(優)《分數除法》評課稿
作為一位傑出的教職工，很有必要精心設計一份評課稿，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。評課稿應該怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的《分數除法》評課稿，希望能夠幫助到大家。
《分數除法》評課稿 篇1
參加了國小數學聽課評課的學習。兩堂精彩的練習課帶給我們不僅是教學的學習，更是教育思想智慧的碰撞，讓我們受益匪淺。
高老師的《分數乘除法解決問題》，最難忘的是，潘老師的笑容是一道亮麗的風景線，整堂課都是笑臉相迎，很坦然，透著一股大將之風。整堂課，潘老師特別注重學生自己提出問題，然後帶著問題去思考問題，進而解決問題。先是通過男生女生人數的例子做一些基礎練習，強調單位量乘以對應分率等於對應量。然後進一步做了喝礦泉水的例子，此處非常精彩，不僅是學生，而且讓我們也明白了除了常規的'方法，比較還可以比分率，也可以比單位“1”.一道題，潘老師挖得很深，多樣化思想融入其中，令人佩服。接著利用條形圖進行練習比較，原型為買衣服打折問題，其實是異曲同工，萬變不離其宗。
總之，這兩堂課都很好地詮釋了“聚焦練習課例打造綠色課堂”的教學理念。在今後的教學生涯中，我將有層次的進行練習設計，貼近學生學情，聚焦練習難點，挖掘練習的生長點。希望以後這種活動多多開展，讓我們成長更快。
《分數除法》評課稿 篇2
本次學校組織的教研課，我聽了郎老師的《分數與除法的關係》，收穫很大。分數與除法的關係的內容很簡單，如果單純地從形式上去教學它們的關係：一個分數的`分子相當於除法中的被除數，分母相當於除數，相信學生一定學得很紮實，但這樣一來3÷4的算理往往被忽視，為了讓學生知其然且知其所以然，郎老師組織教學很好。主要體現以下兩點：
1、通過實際操作感悟新知識
新課程標準強調要讓學生在現實的情景中體驗和理解數學，改變單一的接受式的學習方式，指導建立具有“主動參與，樂於探究、交流合作”特徵的多樣化的學習方式，從而促進學生知識、技能、情感、態度和價值觀的整體發展。因此，數學學習活動應該是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程，數學的教與學的方式，應該是一個充滿生命活動力的過程。在教學中郎老師引導學生用3張圓形紙片動手分一分，並學生思考把3塊餅平均分給4個小朋友可以有幾種分法，讓學生通過動手操作，得出兩種不同的分法，得出兩種含義，即1塊餅的，3塊餅的，通過這一過程，學生充分理解了算理。
2、在問題不斷地解決與生成中探索新知識
探索是學生親自經歷和體驗的學習過程，也就是讓學生用自己理解的方式實現數學的“再創造”，在這其中教師的指導作用是潛在和深遠的。本課中，郎老師讓學生充分動手分圓片，讓他們在自己的嘗試、探究、猜想、思考中，不斷產生問題、解決問題、再生成新的問題，給學生留與了操作的空間。
《分數除法》評課稿 篇3
那天，我校開展數學教研活動，由六（1）班的黎良立老師給我們上《分數除法的意義和分數除以整數》這節課。聽了這節課，我感觸良多，下面就這節課談談本人的一些粗淺看法：
本節課是在學生已掌握了分數乘法的計算方法上進行的，我認為最突出的地方也就是最成功的地方在於能從課題出發，充分體現了以學生為主體的探究式的.教學模式，以設疑匯入激發學生的學習興趣，在探究新知中讓學生運用所學的知識可採用不同的方法來計算，發散學生的思維，小組討論交流，總結出計算分數除以整數（零除外）的方法，並小組內試舉簡單的例子試算，然後小組彙報方法，學生分別說出了計算方法，然後老師再出示習題，用自己總結的方法去計算，在彙報計算中又遇到了什麼樣的困難，最後總結出分數除以整數（零除外）的最通用的方法。整個探究新知的過程都是有學生自主學習，主動探究來完成的，培養學生的發散思維及發現問題、解決問題的能力。
不足之處：
1、時間安排不夠合理，學習分數除法的意義這部分用的時間過多，導致後面的學習內容無法完成。
2、應該板書出分數除法的意義和分數除以整數的計算方法。
《分數除法》評課稿 篇4
本次教師培訓，聆聽了於老師執教的《分數與除法的關係》一課。邱老師用本色去完成本課的教學任務，印象比較深的有以下幾點：
1、深刻理解教材，注重新舊知識的聯絡。
“分數與除法”這一教學內容，是國小數學第十冊第五單元中的內容。在學生學習本課內容之前，已掌握了分數的意義，知道了分數的產生等知識，學生具有動手操作的學習技能和小組合作探究的`學習能力。老師充分了解學情，以實際問題直接匯入新課，同時激發學生的學習興趣。
2、在操作、探究中體驗、感悟分數與除法兩者的關係。
本課的重點是掌握分數與除法的關係，而這個關係對於學生來說是一個認知逐步提高的過程，絕不是教師一、二句話的講述就可以完成的。邱老師把這一過程的認識同樣以問題起疑，讓學生動手操作，在操作中體驗，在探究中感悟。
我感覺本節課的重點突出的還不太夠，在點撥與除法的關係的時候教師要點撥到位，讓學生有一種醍醐灌頂的效果。
