《快樂音樂會》幼兒園大班音樂說課稿

作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《快樂音樂會》幼兒園大班音樂說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、說活動的內容：

《快樂的音樂會》從調式上說，是民族五聲調式中的徵調式，曲調歡快活潑、琅琅上口，從歌詞來說，歌詞風趣幽默，擬人化強，整體比較貼近幼兒的情感世界和心理特點。幼兒十分喜歡小動物，更喜歡和小動物做朋友，一起唱歌遊戲，沉浸在歡快熱鬧的氣氛當中。除了情感上的適合外，這首歌曲中還含有休止符、兒化音、象聲詞等，能讓幼兒感受藝術表現手法的多樣性和豐富性。也就是說，這節課在內容上隱含著許多的教育價值，只要老師在活動過程中充分挖掘，就能對幼兒現有的認知和音樂表現技能有一定的提升。我們知道，同一個內容，不同的要求可以放在不同年齡班來上。這首歌曲如果放在中班可以作為欣賞活動進行教學，而作為歌唱活動就比較適合放在大班第一學期的第一課時進行，本次活動就是作為歌唱活動來設計的。需要說明的是，根據大班幼兒的音域，將歌曲改為了降E調。

二、說活動的重點和難點：

根據對這一首歌曲的認識和把握，認為本次活動重點應該是讓幼兒感受歌曲歡快幽默的情緒特點，並能夠在圖譜的提示和輔助作用下，掌握休止符節奏和兩段歌詞中象聲詞的不同節奏：滋妞妞滋妞滋妞得兒喂；的的打打的的打打的打得兒喂，初步學習用歡快的聲音演唱歌曲。

這首歌曲的難點之一是休止符節奏0××，還有就是不同樂器發出的聲音節奏不一樣，而且這一節奏還與休止符節奏緊緊相連，作為第一課時的新授內容，應該作為難點來解決。藉助形象的圖譜和教師的有效引導，讓幼兒理解並正確表現休止符和不同樂器的`聲音節奏，是突破難點的重要方法。

三、說活動的目標：

1、嘗試根據圖譜提示學習歌曲，體驗自主探索和學習的快樂。2、感受歌曲歡快幽默的情緒，能有表情地演唱。這兩個目標都是根據新《綱要》中要把強調幼兒的感受、體驗和自主探索和學習放在第一位，避免過於強調知識技能的灌輸等新精神、新理念而設定的。

四、說活動的準備：

本次活動需要從兩個方面準備，物質準備：（師）設計的圖譜一套、（幼兒）每組一套圖譜；經驗準備：幼兒對樂器有一些認知經驗。教具準備我們遵循了直觀形象性、適宜性、有效性和經濟性的原則，能夠切實提高教學的效益。

五、說活動的組織過程：

根據音樂教育的新理念，活動強調幼兒的感受欣賞，自主探索和發現，大膽嘗試和表現，幼兒自由討論發現難題、教師適當介入等，圍繞"欣賞感受——理解學習——自由探索、嘗試——教師幫助解決難題，提升經驗——充分表現"這一思路展開活動。活動一共有四個層次：

第一個層次：幼兒完整欣賞感受音樂旋律

首先是給幼兒聽覺（純音樂）欣賞和感受（聽！森林裡傳來了音樂聲，我們一起來聽聽吧！）幼兒完整欣賞音樂，然後教師繼續引導（聽了這段音樂，你們猜猜森林裡正在幹什麼事情？）讓幼兒自由理解想象音樂表達的歡快和熱鬧的意境。

根據歌曲的特點，我們採用分段教學，由此引出——

第二個層次：引導幼兒熟悉歌曲旋律，在圖譜的輔助作用下學習演唱第一段歌曲。

在第一段歌曲的教學過程中，我們主要給幼兒聽覺上的刺激，因為音樂首先是聆聽的藝術：

1、教師清唱，幼兒完整欣賞歌曲的第一段。

師："原來森林裡真的在開音樂會，我們一起來聽聽都有誰來參加音樂會了？"

（1）"你剛才聽到哪個小樂器在唱歌？它發出了什麼樣的聲音，誰來學一學？"（引導幼兒在老師範唱的過程中發現小胡琴聲音圖譜代表的含義，學習看圖譜演唱小胡琴的聲音。）

（2）引導幼兒自主發現小胡琴聲音後面小嘴巴和小花代表的含義。

（3）教師發出疑問"咦？哪些小動物也來參加音樂會了？"（教師根據幼兒的回答引導幼兒學唱第一段歌曲的後半部分）

（4）幼兒看圖譜完整演唱歌曲第一段。（引導幼兒自由發現小胡琴後面缺少了小嘴巴和小花）

（5）師幼帶著檢查的目的共同完整演唱歌曲第一段。

師："那我們一起來檢查一下，看看你們說的對不對？"

（7）幼兒有表情地完整演唱歌曲第一段。（老師只用口型，沒有聲音）

第三個層次：幼兒嘗試看圖譜、聽伴奏自由探索演唱歌曲第二段。

在讓幼兒學習第二段歌詞的過程中，我們採用了視覺刺激和聽覺刺激相結合，自由發現和教師適當介入相結合的方式。（第二段改換成自主學習，是為了避免音樂課歌唱活動教學時重複唱的單一形式，也是為了充分調動幼兒的主動參與性）

（1）幼兒聽音樂看圖譜自由探索。

師："小胡琴演奏完了，接下來哪個小樂器來演奏呢？它發出了什麼樣的聲音？小狗小貓聽到了又怎麼樣了？請你們到邊上找找看，等會兒告訴我。"

（2）請幼兒自由說說自己的理解，教師引導幼兒用歌曲裡的語言表達出來。（重點是小喇叭聲音和疑問詞的地方）

師："你看懂了什麼地方？"

（3）幼兒嘗試跟音樂唱出歌曲第二段，教師適當提示。

（1）教師幫助幼兒解決難點。

師："還有沒有什麼地方不會的？"

（2）幼兒完整演唱歌曲第二段。（老師只用口型，沒有聲音）

第四個層次：幼兒完整看圖譜演唱歌曲。

（1）幼兒看圖譜完整演唱歌曲。

師："你們有沒有學會？怎麼這麼快就學會的？是有了誰的幫忙？那你們想不想看著圖譜完整的演唱這首歌曲？"（引導幼兒體會圖譜在學唱歌曲時的作用）

（2）引導幼兒體會歌曲歡快幽默的情緒，並帶著情緒演唱歌曲。

師："這首歌好聽嗎？你覺得什麼地方最好聽，最有趣？我們來學學看。"

"那我們再來演唱一遍，這次，你覺得開心的地方就用開心的聲音，帶上開心的表情；你覺得有趣的地方就用有趣的聲音，帶上有趣的表情哦！"

（2）脫離圖譜，幼兒用聲音、表情和動作表現歌曲。

師："你們覺得這個音樂會怎麼樣？那我們給這個音樂會起個什麼好聽的名字呢？"

"我們一起來把這首《快樂的音樂會》演唱一遍吧！"

延伸活動：

活動結束時應該給幼兒留下懸念，讓幼兒帶著好奇和探究的慾望，精神飽滿地去自由探索。

師："你們想不想也來開音樂會啊？如果你們來開音樂會，你還會請哪些小樂器來？它們的聲音是怎麼樣的呢？我們一起去試一試吧！"

縱觀整個活動設計，體現了以下幾個教育理念：

1、關注幼兒自主探索學習能力的培養。教師不是簡單地教幼兒學唱歌曲，而是通過一些有效教學方法和策略的運用，提供給幼兒更大的思考和探索空間。讓幼兒在聽聽、看看、猜猜、唱唱、玩玩中學會了歌曲。

2、關注幼兒的有效發展。有效教學的內涵就是通過教學，使幼兒獲得預期的進步和發展，實現教學目標和促進幼兒內在的發展與全面發展，包括知識、智力、情感、創造力、思維與實踐能力等方面。通過本次活動，我們可以讓幼兒獲得認知（主要是歌曲中出現的幾種節奏型）；情感（愉悅陶冶幼兒的心靈，體驗與動物朋友遊戲、唱歌、表演帶來的快樂）；學習能力（觀察力、傾聽力、語言組織能力、模仿和遷移能力）等方面的發展。

3、關注音樂作品美感的傳遞與表現。為了在教學活動中讓幼兒感受歌曲的歡快、幽默和風趣，通過圖片的設計，教師的歌聲、表情、情緒的帶動和感染，營造相應的情境氛圍，幫助幼兒體驗、理解歌曲的情感意境。

整個活動流程自然流暢，層次清晰，學習策略適合幼兒的學習節奏，能讓孩子們處在積極的審美體驗中，達到高效學習和審美體驗的和諧統一。當然，這節課所依據的教育理念和理論支撐很多，我只是重點從音樂有效教學和幼兒的自主學習這兩方面來說的，希望能得到更多更好的建議。