《認識分數》評課稿(合集)

作為一位傑出的老師，就不得不需要編寫評課稿，評課是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生髮展，推進教師專業水平提高的重要手段。那麼問題來了，評課稿應該怎麼寫？下面是小編整理的《認識分數》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

觀課主題

國小數學課堂教學中的低效現象與分析

主要亮點

1、常態的課堂、自然的課堂。

2、能夠充分利用學生已有的知識基礎和生活實踐經驗認識百分數。課前讓學生收集生活中的百分數，並自學理解百分數表示的具體意義，並在此基礎上進行教學，教學起點把握較好。

3、體現了課堂的預設與生成，對課堂的生成處理得當。課堂中認識的百分數、深入研究分數與百分數區別時的例項均來源於學生反饋的資源，充分利用了課堂中生成的資源進行教學。

4、敢於放手讓學生去思、去議、去交流。課堂先後開展了4次小組交流或討論，形式都比較靈活、自然，其中有3次班級反饋交流比較充分，在反饋中教師有適時追問和點撥。

5、重視百分數意義的理解。課堂通過學生收集反饋的大量的具體的例項，說其表示的具體含義來理解百分數的意義。

6、鞏固練習和全課總結有新意、有深意。

7、通過學生討論、交流和教師適時點撥，對百分數和分數的聯絡與區別研究得比較深入。

存在的不足

1、教材在對百分數的定義進行描述時，呈現的三個例項百分號前面的數包括整數、小數，小於100的、大於100的，使學生認識各種情形的百分數，但課堂學生反饋和呈現的均是小於100的整數，其他情形沒有涉及到。

2、小組討論還可以優化。

一是第1次討論時重點拉近觀察了2個小組，一組4人中只有1-2人進行了發言，且小組成員發言時其他成員在做自己的事情沒有傾聽；

二是第2次小組討論的問題“我們留下來幹什麼，為什麼還要留下來”讓很多學生迷糊，顯得多餘。

3、反饋了收集的百分數並說了它們的意義後，教師僅僅通過問學生“會讀嗎、會寫嗎、會說出百分數具體的意義嗎”，學生說“會”，剩餘的近30分鐘時間都在研究百分數和分數的區別，學生是否真的都學會了呢？一個設問能否真實全面反饋？差生是否真的掌握了？

策略建議

1、學生反饋中沒有涉及到的百分數的情形，教師適時補充、完善，以認識各種情形的百分數。

2、小組討論時注意分工，且注意培養學生在小組交流時傾聽、補充、質疑的良好習慣。第二次小組討論可以去掉。

3、問答之後，教師適時出示一組針對性的反饋練習，讓不同層次的學生反饋練習結果，實現邊學邊練，真實全面地反饋學生課前自學的情況，並根據反饋結果進行點撥和強調。