵條的經驗。麵條在鍋中翻滾的形態，激發了幼兒表現的慾望。
接著的提問環節，我通過一些提示語，引導幼兒用肢體語言來表現麵條下鍋——變軟——攪拌——挑起——沸騰——加冷水的過程，讓他們想象著自己就是鍋裡的麵條，從中體驗到音樂表演活動的快樂。在這個表演中，我配上和活動相適應的音樂，歡快的音樂表現麵條沸騰或者被攪拌的情景，舒緩的音樂表現麵條變軟，被挑起的情景，我覺得這樣可以提高幼兒音樂表演的興趣，事實在活動中，這一個音樂起到了非常重要的作用。
最後，我以自己是廚師的身份介入到幼兒的表演活動中，幼兒變得更加興奮和投入。當看到部分幼兒表演的不充分時，我故意“撈起”麵條說：“太硬了，好像還沒熟”，從而起到了提醒幼兒的肢體不夠柔軟、更加激發了幼兒表演的積極性。
整個活動下來，覺得幼兒的興致很高，許多幼兒的表現力都超過我的想象，最後我都對他們進行了表揚和鼓勵。
《麵條的舞蹈》中班教案2
活動目標：
1、觀察麵條在鍋裡的不同形態，並常識創造性地運用肢體動作表現麵條的柔軟。
2、體驗參與集體活動的快樂。
活動準備：
麵條、電磁爐，紅、綠皺紙條。
在地上畫兩個大圓圈，分別代表"鍋"和"盤子"。
音樂磁帶。
活動過程：
一、煮麵條。
討論生面條的樣子：摸一摸、看一看，麵條還沒下鍋的時候是什麼樣子的?用動作學一學。
討論麵條下鍋後的樣子：水沸騰的時候，麵條也在鍋內翻滾，你覺得它像什麼?讓你想到了什麼?它又和剛才比又有什麼變化?
討論煮熟的麵條的樣子，現在它熟啦，變得怎樣了?你怎麼知道的?
請大家一起嘗一嘗，感覺麵條的柔軟、滑溜。
二、模仿表演。
請幼兒把自己想象成麵條，在柔軟、舒緩的背景音樂中引導幼兒運用自己的身體動作模仿。
教師以廚師的身份介入表演。
--幼兒把自己想象成麵條，身體筆直地站立。教師說"下面條嘍"，幼兒跳進"鍋"裡，身體慢慢變軟，在"沸騰"中舞蹈。
--"廚師"用手臂當大筷子，將煮得軟軟的"麵條"夾到"大盤子"裡，每根"麵條"都要表現出"軟軟的"。--在煮得軟軟的"麵條"上撒一些蔥花(綠色皺紋紙條)。再撒一些辣椒(紅色皺紋紙條)
活動反思：
本活動來源於生活，便於幼兒觀察理解，模仿表現，又有一定的想象和自由發揮的空間。在活動中，孩子可以自由表現內心的感受，並大膽、有創意地表達。同時為孩子們創設了一個寬鬆，自由的活動，無論孩子的表現優美、滑稽還是笨拙大家都很快樂。體現了快樂學習的綱要精神。在設計引導語時，本節活動始終體現了遊戲性，讓孩子們想象與同伴一起用身體組成美味拌麵的環節，是孩子們盡情分享、交流的`時刻，滿足了幼兒與同伴近距離接觸的心理要求。
不足：
活動中總喜歡叫舉手的孩子回答問題，忽略了其它小朋友，我要漸漸改掉這個毛病，希望在今後的日子裡能夠使自己的課一次比一次上得成功。
整個活動下來，覺得幼兒的興致很高，許多幼兒的表現力都超過我的想象，最後我都對他們進行了表揚和鼓勵。
《麵條的舞蹈》中班教案3
設計意圖
興趣是一個人活動的動力源泉。對幼兒來說尤其重要。在幼兒美術教學中，首先要激發幼兒對美術活動的興趣。幼兒對美術活動有了興趣，才會有願望參與其中，才能夠認真地從事觀察、繪畫等活動。因此，教師應通過各種教學方法，激發起幼兒參與美術的熱情，使美術教育活動成為具有吸引力的活動。麵條小朋友都見過吃過今天我們的美術活動《麵條的舞蹈》就和麵條有關。
教學目標：
1、觀察麵條在鍋裡的不同形態，並嘗試創造性地運用肢體動作表現麵條的柔軟。
2、合理分享空間，體驗參與集體活動的快樂。
3、培養幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創新意識。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。
5、培養幼兒的欣賞能力。
教學準備：
1、《美術》第19頁，油畫棒。
2、煮麵條的視訊。
教學過程：
一、煮麵條，觀察麵條在沸水中的形態，感受他們的軟硬變化。
1、這是什麼？它是什麼樣子的？你會用自己的身體變化一根小麵條嗎？
2、煮了一大鍋水，現在要把麵條放進去了，猜一猜，麵條丟進水裡會怎麼樣？麵條在裡面發生什麼事了？你覺得它像什麼？水開了，你看到麵條在幹什麼？它和剛才有什麼不同？讓你想起了什麼？
3、麵條進到水裡以後阿生什麼變化？誰會來學一學小麵條的變化？繳入你是可愛的小麵條,你在水中會怎樣跳舞？
二、遊戲“煮麵條”
1、我們大家都來做小麵條玩“煮麵條”的遊戲吧！這裡有一個大大的鍋，“小麵條”們都站在鍋邊準備好！
2、水熱了，小麵條們可以跳進去了，慢慢地沉到鍋底；水加熱了，小麵條們開始扭著身體跳起舞來‘水越來越熱了，麵條們跳舞的動作更快更柔軟了，
有地扭著身體，有的轉著圈，有的打著滾，好開心呀！廚師來撈麵條了，哪根麵條已經煮得軟軟的了，大筷子就把它撈起來泡進碗裡，還撒上蔥花和辣椒哦！
三、想象與表現
請幼兒把自己想象成麵條，在柔軟、舒緩的背景音樂中引導幼兒運用自己的身體動作模仿。
教師以廚師的.身份介入表演。
--幼兒把自己想象成麵條，身體筆直地站立。教師說“下面條嘍”，幼兒跳進“鍋”裡，身體慢慢變軟，在“沸騰”中舞蹈。
--“廚師”用手臂當大筷子，將煮得軟軟的“麵條”夾到“大盤子”裡，每根“麵條”都要表現出“軟軟的”。
--在煮得軟軟的“麵條”上撒一些蔥花(綠色皺紋紙條)。再撒一些辣椒(紅色皺紋紙條)。
四、討論並豐富表現內容
師：我們怎樣才能表現得更像，讓別人更相信呢？麵條下鍋前是什麼樣的？
幼：一把一把的。
幼：一束一束的。
師：現在我來撒調料咯！各種味道的調料撒在面上，麵條會有什麼感覺呢？（教師分別假裝在幼兒身上撒上辣椒醬、花生醬、番茄醬、蔥花……幼兒做出響應的咳嗽、皺眉、伸舌頭等動作）
師：讓我來品嚐以下，真香，太棒了！
五、畫面條。
六、活動結束，並引導幼兒照顧環境。
今天我們做了這麼多面，吃都吃不完，我們快把它們收起來放冰箱裡吧，要不壞了，教師帶領幼兒一起將地上的紙條，紙片放盆裡拿走，學會照顧環境。
活動反思
本活動來源於生活，便於幼兒觀察理解，模仿表現，又有一定的想象和自由發揮的空間。在活動中，孩子可以自由表現內心的感受，並大膽、有創意地表達。同時為孩子們創設了一個寬鬆，自由的活動，無論孩子的表現優美、滑稽還是笨拙大家都很快樂。體現了快樂學習的綱要精神。在設計引導語時，本節活動始終體現了遊戲性，讓孩子們想象與同伴一起用身體組成美味拌麵的環節，是孩子們盡情分享、交流的時刻，滿足了幼兒與同伴近距離接觸的心理要求。
不足：
活動中總喜歡叫舉手的孩子回答問題，忽略了其它小朋友，我要漸漸改掉這個毛病，希望在今後的日子裡能夠使自己的課一次比一次上得成功。
整個活動下來，覺得幼兒的興致很高，許多幼兒的表現力都超過我的想象，最後我都對他們進行了表揚和鼓勵。
