有關評課稿(合集15篇)
作為一位優秀的人民教師，就有可能用到評課稿，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，並且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那麼寫評課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的有關評課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
有關評課稿1
王老師執教的《歡歡喜喜過大年》是一節形式多樣的美術課，從整體上來看，教學思路清晰，目標明確，教學中突出了幼兒的主體地位，注重培養學生的各種能力，課堂開放，富有活力，在教學內容，教學思路，組織形式上都體現了新的教學理念，是一堂讓學生感興趣，綜合性很強的一堂課。
一、選材與時令緊密結合
眼下正值年關，選擇《歡歡喜喜過大年》這一題材符合實際需求，幫助幼兒進一步瞭解中國傳統節日春節的習俗，對幼兒進行中國傳統文化教育非常有意義。在音樂的選擇上，緊扣主題，感覺恰到好處。
二、教學態度嚴謹，課前準備充分
王老師的教學態度非常嚴謹，課前準備充分，課堂思路清晰，技能技法術語專業，沒有教學遺漏現象；另外教學目標明確，重難點把握得當，課堂結構合理，說明王老師在課前認真透徹地研究教材，提前反覆研究哪些方法學生更容易接受，下足了功夫。
三、教學方式具有開放性
興趣是學習美術的基本動力之一。本節課突出美術課的趣味性，充分發揮美術教學特有的魅力，使教學內容與學生的情意和認知特徵相適應，呈現活潑多樣的形式和教學方式，改變美術課過去過於注重技法傳授的傾向，激發幼兒的學習興趣，形成對美術課良好的態度，調動其學習積極性。
四、教學內容新穎實用
王老師根據教學需要，自行設計的美術活動，不僅僅侷限於書本上固有的知識，是對平時美術教研和課堂教學的檢驗。讓幼兒的美術活動與實際生活相結合，提高幼兒創作能力，激發參與活動的興趣。給予了幼兒更大的`發揮空間，充分調動了幼兒的學習積極性。
五、學習方式與區域教學有機結合，使幼兒學習具有自主性
1、本次活動與區域活動有機結合，幼兒自主選擇創作形式。學習中注意使每個幼兒都能獲得充分發揮自己特長的機會，以增強幼兒興趣，更好地滿足其成就需要。
2、讓學習具有挑戰性，最後的環節讓幼兒在玩開槍的遊戲中體驗“油彩分離”這一技法的神奇，再次激起了課堂教學的高潮。使幼兒學習後能獲得滿足感；擴大了學習的自主性，使幼兒能獨立自主地參與活動，增強了幼兒的自尊滿足。
3、及時展示已經完成的幼兒作品，促進學生積極完成的興趣。教師肯定的評價，使幼兒形成積極向上的態度，以促進其學習積極性的調動，達到幼兒心理滿足。
總之，在本節課中教師素質良好，語言表達清晰，操作示範熟練，基本功紮實，學生積極參與，體現面向全體學生。而幼兒在這樣輕鬆，和諧，開放的學習活動中，樂於嘗試，學習到美術的知識與技能，品嚐到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。
在賞評的同時，我也有以下幾個思考：
1、本節活動幼兒積極性很高，由於年齡小，幼兒愛動、好奇，課堂容易亂，在教學中你是怎樣組織孩子呢？
2、本節是一節以展示為主的美術形式綜合課，在課堂中是否可以再加入其他形式呢？
以上這些是我對《歡歡喜喜過大年》一課的不成熟看法，也許有些膚淺，也許有不當和錯誤的地方，懇請各位老師給予批評指正，謝謝。
有關評課稿2
一、教學內容分析
(一)知識背景及新課程、新教材
本單元圍繞考古這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學活動。旅遊作為當今社會人們最感興趣的話題在英語學習佔有非常重要的位置。名勝古蹟是旅遊的重點內容之一，名勝古蹟中的許多發現都來自於考古工作。所以archaeology也是一個非常貼近生活、具有時代性、可挖掘性的教學主題。
本單元所選的語言素材涉及中外名勝，有利於學生了解外國文化，增強世界意識。正如新課程標準中的教學建議所提：學習考古有利於“拓展學生的文化視野，發展他們跨文化交際的意識和能力”;在利用現代教育技術觀看歷史教育片的過程中，“拓寬了學生學習和運用英語的渠道”;同時本單元的教學對教師本身歷史文化修養、廣闊的知識面等方面有非常高的'要求，體現了師生共同不斷更新知識結構以適應現代社會發展對英語課程的要求的“與時俱進”的理念和思想。
(二)教學重點難點
1.利用已有知識談論石器時代、青銅器時代、漢朝、唐朝等時代人們的飲食起居、文化娛樂、生產工具等，為以後閱讀英國的《巨石王》和中華文明的起源奠定基礎。
2.調動學生的積極性，組織他們利用表達好奇功能結構談論他們所感興趣話題。
3.聽力是這一課的難點。聽力材料介紹是古代法國人用來射箭的一種武器。材料長，對武器的結構的解釋比較複雜。但是學生聽過材料後能夠順利地完成課本上的練習。這裡不要求學生理解細節，只要能完成練習就行。
二、三維教學目標
(一)知識技能
1.學會談論古代人的生產、生活;
2.學會表達對什麼東西的好奇，如：
i wonder what/ who i really want to know
i’m curious toi’d love to know
i wonder if/whether what i’d really like to find out is i’m curious about i’d like to know more about
3.學習一些與考古有關單詞、短語和句式,如：archaeology及其派生詞，curiosity, bronze, dynasty,
decoration, artifact, unearth, spear, pot等。
(二)情感態度
1.讓學生了解本單元的總體學習目標，以便激發學習學習積極性。
2.從談論石器時代、青銅器時代、漢朝、唐朝等時代人們的飲食起居、文化娛樂、生產工具等入手使學生到中國具有悠久的歷史、燦爛的文化，增強學生的民族自豪感，愛國主義情操。增強學生學好英語自信心。
3.通過開展小組活動，指導學生積極與人合作，相互學習，相互幫助，培養其團隊精神。
(三)學習策略
1.認知策略：通過-ology, -ological, -ologist等詞根的學習，掌握archaeology, archaeologist, archae- ological等詞，同時掌握同類詞的學習方法。
2.調控策略：通過聽力讓學生了解到聽力有時很難，不可求全責備。可以材料調整聽力要求。有的要聽懂細節，有的甚至要推斷隱含內容，但有的只需要掌握大意。
3.交際策略：通過談論古代人的飲食起居、文化娛樂、生產工具和談論興趣等真實交際活動提高用英語交際的能力。同時讓學生了解表情、動作等非語言手段提高交際效果。
4.資源策略：讓學生了解博物館、名勝古蹟和書籍資料一樣是學習的重要途徑。
(四)文化意識
1.瞭解英語國家對文化遺產保護的態度。
2.瞭解西方國家部分古代用具。
3.通過中外古代文化對比，加深對中國文化的理解。
有關評課稿3
聽了《百分數的認識》一課，整體感覺是紮實有效。可以說是實中求動，動中有新，新中務實，環環相扣，水到渠成，具體表現在以下幾個方面：
1、設計上注重了數學知識來源於生活的思想，本課是一節概念課，以足球比賽中誰來罰點球這一具體情境匯入，讓學生通過比一比、算一算等多種形式與方法來感悟學習百分數的重要性與必要性。
2、學案的編寫科學、合理、有條理，學案中設計了百分數的產生；百分數的讀法、寫法；百分數的意義；生活中的百分數，分數與百分數的區別這五個內容，全面地概括了百分數的內容。不僅如此，學案中還出示了對學生的溫馨提示、展示要求、聽展要求等，無形中培養了學生良好的.學習習慣。
3、教師的點撥、引導到位，在學生展示的過程中，教師認真傾聽及時點撥、引導，關鍵處進行了重點強調，有效地突破了重難點。
4、學生的展示精彩紛呈，比起以前，學生展示的內容豐實了展示形式多樣了，點評也精確了，真正展出了學生的風采，學生的能力得到了提高，個性得到了張揚。
5、教師組織有效，小組合作學習不留於形式，學生積極參與，交流展示時，讓2號組員組織其他成員繼續交流，使其他的學生不至於無事可做，小組合作學習真正做到了有效、高效。
6、教學語言簡練，乾淨利落，評價及時、恰當，能較好地調控課堂，給學生創造了輕鬆、和諧的學習氛圍。
整節課是由實際的生活抽象出具體的數學問題，在嘗試解決問題的的過程中關注了學生對知識的理解程度與多種能力的形成情況，再將抽象的數學思想運用於解決實際生活中的問題，從而使學生感受數學在現實生活中的應用價值，體會數學學習的樂趣。
有關評課稿4
教研組是落實學校教學工作計劃、開展教學研究、提高教師教學水平的最基本、最重要的基地，開展形式多樣的教研活動有力於調動組內老師參與教研組活動的積極性，更有利於提高教師自身素質。在新的學期，我們高年級語文教研組準備從以下幾方面來紮實開展教研活動。
一、轉變思想
常聽有的老師這樣說：“搞教研，我哪裡有時間，新課都教不完呢？”還有的老師說：“我們這些教書匠能研出名堂來，還要那些專家幹嘛？”其實，這些教師是為了教研而教研，把教研當作展示的視窗，當作作秀的手段，平時沒有認真發現現實教育中的問題，而是熱衷於搞大課題。我們現在提倡“問題教研”。加深老師們對教研的正確認識，理解教研是要發揮我們的群體智慧，去研究我們所面對的共同問題，在交流中產生更多解決問題的策略，而並非空洞地、不著邊際的談一些大理論、大框架。同時提倡“務實教研”，使老師們認識到我們一線教師的“教研”，應該是一種“草根”式的教研，是要“研以致用”，而並非要研究出多麼高深的理論成果，根本不需要走過場，哪怕大家在平時的`閒談中也可以進行教研。
二、理論基礎
教研是在一定理論指導下的實踐性研究，如果缺少先進理念的引領，就可能導致低水平的重複，甚至平庸化。所以，除了鼓勵教師多讀書之外，組長可採用以下兩種較實際的引領方式：一是從著名刊物或網際網路上收集專家、名師的教學課例、教育思想和錄影資料，和組內教師共同學習，這樣雖沒法當面得到專家指導，但也不失為獲得專業支援的一種好方法。二是邀請本地區的“名師”指導語文組的工作，如聽課評課，指導課題研究等等。
三、集體備課
新課程理念提倡合作，不僅是指學生的學習方式，還應是教師的教研方式。發揮團隊精神，發揮每個教師的特長，互相取長補短，群策群力，增強教師之間的合作關係，使每個教師的個人優勢被整合為集體的智慧。
具體做法是這樣的：教研組每人主備一至兩個單元，就這個單元的內容進行細緻、深入地備課。每週教研組活動時，按單元由負責主備的老師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點、教學設計以及教具準備等，其他老師邊聽邊做詳細的記錄，然後全組老師共同商議，制定出一份比較完善的教案。接下來就是個性修改，每位老師根據個人教學風格及本班學情，對集體備課教案進行再創造。使之成為一份適合個人特色和本班教學的個性化的教案。最後，在集中教研組集體智慧與使用本人個性化教學策略後，效果如何，要及時反思，做好後記，交流總結得失。
我覺得讓每位老師集中精力備好一至兩個單元的課，提高了每位老師的備課質量，也減輕了老師的負擔，節省了時間，讓每位老師有更多的時間投入到課堂教學中；充分發揮了教研組“群研智慧”，做到了資源共享。
三、聽課評課
授課、說課、聽課、評課是學校教研的常規工作，也是學校的日常教研工作。但是很多時候我們聽完一節課，教研往往只停留在淺層次的上課、聽課、評課、經驗總結方面，始終是“就課論課”的形式，而沒有指向教學實踐中的具體問題，每一次的教研也沒有一個明確的主題，這樣的教研猶如缺乏靈魂的軀殼，顯得蒼白無力。我們的集體評課要求以一個個鮮活的課堂教學範例為載體，通過對課例的點評和分析，共同提煉出老師們平日教學中的問題和困惑，再合作設計突破的方案並從教學實踐中得到驗證，從而提升教研質量。
具體做法是這樣的：我們高語組每學期召開一至兩次的校級教學研討活動，可以與課例大教研活動合併，為老師們集體評課提供了平臺。然後組織由下至上的集體評課，即先由各教研組交流評議，再以宣講或“沙龍”等形式組織全體語文老師集中評課，為老師們集體評課創設對話、民主的研討氛圍。另外，在集體評課的過程中，要求人人蔘與，都要發表自己對本節課的看法。相信集體評課定能聚合老師們的視野，提出並解決了共同關注的教學問題，幫助老師找到了教學研究的方向。有人說：“教師之間的廣泛交流是提高教學能力最有效的方式”。老師們在具有濃厚研究氛圍的集體討論中時常迸發出教學靈感，還有的從交流中受到啟發，找出解決問題的辦法，這就加快了老師教研能力提升的速度。另外，每一次集體評課就是一次寶貴的學習，教師與教師之間的互動、溝通、分享，會促使老師們用開放的心態彼此發現、彼此欣賞、彼此接納，促進了教師間的團結。
四、專題研討：
間周進行一次專題討論，組長安排本組教師輪流做中心發言人，中心發言人要提前設計好本次教研活動的主題，要求主題有針對性，能夠解決教學的實際問題。大小話題不限，必須是值得探討的，否則失去意義。
首先由中心發言人把自己的問題及對問題的想法向大家說明，然後大家輪流發表自己對這一問題的想法，最後形成具體有效的教學思想，這是集體智慧的展現。並且由中心發言人記錄，最後整理成文作為教學成果展現。
相互聽課，評課，交流教案、教學經驗，專題研討，這些應是教研活動中的一些常規做法，通過聽課，相互提高，通過評課，取長補短；通過交流，探索創新。在教研活動中。我們要經常性地組織這樣的活動，提高競爭意識，培養事業心和責任感，特別是向一些“名師“學習，可以啟發我們探索教育發展的路子。追求創新的方向，提高自己的教學水平，由表及裡，引發我們內心深處的科研興趣。
有關評課稿5
作文課《父母的愛》評課稿
我聽了付巧枝老師的《父母的愛》這堂作文講評課，感觸很深。付老師那親切的語言、自然平等的教態，紮實深厚的教學功底，獨特的教學風格和良好的語文學科素養，都給我留下了極其深刻的印象。 我個人認為付老師這堂課的成功之處，表現在以下幾個方面：
一、目標明確，重點突出。 教師首先出示修改後的範文，讓學生評價，自然引出名家贈言，讓學生明白修改作文的重要性和必要性。明確了本節課的教學目標。
二、教學思路清晰、條理分明。老師整節講評課的教學思路清晰、條理分明、在匯入時，教師首先出示修改後的範文，讓學生評價，自然引出名家贈言，讓學生明白修改作文的重要性和必要性。明確了本節課的教學目標。接著，出示了榜上有名，並告訴同學他們的作文好在哪裡？一方面激發了學生的寫作興趣，另一方面，讓學生明白了自己的作文好在哪裡。可謂一舉倆得。及時出現亮點欣賞，為同學們的效仿起到了很好的作用。同時，為寫作文有困難的同學指明瞭方向。佳作放送又讓同學們可以學習到別人寫作的好方法。從同學的'評價中，小作者又可以反思自己的不足之處。專家會診，問題習作環節真實，有效，教師和同學一起修改作文，長此以往，學生修改作文的能力會有很大的提升。整個過程過渡自然，結構嚴謹，環環緊扣，層層遞進。
三、注重對學生興趣的激發興趣是最好的老師，這節課中，付老師通過出示優秀習作名單和優秀作文，亮點欣賞等大大激發了學生的寫作興趣，學生的作品得到老師的肯定，在下次作文中一定會投入更大的熱情。在評改作文時，教師設計了各種不同的評價方式有總評、指導評改、例評、自評、互評、賞讀。使評改變得很有趣味。激發了學生的評改興趣。
四、調動了學生的主觀能動性。
付老師作文講評過程中不是教師一個人在講解。而要充分發揮了學生的積極性，調動學生積極參與。作文講評的權利充分還給了學生。讓學生充分發表自己的見解。老師以平等的身份聽取學生的發言，充分體現出教學的互動性、民主性、參與性。
五、個人觀點
1，我認為在修改習作和專家會診部分，教師讓學生談哪些地方需要修改，怎麼改的時候，應該讓學生暢所欲言，多叫幾名同學。不是隻叫一個說說而已。讓學生明白可以有許多不同的表達方法。同時可以開啟學生的思維，讓思維的火花盡情綻放。
2，在作文講評課上的思考與感悟如果讓學生用隨筆的形式表達出來，使得學生在作文講評時的感悟得以昇華，從而真正提高學生的寫作水平與作文鑑賞水平，提升學生的思想境界。就更好了。
3，在學生了解了作文修改方法後，讓學生用學到的方法修改小組內同學的作文，這樣效果會更好。
有關評課稿6
(1)從教學目標上分析
教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量公開課課好壞的主要尺度。所以評課時首先要分析教學目標。從教學目標制訂來看，是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；各目標的制定要以大綱為指導，體現階段、年級、單元教材的特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。還要看課堂上是否儘快地接觸重點、難點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。
(2)從處理教材分析
評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看執教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節課時，既要看教師知識傳授的準確性、科學性，更要注意分析教師對教材的處理和教學方法的選擇上是否新穎、是否突出了重點、攻破了難點、抓住了關鍵、吸引了學生以及和學生是否有互動。
（3）從教學程式上分析
教學目標要在教學程式中完成，教學目標能不能實現要看教師教學程式的設計和運作。因此，評課其中一個重要的環節就是要對教學程式做出評析。教學程式評析包括以下幾個主要方面：
①看教學思路設計：教學思路是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。我們評教學思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創性，超凡脫俗給學生以清新的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。
②看課堂結構安排：教學思路與課堂結構既有區別又有聯絡，教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯絡、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環節或步驟。課堂結構的不同，也會產生不同的課堂效果。可見課堂結構設計是十分重要的。通常一節好課的'結構是結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。計算授課者的教學時間設計，能較好地瞭解授課者授課重點、結構安排授課時間設計包括：教學環節的時間分配與銜接是否恰當。
（4）從教學方法和手段上分析
教學方法是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而採取的活動方式的總稱。它不是教師孤立的單一活動方式，包括教師“教學活動方式，還包括學生在教師指導下”“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統一。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容：
①看是不是量體裁衣，優選活用：我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種複雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。
②看教學方法的多樣化教學方法最忌單調死板，再好的方法天天用，也會令人生厭。教學活動的複雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向實際恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學常教常新，富有啟發性、藝術性。
③看教學方法的改革與創新。評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新，要看課堂上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看主體活動的發揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。
④看現代化教學手段的運用現代化教學呼喚現化教育手段。看教師教學方法與手段的運用還要看教師是否適時、適當、高效地使用了多媒體電腦等現代化教學手段。
（5）從教師教學基本功上分析
教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。
①看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關係到一節課的成敗。教師的課堂語言（儘量全英語教學），首先，要口齒清楚，抑揚頓挫，生動形象富有激情。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，富於變化。
②看板書：板書這是一個不可省去的環節（現在好多老師一用多媒體，板書就消失得無影無蹤了）。好的板書，首先，設計科學合理，符合大綱要求；其次，重點突出、一目瞭然；再次，條理性強，字跡工整美觀，
③看教態：據心理學研究表明：人的表達靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態應該是大方、莊重，語調富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情。
④看操作：看教師運用現代化教學儀器的熟練程度。
（6）從教學效果上分析
看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。巴班斯基說：“分析一節課，不但要分析教學過程和教學方法，而且還要分析教學結果。”課堂效果評析主要包括以下幾個方面。一是教學效率是否高，學生思維是否活躍，氣氛是否熱烈；二是學生受益面是否大，不同程度的學生在原有基礎上是否都有進步。知識、能力、情感目標是否達成；三是時間利用率是否高效，學生學得是否輕鬆愉快，積極性是否高，當堂出現的問題是否當堂解決，學生的作業佈置是否合理。
有關評課稿7
詩詞類文章，體會詩（詞）的意境是教學的重點和難點，那麼怎樣領會詩歌的意境呢？一般要透過詩歌語言，特別是關鍵詞語的深層含義，把握詩歌的畫面和氣氛，感受此時此景中作者的感情。
《飲湖上初晴後雨》所抒之情，三年級的學生應該可以共鳴，即對祖國大好河山的讚美熱愛之情，但在此詩中，這種讚美之情又被提升到一個極不同尋常的高度——總相宜！這是一種很辯證的審美！怎樣感悟到這種極高的境界？青改組莊奇琦老師嘗試在詩境與文章外顯的語境之間找到巧妙的融通點。
《飲湖上初晴後雨》一詩先寫景，後抒情，情景交融。這景不正是感悟情的'基礎嗎？所以，我們看到莊老師帶著孩子們走入晴日雨天丰姿不同而形神俱佳的西湖，從“水光瀲灩”、“山色空濛”、“方好”、“亦奇”中挖掘西湖的在不同天氣下的不同的美，將這兩幅圖鋪展開來，將西湖的美讀得富有層次和厚度。然後從詩人善用的比喻中尋找西湖和西子的共通之處，再回文西湖晴雨圖，讀出西湖的自然出眾，最後進入詩人由觸動心靈的感官之美內化為理性讚美的詩境。詩歌“語境”和“詩境”緊密融通，的確生成了詩歌課堂的和美之境。
蘇軾的詩我覺得是雅俗共賞的，不過，今天的課堂還是以“雅”見長。正如盛新鳳老師在和美語文研究中所提到的那樣，首先，教師語言文雅。教師的導語分為提示語、過渡語、引導語、總結語等。莊老師的這句總結語——晴天的西湖能不能少這一抹陽光？能不能少西湖一山一水、一草一木？就是這晴日裡的西湖讓詩人從心底說出了——水光瀲灩晴方好！既言簡意賅，又起到了巧妙提升的作用。其次，課堂情意古雅。莊老師就是一個“性情中人”，善於抒情，並且將自己情感的原點建立在文字之中，有一種淡淡的、真實的、自然的美。還有，課堂一唱三嘆的迴環往復，一錘三擊的反覆捶打，細節重點處的多次照應等等，也使課堂的結構呈現一種雅緻之美。
所謂“俗”中生“味”，這堂課，莊老師也與學生一起咬文嚼字，沉潛品味，一起情境對話，悟用結合，語文味是很足，那兒童味能不能更濃一點呢？童真，童趣啊！真的，有好多家長給自己的孩子取名時就出自於這首詩。課結尾時，能不能不橫向拓展《望湖樓醉書》，而是縱伸，讓孩子們用詩中的詞來給自己取名呢？“方好”也好，“亦奇”也罷，若能能取個“相宜”豈不就是最高境界了？這樣，詩與心融通了，與生活也融通了！
有關評課稿8
在**市外國語開放週期間，有幸聽了戚**老師的一節平行四邊形動點問題的拓展課，這一節課的問題設計環環相扣，體現出老教師紮實的`數學功底、精湛的上課藝術，思路清晰，層層遞進，結構嚴謹，充分調動學生積極性，師生互動配合默契，使學生成為一節課的中心，是一節認真學習示範課。
戚老師緊緊圍繞教學目標，在複習課匯入部分開門見山，讓學生處理平行四邊形在直角座標系中，平行四邊形的邊角關係。接著，戚老師在此基礎上新增兩個動點，讓學生判斷新的四個頂點是否能夠成平行四邊形。學生通過作圖深刻體會平行四邊形的判定方法從邊、角、對角線方面來考慮，通過分類，將符合條件的平行四邊形逐一找出。
接下來，戚老師設定了t為何值時，△APQ能構成等腰三角形，讓全體學生建立信心，讓全體學生對知識點掌握展現自我，又能體會小試牛刀愉悅心情。最後一個環節，戚老師將軸對稱性的知識點進一步延伸，加大了動點的難度。藉助幾何畫板，學生基本上完成。
戚老師這樣複習形式讓全體學生有的放矢，一下子就吸引學生的興趣，又能激發學生求知慾，調動學生積極性。同時，戚老師始終注重數學思想的滲透，注重學生能力的培養，注重學生的自我操作能力的培養，注重及時的總結梳理，整理知識結構，使這堂課生色不少。
有關評課稿9
潘老師《圓的面積》一課，善於引導學生知識遷移，本節課我認為的亮點是：
一、數學思想的滲透。
一開始潘老師從引導學生思考“圓的面積跟什麼有關？”，讓學生答出跟“直徑、周長、半徑”有關，然後直入課題問“求圓的面積是求圓的哪部分？怎樣求圓的面積？通過什麼來計算？”。又複習平行四邊形、三角形、梯形等面積的推導過程，引導學生把圓轉化成已學的平面圖形，及時板書“化曲為直”幫助學生建立解決求圓的.面積問題架構。這一點就是數學中的轉化思想在教學活動中的有效滲透。
二、課堂重視學生的自主探究，發揮學生的主體性。
根據六年級學生特點，潘老師在教學“圓的面積”計算公式推導時，先讓學生小組合作在學生動手剪一剪、拼一拼，把圓轉化成學過的平面圖形。再引導學生交流、驗證自己的推導想法，師生共同傾聽判斷學生的彙報圓的面積公式的推導過程，看看他們的推導方法是否科學、合理，使學生們經歷實驗操作、總結驗證的學習過程。這樣有序的學習，不僅發展了學生的智慧，而且提高了學生的實踐能力和創新意識。這樣學生對知識的理解是深刻的，學到的知識是活的，對學生思維的發展起到積極的推動作用
三、板書設計科學，突出重點，課件演示過程也科學實效，特別是演示圓切
割成效三角形時直觀幫助學生理解圖形的轉化，增強教學效果。
本節課的一點個人看法，時間分配上我認為在學生動手教學環節花的時間多，由於要剪、貼，大多數小組還沒能完全操作完畢，可以在佈置預習是讓學生自行操作，課堂展演一下可以節省時間。第二是鞏固練習設計方面相對單一，三道題的條件都是半徑，可以有變化，或直徑、或周長，讓題目靈活度加大，也顯得有層次感，這是一點不成熟的見解。
在此我們感謝張老師的辛勤付出，為大家提供這麼好的優秀評課稿，此評課稿僅供參考。
有關評課稿10
一、準備充分
有一個充分的課前準備是教師課堂教學的有利保證。做好充分課前準備，是教師實施課堂教學有利保障；是提高教學質量任務完成的有效條件。有利學生良好習慣培養，對以後的學習有著較遠影響。幾位老師在課前都做了充分的準備，準備了生字卡片，圖片，食物教具等，為課堂教學的實施提供了有利條件，特別是生字卡片的準備一面有圖一面是生詞，有利於檢測生詞的掌握，為教學目標的達成起了較好的輔助作用。
二、教師專業素養較高
教師的語音素養較好，幾個老師有著良好的語音面貌。純正的發音會影響學生。因為學生會在無形中，潛移默化地、有意無意地模仿英語老師的語音、語調，一旦形成，很難較正，這也是語言學習的自然規律。促進了他們的強烈求知慾的培養，促進學生主動的學習，起到事半功倍的效果。這方面幾個老師倒做得較好，如劉琦老師。教師的形象與人格素質較高。形象素質並不是說教師要“貌若天仙”，但一定要落落大方，和藹可親，平易近人，在學生的心目中起模範和表率作用。而教師的教態自如和給學生的親和力，無疑對培養學生的學習英語的興趣，起到了良好的促進作用。如樑玲老師利用自己流利的英語結合手勢創設情境。
三、書寫規範
好的板書給人賞心悅目的感覺，能樹立老師在學生心中的形象，課堂教學的藝術離不開具體生動、富有表達力的語言，離不開基於紮實的專業知識又經不斷錘鍊出來的教學組織能力也離不開直觀、形象的優秀板書。我們的板書直接影響到學生的書寫能力，因為學生的模仿能力很強，如果我們示範的不到位的話，學生們學的也可能不到位。精心設計的板書，能使學生賞心悅目，興趣盎然，活化知識，對知識加深理解，加深記憶，是提高學生非智力因素的重要手段。這方面官志梅老師做得較好，書寫也漂亮。而且課堂結構也比較合理。
四、創設了情境：
教學中幾位老師都注重創設情境，激發學生的興趣，使學生在情景中掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能ㄐ緯梢歡ǖ淖酆嫌鋂栽擻媚芰Γ如樑玲老師在教單詞是自己利用老師語言優勢，邊做動作，邊用英語創設相關的情景，讓學生很快投入到學習中去，劉琦老師教學單詞時也讓學生表演老創設相關的情景，真正達到了課伊始，趣亦生的良好效果。
五、目標達成度較高
幾位老師教學時採用多種教學手段，傳授知識與培養能力相結合，注重學生聽說讀寫能力的`培養，注重語法的訓練，完成了教學目標，教學重難點突出。
五、建議
1、優化課堂結構，讓課堂的每個環節用時合理，使整節課和諧發展，不要出現頭重腳輕等現象。
2、把課堂換給學生，實施有效的合作學習、落實自主的探究學習、掌握合理的傳授學習，讓學生正真成為學習的主人，教師正真成為合作者，引導者。讓學生在積極的情感體驗中主動的快樂學習，敢於直舒己見，敢於質疑問難，敢於標新立異，在知識、能力各方面得到不同方位的全面發展。把握好講授與自主學習的關係，尋找課程改革和傳統教學的中間地帶。
3、加強學生句型的操練，提高英語表達能力，正真使語言應用和會考相結合，尋找語言教學和會考的中間地帶，培養說英語的同時，提高他們應試的能力。
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作文課《感激母親》評課稿
從課堂匯入上看，通過歌曲《燭光裡的媽媽》匯入，優美的歌詞又輔以精美的多媒體背景，手段直觀，為學生學習下文感激母親做了很好情感上的鋪墊。
從教學材料上看，材料新穎、震撼，是學生平時生活中很少接觸和了解而又恰恰是在學生和父母身上發生的，比如“一位準媽媽的日記”，通過這篇日記使學生體會到在自己還沒有出世時，母親就已為自己付出了很多，讀著一句句飽蘸深情的'文字，對那些聽慣和厭倦了平日裡媽媽嘮叨的學生來說，是一個不小的觸動。四川地震中“母親用身體為娃娃支撐起生命的天空”材料更是富有震撼力，在震撼和感動中學生談出了很多在生活中父母默默地愛著自己的事例，學生的情感再一次昇華。最後“感動中國十大母親---熊麗”的視訊更是讓觀者動容，有的聽課老師甚至默默地流下了眼淚，全體師生再一次感受了母愛的偉大和無私。
教學活動中，問題設計有層次性，啟發性，注重引導，重視啟思教學，並能根據教學內容選擇合理有效的教學方法和手段，比如公益廣告“父母是孩子的第一任老師”，比如學生上臺的講解等都恰到好處，為課堂教學增加了很多亮色。
最後從教師素養和教學效果上看，教師語言準確、精煉，有感染力和親和力；學生學有所得，主動參與，情緒深沉、飽滿，在一篇篇深情的文字、一幅幅動人的場景、一個個感人的畫面中感受著母愛、體會著母愛、思考著如何回報母愛。
“教學相長”，《感激母親》這一課不僅教育了學生，也深深的教育了我，教育我要更加愛自己的母親，教育我要及時行孝……
有關評課稿12
在這節課中上，夏老師利用了一個電費單引出如何怎樣測算家庭電費，引入新課，這樣引入新課會使學生感到電功這個概念並不陌生，而且與學過的知識（機械功）也有聯絡，同時探究式學習能保持學習者強烈的好奇心和旺盛的求知慾。
接著夏老師又提出：我們如何測算電流做功和哪些因素有關？夏老師改變了課本上演示實驗的做法，因為演示實驗要煤油，比較危險。而引導學生討論“如何知道電流做功多少？”，設計出通過觀察小燈泡的亮度來反應電流做功的多少。並通過小燈泡的亮暗來確定電功的大小。小燈泡越亮，說明在相同時間裡做的功就越多。學生通過比較燈泡亮度來判斷電流做功多少既直觀，又解決了課本實驗裝置中容易出現玻璃瓶爆炸的問題。然後指導學生完成實驗①將兩個小燈泡串聯（兩個小燈泡的電阻不同），用電壓表測兩燈泡兩端的電壓。②將兩個小燈泡並聯（兩個小燈泡的.電阻不同），用電流表測通過兩燈的電流。最後得出實驗結論。整個過程使學生經歷了基本的科學探究過程，真正體現出學生是學習的主人。
在本節課教學中夏老師能根據本節課的教學目標，正確引導學生提出問題、分析問題、設計實驗並能親自動手實施最終能夠解決問題，讓每一個學生都有體驗成功的機會，真正發揮物理實驗教學的作用。
有關評課稿13
各位參加本次教研活動的老師，下午好，首先我代表 向 老師和鼓樓區資訊科技學科中心組的全體成員歡迎大家來到虹橋國小參加本次活動。受 向 老師和中心組老師的委託，我很榮幸地隨 向 老師一起參加了 屈敏潔 老師的教學設計活動。為了順利完成本次開課任務， 屈 老師很早就做了充分的準備，我也一同參與了 屈 老師的從試教到正式上課的全過程，下面，我就本節課的情況來談談自己的想法，希望能給大家帶來一些有意義的啟發。
一 清晰的教學過程
本節課是屬於國小資訊科技第二冊的內容，該課的特點是操作環節多 素材要求大 ，對老師的系統教學提出了較高的要求。 屈 老師在教學過程中，從複雜的內容中整理出了清晰的教學思路，一條貫串始終的主線將整個課文連為一體，並且主要內容層層遞進，亦步亦趨，表現出了較強的邏輯上的嚴密性，使課堂呈現出了既輕鬆活潑，卻又掌控得當的局面。我做了一些觀察，在我附近的孩子她們在自己操作時興趣盎然，不時的露出勝利的笑容，但一旦 屈 老 師開始 教授下一個環節時，孩子們立刻將視線轉 向了 老師，眼睛裡充滿了強烈的求知慾，不用老師任何的催促，學生們已經進入了"我想學"的心理狀態。顯然，這樣的課堂效果是歸功於縝密的教學設計。這點，非常值得我們學習。
二。訓練有素的學習過程
《新課標》表現出了對創新能力的極大關注，要求我們在教會學生知識的同時，更要教會學生怎麼樣學習，要從傳統的班級授課制向建構主義的現代化課堂轉變。在我們的資訊科技課中，怎樣讓學生掌握學習的方法也是目前面臨的`一個重要的課題。 向 老師曾經一再強調過，我們要學會利用好我們的課本，讓孩子真正學會看書。
在 屈 老師的課堂上，我們可以很清楚的看到， 屈 老師的學生們不但會看書，而且看得很好很認真。有的孩子還動手在書上做了各種各樣得標記，以記下自己得心得體會。這種良好得看書習慣決非一日之功，從孩子們自然得看書習慣中，我們能夠發現不但是這節課孩子們在看書，以前得課上她們也會看，這是 屈 老師長期訓練得結果，也成為課堂上得一個亮點。
三 富有情趣的組織結構
在本節課上， 屈 老師將時尚的 DIY 引入了課堂，讓孩子們有了探究的需要。這樣的任務驅動在本課中得到了很好的效果，學生們圍繞 DIY 的主題，在不斷的探究，不但促進了孩子們對於未知事務的探索情感，也與生活實際較為緊密的聯絡起來。這樣的俞教於樂的形式，會給孩子們留下非常深刻的印象的。
四 活躍的課堂氛圍
在這節課上，我們作為聽課的老師，都能很明顯的感受到愉快的課堂氣氛：孩子們的歡笑聲不絕於耳，並且在欣賞自己作品的同時也肯定了別人。作為幾歲的孩子，能在一個輕鬆的氛圍裡學習，是最好不過的了，在這裡， 屈 老師做了有意義的嘗試。
五 準確的教師定位
在整節課中，我們的教師都不是在做個說教者，沒有刻意的去進行任何知識的講授，而是借用書本和孩子的探索來進行知識的傳授。可以說， 屈 老師在本節課中不再是一名導演，而是劇中的一個組織者，帶著孩子一起來學習，很好的發揮了教師引導的作用。
有關評課稿14
唐老師上的課給我總的印象是老師教得輕鬆，學生學得快樂，小朋友們在輕鬆愉快的環境裡，學到了數學知識。下面我從三個方面談談個人的看法：
一、教師素養：
老師教學基本功比較紮實，語言清晰，教學態度真誠，師生關係融洽。在教學內容方面，也比較豐富，嘗試以學生為主體，寓學於樂。有自己的獨到之處，讓學生和老師們記憶深刻。
二、教學特色：
1、目標明確、思路清晰。
從本堂課看，唐老師的教學目標明確，教師能夠從培養學生的'知識、能力、情感和創新四維目標教學，目標比較全面。
2、教學創情景，激勵促參與。
良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用動畫畫面吸引學生的眼球，使學生的注意力在最短的時間裡，被啟用，促使學生積極主動地進入學習狀態。老師接著讓學生猜盒子裡有幾個硬幣的遊戲強化“一個也沒有”就用“0”表示的知識點。
3、靈活教學、多樣呈現。
本節課課教師的教學方法靈活，老師在引入數學概念“沒有”和“起點”就用“0”表示時，呈現形式多樣，親切自然，具有生活化，注意利用生活實物、卡片、身體語言，表情動作等作為教學資源，能夠貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，發揮學生主體作用，讓學生真實感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好地體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
4、操練形式豐富，紮實到位。
新課程理念倡導以學生為主體的原則。從本堂課的學情來看，一年級是國小的起始年級，學生天真活潑，好奇心強，有較強的模仿能力和求知慾望。唐老師能夠以學生為本，安排形式豐富多樣，比如看圖寫算式並說說為什麼，數字排隊，開火車等等、、、這些練習形式都很好地調動了學生學習熱情，激發了他們的興趣，讓學生真正在玩中學，在玩中記，玩中用。
三、教學建議：
1、課堂要注重因材施教，但對層次差的學生似乎照顧不到。關注學生的點和麵還需要進一步加強。
2、每一個環節的過度語言還需要做到即說到點上又自然切入。
3、對學生評價的形式還可更多樣化，以充分調動每個學生的積極性
4、一年級的學生如果有課堂練習，必須讓學生準備好隨堂本，不能隨意，這對養成良好的學習習慣非常重要！
總之，整堂課都值得研究與借鑑。國小數學教學不是簡單的動動玩玩，我們的活動一定要有實效，要優化課堂結構，寓教於樂，要力爭使我們的課紮實、真實、平實、充實、豐實，從而真正地為發展學生的綜合數學能力。
有關評課稿15
“浙江名師課堂”國中數學教學觀摩研討會如期在二外舉行。這次的研討會不僅讓我領略到了二外美麗的風景，也讓我認識了很多才華橫溢的專家----他們幽默風趣而又不失專業水準的點評讓我們如沐春風。而且這次研討會各地特級、新秀匯聚一堂，為我們展示不同風格的數學課堂，讓我大開眼界，其中最讓我印象深刻的還是張於炎老師那種放蕩不羈的點評，他的需要原則道出了學生主動學習、有興趣學習的原因。下面，我就戚彤彤老師的這節《線段、射線、直線》來說一說自己對這節課的一些想法。
戚老師通過三個環節來讓學生進一步認識線段、射線和直線，掌握他們各自不同的特徵、表達方式等，發現兩點確定一條直線的規律。在直觀感知、操作確認等實踐活動中，加強對線段、射線和直線的`認識與感受，注意數學思想的滲透，初步學會數學說理。而我對於這節課在以下幾點有一些看法：
（1）第一環節：做一做。戚老師直接以開門見山的形式讓學生來畫這三條線，這裡讓我很欣賞。因為學生對於三線在國小已經有過接觸，不需要過於細緻的再去例項匯入，這也恰恰體現了張於炎老師所說的需要原則，學生已經認識了已經不需要匯入了，我們老師又何必再去畫蛇添足呢。所以，我個人認為一節課的開頭不一定需要多麼的花裡胡哨，直截了當也是一種美。到了做一做的第二小題，戚老師給出了一些線讓學生去表示三線並讓學生交換檢查，這種設計確實體現了學生的合作交流；但是個人感覺給出的線都已經標好了字母只是
單純的讓學生按部就班的去說這些線是不是預設太強了？如果我們只給學生線而不帶字母來讓學生來表示這些線，這樣是否更能體現字母在表示線的過程中的重要性，也體現出了張於炎老師所說的需要原則；同時也能在這個環節讓學生來探討三種線有哪些不同的表示方式並總結，這樣就不需要在第三環節的練一練中來跟學生討論直線mB這種表達方式的正誤，也能讓整個流程顯得更加的順暢、不突兀。
（2）第二環節：畫一畫。這個環節中我感覺到了學生的需要。應該說明下線段、射線、直線他們之間的關係，說的白話文一點：線段是射線上的一小段，射線是直線上的一段，直線最長最大，射線第二，線段最小。說明了之後再讓學生去找有幾條線段，幾條射線，幾條直線，就不會有缺。當然戚老師的這種設計更讓人欣賞，先讓學生做，讓學生暴露出問題，體現出一種需要，然後再來解決，這樣讓學生的印象更加深刻。
總的來說，戚老師這節課讓我認識到作為一位老師箱上好一堂課，首先基本功要紮實，面對各種問題遊刃有餘；其次臨危不亂，面對課堂中的突發情況、超出預期的問題要坦然面對、仔細處理；第三，抓住學生的需要去教學。
