幼兒園音樂舞蹈：快樂音樂doremi

快樂音樂doremi 幼兒音樂活動是一種有聲音、有情趣的藝術活動。它有別於其他教育活動,需要幼兒掌握一定的技藝和技能。

那麼,幼兒音樂活動能否運用嘗試手段呢?我們用一年多的時間在藝術班開展實驗發現並證明:幼兒在音樂嘗試活動中學得更積極,成效更顯著,嘗試精神同樣能閃耀於音樂活動中。

一、激發興趣,大膽嘗試

興趣是嘗試的先導。幼兒對音樂活動有興趣,因為音樂活動能滿足幼兒充分運用感官的需要和特點。但這種興趣是無目標的,不持久的。只有採用多種方法激發幼兒情趣,才能使他們敢於嘗試、樂於嘗試,使音樂活動成為促進幼兒全面發展的有目的的活動。

1.精心選材,以曲動人。

精心選擇一些具有鮮明特點,易被幼兒接受的樂曲,在不同場合出現不同音樂,能有效激發幼兒興趣。如運動時選擇熱烈的迪斯科;遊戲時則選用活潑的鋼琴曲……怕人的旋律,明快的節奏促使幼兒躍躍欲試,參與活動的興致頓然提高。

2.用心啟迪,以情感人。

教師的情感投入,語言感染是提高幼兒興趣的關鍵。在欣賞樂曲《小鳥的話》時,幼兒被優美的旋律所吸引,自始至終笑嘻嘻的,因此

教師在讓幼兒對此樂曲進行第二遍欣賞時,根據音樂的情節,臉上的表情時而喜悅,時而憂傷,時而嚴肅……在老師的感染下,幼兒開始細聽,開始思考,有的說:“這個曲子聽上去有點悲傷。”有的說:“小鳥兒好像不快活。”有的則說:“我們去幫助它吧!”教師用心組成的無聲語言啟迪孩子們學會如何欣賞音樂,為進一步嘗試分析作品奠定了基礎。

3.潛心構思,以趣引人。

幼兒的嘗試活動總是和動手動腦密切相聯,因此潛心構思操作活動,精心準備輔助用具是激勵幼兒大膽嘗試的必要途徑。

學唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》,當教師扮演烏鴉媽媽老態龍鍾地出現在孩子中間時,孩子們哈哈大笑,樂不可支。但隨著音樂情節的深入,幼兒進入了情境,進入了角色。這首歌基本上是幼兒自學而成,且理解得特別深,是嘗試成功的一個例子。在這個活動中,由於服裝、頭飾、場景構思巧妙,因此收到了事半功倍的效果。

二、恰當引導,有效嘗試

幼兒是音樂嘗試活動的主體,離開了幼兒活動,嘗試便失去了意義。但教師作為音樂藝術教育的中介者,其主導作用同樣不可忽視,恰當的指導是嘗試活動成功的保證。

音樂嘗試活動的位置是:幼兒在前,教師在後。

音樂嘗試活動的關係是:幼兒為主,教師為輔。

1.先試後導。

幼兒歌曲大多淺顯易唱,韻律動作大多簡單易學,因此我們摒棄了逐句教學的傳統教學,而在培養孩子有一對會聽的耳朵、有一雙會看的眼睛、有一個會思考的大腦上下功夫,讓孩子們在自由、寬鬆的環境下嘗試唱唱、跳跳、自編、自創,而教師則在恰當的時機給予音樂基本知識的傳授和點撥。

在韻律活動“擠奶”中,幼兒對擠奶動作很感興趣,擠來擠去,樂此不疲,舞蹈成了遊戲。為了使幼兒準確地表現音樂的意境,教師用語言設計情景,進行間接指導:“這頭奶牛真好,牛奶擠了一捅又一桶,小牧民們,你們心裡怎麼樣啊?”“高興時表情樣?”“滿滿一捅牛奶該怎麼搬?”在教師的點撥下,幼兒的“擠奶”舞蹈跳得姿態各異,情真意切。

　2．先練後講。

光試不導，嘗試活動常常會偏離教育目標；只練不講，幼兒的藝術水平往往停留在原有水準。因此，教師有目的有計劃地講解指導是引導幼兒嘗試成功的必要一環。

節奏活動“動物狂歡節”，幼兒在嘗試活動中掌握了各種打擊樂的演奏方法，在互相討論中學會了強弱拍的處理，可是在齊奏時發現了問題：“大家一起奏有點單調，不好聽!”教師及時引導：“高、低音樂器分開演奏看行不行?”於是在教師指導下，孩子們又開始嘗試器樂輪奏。當孩子從興趣轉為願望，從無知轉為求知時，教師及時的指導，無疑會進一步激發幼兒的學習興趣，為他們進一步有效地嘗試打下知識基礎。

　三、顯隱並舉，成功嘗試

藝術的魅力是無窮的，音樂的知識也是無邊的，只有在音樂活動中，顯性引導和隱性薰陶並舉，使幼兒有一定的藝術底蘊，才能助幼兒嘗試成功。

在日常生活中，我們設定了音樂廳、藝術角、器樂角、表演區，讓孩子們隨時活動， 自由嘗試；在課堂活動中，則運用電化、圖示、活動教具等多種手段幫助幼兒動手動腦，大膽嘗試，用顯性教育的手段提高幼兒的音樂活動能力。我們還組織幼兒觀摩兒童劇，木偶劇、音樂會等，提高幼兒的審美能力，並利用得天獨厚的社群活動：參加電臺、電視臺文藝晚會，參與街道、居委會的'各種街頭宣傳以及“家園同樂演唱會”等，培養幼兒事事敢嘗試的意識，用隱性薰陶的方法提高幼兒的音樂素質。

音樂嘗試活動使幼兒大膽、主動，多萬位地鍛鍊目已，便他的求知慾更強、活動興趣更濃、性格更開朗、個性更突出、參嘗試的積極性更高。

　　四、音樂嘗試，喜結碩果

我園藝術班的幼兒通過一年多的嘗試實驗活動，不僅迅速提了音樂素質，而且在身體、認知、社會、情感等方面都得到可的發展。

　1．促進了身體的發展。

音樂嘗試活動以多種形式促使幼兒手腦並用及全身運動，愉了身心，協調了動作，增進了生理和心理的健康。與並列班相，藝術班幼兒出勤率高出5％，體檢達標率高出3％。

　2．促進了認知的發展。

音樂嘗試活動較多地採用自學、互學、討論的方法，提高了兒的理解能力和分析能力，使幼兒在其他學科的學習中觸類旁，思維活躍，反應敏捷，動手、動口且動腦，形成了良好的學習慣。在和並列班的同期測試中，藝術班幼兒各門學科成績均列前茅。

　3．促進了社會化發展。

敢於嘗試的習慣使幼兒的

獨立性、自信心大大增強，表現為理遊戲中矛盾的能力和交往能力增強，在陌生環境中不膽怯，於表演，自控能力強。藝術班幼兒在省、市、區各類藝術活動頻頻獲獎，嘗試活動得益匪淺。

　　4．促進了情感的發展。

嘗試活動強調以幼兒為主體，教師為主導，使師生關係處於等位置，教師的權威來自於“信服”而不是“壓服”，師生關猶如同伴，同伴關係猶如家人，使幼兒在集體生活中感到自，並懂得尊重他人，保持了積極向上的心忠。藝術班幼兒很少攻擊性行為，便可見一斑。