國小體育課《前滾翻》評課稿

作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫評課稿，評課的型別很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑑定或評判的評課等。那麼評課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的國小體育課《前滾翻》評課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

藉著90學時的機會來到了僕家國小，為了沒滿足我們的來此的“目的”施老師不辭辛苦的給我們上了兩節精彩的體育課，對於後面的前滾翻課我印象及其深刻。

施老師用“一種聲音”的遊戲激發了學生的學習興趣，再者在一種聲音的練習過程中學生複習了平時學習乏味的佇列隊形。課的開始部分學生隊伍整齊，課堂常規方面很是完美，接著胡老師利用紙張讓學生玩開火車的遊戲，在施老師的帶領下師生之間的關係表現的很融洽。這堂課大部分時間都是學生在“玩”，體現了學生的主體地位，從這點足以說明體育課不同於其他學科的最顯著特點：“學中玩，玩中學”。

這堂課的亮點很多比如開始的紙張放頭頂的熱身活動、徒手操，創意非常好，連貫的活動力，學生的學習氛圍也非常好，最後用脖子夾住紙張順、逆時針跑學生在玩的過程不著痕跡的學會了“低頭“。平常學習前滾翻前都會有很多版本的輔助練習、分解動作，如果把連貫的前滾翻分解成好幾步驟可能達不到學校的效果。但是施老師的這節前滾翻的練習的方法非常的細膩、多樣。老師利用貓(喊貓的時候學生兩臂抱膝成團身姿勢)和老鼠(喊老鼠的時候學生蹲地兩手撐地兩腳起，重心前移)的情景教學，讓學生學會前滾翻的蹲撐團身的重難點，也為連貫前滾翻打下良好的基礎。利用一年紀學生善於模仿的、好動及愛表現自己特點，教師的完整優美的示範激發了學生的學習興趣。另外施老師在整堂課上多次對學生進行了評價及鼓勵，教學組織中語言組織到位，教學設計環環相扣。

任何在成功的體育課還是存在一些瑕疵，對於這堂課我有一些自己小小的的見解跟想法:

1、在貓和老鼠練習後，施老師組織學生墊上不倒翁練習，然後在組織學生前滾翻練習，我們可以先直接不倒翁練習，再組織學生原地的貓和老鼠的遊戲，然後把前滾翻練習的口令123開始改成“老鼠、貓“，讓學生更能直接的體會到動作的要領。尤其是老鼠的時候，我發現學生在練習貓和老鼠分解動作時，學生的動作做的很標準，但是施老師在後面的前滾翻練習用123口令時，學生的兩臂都沒撐起來，如果可以換個方式(口號)或許會更好。也增加了學習的趣味。

2、一堂好的體育課出了需要好的教學設計、好的學生更需要好的體育老師，當然施老師也是好體育老師，但是這節課上施老師的的手總會出現手指指向某位學生，如果可以把手指改成手可能更美觀。

以上是我對本節課的一點小小看法，這節課使我受益匪淺。