國小體育評課稿 集錦

作為一位優秀的人民教師，編寫評課稿是必不可少的，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，並且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那麼什麼樣的評課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的國小體育評課稿 集錦，歡迎閱讀與收藏。

國小體育評課稿 集錦1

本節課教師的教學思路清晰，過程流暢。教學內容豐富，聯絡體育知識，拓展恰當。能用表演、兒歌等形式融入課堂教學，體現新課標的精神。在安全知識的講解上，能利用互動電子白板的優勢。直觀性的為孩子們展現一些圖片，潛移默化的傳授知識。

體育教學中應遵循和貫徹“以學生為主體，以教師為主導，以思維為主線”的`原則，本節課的設計集中體現了這一原則。課的開始部分，學生的表演入場，打破了師生常規的開場形式，使學生感到愉快、自然。接著學生在老師的引導下，創造性的用各種方式來學安全知識：如兒歌、表演、知識答題等。遊戲中學生有選擇的權利，讓學生利用抽籤的形式來完成小節目，最大限度地調動學生的積極性，但是，遊戲中教師設計的抽籤小紙條最後能跟本課的安全知識有關。

本節課能夠突出創新精神和實踐能力的培養，在整個教學過程體現了以學生為主體，以教師為主導的教學模式，達到培養學生對安全知識全面認識的教學目標。

國小體育評課稿 集錦2

參加這次縣中國小體育教師素養培訓期間，我非常有幸的觀摩了幾位老師上的課，期中有包模雲老師上的上崗課。這節課的教學物件是六年級水平三的教材內容《雙手前拋實心球》。其教學技能目標主要是通過雙手前拋實心球的學習，使學生能基本掌握雙手前拋實心球的動作方法，並積極開展練習，提高學生的力量和身體協調能力。

下面，我就對本課教學的各個環節談一談我個人的一些看法：

課的開始，包老師採取慢跑來進行熱身練習，接下來的徒手操設計合理，即起到了舒展身體各個關節、韌帶的作用，又通過教師良好的展示給了學生直觀的動作體驗，使他們對本課的實心球學習充滿好奇和決心。

課的基本部分是雙手前拋實心球。教師採用了講解、示範教學方法，清晰的把雙手前拋實心球的技術動作展示給學生，學生練習的隊形組織合理，最後環節運輸球接力比賽，教師組織學生進行了一次運球接力跑，在跑中發展身體素質，在跑中體驗小組合作，增進小組合作意識，在跑中將本課推向高潮。

最後，教師通過放鬆練習讓學生在老師的語言指導下放鬆身心。

縱觀整堂課，教學流程流暢，教學思路比較清晰，各環節設計的合理、層次清晰，教學策略符合六年級學生的身心特點。教師示範講解基本規範到位。整堂課的各環節都是為教學目標達成而服務的，學生的主體地位和教師的主導作用都得到了較好的發揮。

當然，再精彩的一堂課也會留下一些遺憾，我個人認為這堂課還有諸可以探討的地方。

1、教師的教態過於隨意，語言比較生硬，不夠生動，教師的示範、講解也不夠到位，我認為，我們教師的教態在整個課堂中要給學生起到模範作用。同時在進行課堂教學時是需要有幽默感的，語言要抑揚頓挫，貼近學生的生理特點。在最後接力比賽中，教師應講解後可以採取示範一次，那樣學生就很容易的明白練習的方法了，而教師只做了講解。

2、教師在安全意識上做的不夠到位，很多學生在撿球的時候教師開始都沒有提示學生方法和安全意識教育，任何老師上課學生的安全是首要的。

3、缺乏對教學難點突破的多樣教學手段。在本課的'教學過程中，教學的重、難點比較模糊，教師應該在練習過程中對教學的重、難點要有針對性的練習內容。讓學生更好的理解、掌握其教學重、難點。

4、教學效果不夠突出，學生的練習次數過少，就是說教師在教學過程中要做到精講學生多練，要以突出學生為主體地位，一堂課教師手段再多形式再多樣，但是學生的練習密度達不到，就算不上好課，因為教學的最終目的都是為學生而服務。

以上只是我個人的一些觀點，有不合理的地方敬請老師們批評指正。

國小體育評課稿 集錦3

今日上午，聽了吳教師上了一節公開課，課題是《蹲踞式起跑》。課後，根據“聽課、議課、評課”的教學流程，體育教研組由我代表對這一節課進行講評。

1、本課在教學過程中能體現以學生為主的主體性，教師為學生創設自主、自學、自練的空間，激發學生學習體育的興趣，對不一樣個性、不一樣本事的學生能採用不一樣的要求和方法，注重他們身心發展的敏感期和身心特點。

2、本課以小組合作的形式組織學習，不僅僅使學生了解了蹲踞式起跑的相關知識，基本掌握了蹲踞式起跑的動作要領，並且提高了學生自主、合作、探究的學習本事，基本實現了教學目標。

3、本課中的組織、教法、引導、評價和師生互動，使學生左右大腦和身體各部分得到平衡與協調發展，到達掌握運動方法、增強體質之目的，更有效地促進他們的身體形態、機能和素質的正常發展。與此同時，兼顧學生思維本事、創新精神、塑造健全人格的發展、培養他們的創造力和競爭力。

4、本課能為學生營造一個良好的學習氛圍。“蹲踞式起跑”對四年級學生來說，還是很熟悉的一項運動，但吳教師很巧妙地為學生創設特定的.情境。讓學生積極參與，教學資料雖然簡單枯燥，但吳教師卻經過使用起跑器追逐練習把課堂教學變得趣味盎然，學生學習的興趣高，參與性強，增強了鍛鍊身體和學習的技術目的。

5、另外在基本部分再補充一點我的一些想法：

①、先採用直立→重心前移身體前傾快速跑，讓學生體會以快速擺臂帶動起動速度的過程。

②、再採用站立式起跑→聽訊號快速起動，讓學生體會以快速擺臂帶動快速步頻如何從靜止到讓自我在最短時間到達自我的最快速度。

③、最終學習蹲踞式起跑→起跑後疾跑，讓學生了解蹲踞式起跑的優勢，學習蹲踞式起跑及起跑後的疾跑銜接動作要領及方法：重心逐漸抬高，後蹬腿快速蹬地起跑，步幅逐漸加大，快速擺臂帶動步頻，儘快使自我在最短的時間內到達自我最快速度，並堅持最快速度進行途中跑。

6、不足之處：

①、教學重難點不夠明確。教師雖然講解了動作要領，做了示範。可是教師卻流於形式，學生只是機械的進行練習。異常是利用小組合作體會身體逐步上升，學生只是完成任務，沒有主動參與的意識。小組長沒發揮作用。設計雖好，沒落到實處，難點的突破就成了紙上談兵。

②、分組不合理。由於課前對學生的瞭解不全面，有的小組部分同學學過這一技術，這組的其他同學在學習時得到的幫忙相對多一些，學習進度快；而有些組的同學以前都沒學過這一技術動作，所以，學習程序慢，這就造成了不一樣小組的學習資源不均衡，直接導致了學習程序有快有慢。

7、需要改善的地方：

①、全面研究，精心設計，在突破重、難點的方法上下功夫，提高課堂成效。

②、全面瞭解學生情景，合理分組，優化教學資源。

③、加強教學基本功訓練，提高專業水平和駕馭課堂的本事。

總之，此刻的體育課都是處於新課改的階段，既要努力緊跟時代的步伐，勇於大膽探索，展示新課改的理念，又必須遵循一切從實際出發的原則，有的放矢，講究踏實誠信，量力而行，把握好可行度。所以教師在教學課上要充分體現自我的應變能力，因材施教，循序漸進，重教學的真實過程和實際效果，不盲目追求時髦，不搞花架子，這樣才利於公開課的作用，使前來學習的教師有之可學，用之可行，到達共同提高的目的。

國小體育評課稿 集錦4

四年級是一個從水平二到水平三的過渡年級。這個年級的學生已經初步養成了主動，積極參與體育活動的意識，在學習上能樂於學習和積極表現對體育活動的濃厚興趣，在活動中能通過積極展示自己，表現自己。在本堂課上，學生就這一特徵得到了良好的體現。

在國小階段，體育教師通過繩子來積極提高學生的協調性和彈跳能力，繩子是提高學生綜合體育素質一個很好的教學工具。本堂課，陳燕老師用繩子創設教學意境，簡單而又使教學充滿多樣性。在教學的開始部分，採用曲線跑的形式來活動開學生的四肢，充分調動了學生的學習的積極性，變枯燥的跑為有性質的跑，減輕了學生對耐力跑的心理負擔，達到活動四肢的目的。在教學的開始本分，採用“同舟共濟、左右逢源”的教學新名稱，使學生對活動充滿了好奇，對於課的展開，有了很好的鋪墊。在繩子的利用上，由兩個人配合下完成，同舟共濟的練習，提高了學生的'配合和團結互助的能力。使學生在開心學的同時，也無形中提高了他們互助配合能力。接下來，利用繩子進行的各項練習，使學生的跑跳能力有一定的增強，在教學密度和強度上，本課達到了一定的曲線，學生表現為積極向上、富有活力。

國小體育評課稿 集錦5

國小生正在處於活潑好動的階段，如何上好國小生的體育課呢，最重要的是指導學生在玩中學，學中玩，充分發揮國小生喜歡玩的特點。木老師的課以“春遊”為主題，融入環保意識，創設輕鬆愉悅的學習氛圍來激發學生興趣。同時利用音樂作為遊戲背景，與課堂有效的`融合，同樣創造了良好的氛圍。

在宣佈本課內容時，請同學們跟老師一起念“單腳跳”，使學生記住本課上的是什麼內容。木老師善於運用抑揚頓挫的口令，如1，、2、3、4、5，快快排隊伍；小眼睛，看老師；小耳朵，聽老師等口令，提高學生的注意力，無形中起到對學生的提示作用。

幾點建議：

1、我們可以先原地雙腳跳，如模仿兔子跳，過渡到單腳跳，直接單腳跳對學生腿的要求是否有點大。

2、跳圖案這一環節講解不夠仔細，分三組跳圖案時隊伍安排有點不明確，前後圖案距離擺放太小。

3、跳接力這一環節老師可以幫助學生起隊名，粉筆有點短，在後面的時候學生都不夠畫。

4、建議同等距離接力跳，第一次課學生對自己的能力認識不夠，會盲目選擇，會有點混亂。

以上是我個人的見解，不妥之處，還請各位老師批評指正。

國小體育評課稿 集錦6

聽了林老師執教的側向投擲輕物，收益良多。整堂課的課堂氣氛活躍，教學過程比較合理，教師能夠發揮主導作用，引導學生積極思考，發揮想象。

我認為整個教學過程有以下幾個亮點：

1、情境的運用

由反法西斯抗戰勝利70週年勝利引出解放軍叔叔投擲“手榴彈”匯入本課，提高了學生的`學習興趣，並讓學生能瞭解時事政治。

2、器材選用新穎

此次《側向投擲輕物》課中，林老師選用了短繩作為教學器材，最難能可貴的是教學器材的一物多用，將器材發揮得淋漓盡致。

3、音樂的運用

在徒手操和放鬆部分，輕快的音樂聲不僅讓學生感到新奇，而且提高了學生練習的積極性，吸引了學生的注意力，讓學生在不知不覺中充分活動了身體。

有待討論的地方：

1、教學目標的設定。作為第一課時，目標設定為肩上屈肘揮臂，蹬地轉體放在下一課時會不會更合理。

2、教師的示範位置。教師示範位置離學生太近，還有改變示範方向會不會更能讓學生直觀的模仿教師的動作，領會其要領。

3、場地設定。在合作跑中，畫一條起點線會不會讓學生更好的參與比賽，體現公平性。

4、安全問題。箱子的擺放影響到學生活動，容易摔倒。還有練習中學生的間距太近，容易被繩子打到。

國小體育評課稿 集錦7

國小生正處於活潑好動的階段，如何上好國小生的體育課呢？最重要的是指導學生在玩中學，學中玩，充分發揮國小生喜歡玩的特點，通過遊戲的教學，來激發學生的運動興趣。

張老師的課體現了素質教育的教學思想，營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍。下面，我從教師的主導地位和學生的主體地位兩方面略作探討。

一、教師主導地位發揮得當

在課堂教學中，教師始終處於主導地位。課的開始部分，教師用音樂帶全體學生做準備活動，激發學生的興趣。最後進行接龍遊戲發展學生的耐久跑能力，使原本枯燥泛味的耐久跑變成有趣味的'運動專案。整個教學過程集中和分散相結合，教師以啟發引導為主，充分發揮了教師的主導作用

二、學生的主體地位充分體現

體育教學中應遵循和貫徹“以學生為主體，以教師為主導，以思維為主線”的原則，本節課的設計集中體現了這一原則。課的開始部分，學生跑動進場與教師見面問好，打破了師生常規的開場形式，使學生感到愉快、自然。接著學生在老師的引導下，一步一步地完成本節課所要傳授的內容，學生學得認真接受的快，興趣濃厚。在遊戲環節老師有創造性的用各種方式來玩，最大限度地調動學生的積極性，不斷變換小組成員，與不同物件合作，整強學生間的協作能力。

本節課能夠突出創新精神和實踐能力的培養，在整個教學過程體現了以學生為主體，以教師為主導的教學模式，達到培養學生全面發展的教學目標。

國小體育評課稿 集錦8

實驗國小沈技峰老師的一堂課題為《灰太狼來了》的“原地側向投擲”的投擲教學。整堂課所用器材獨巨匠心（彩色的彈性球），教學方法上採用了學生喜愛的“喜羊羊與灰太狼”的故事為情境，加上及時的課堂教學評價，整個教學過程脈絡清晰，銜接有序，使觀者清楚的明瞭設計者的教學主題，尤其是三個方面更為突出：

1、積極避免和預防傷害事故的發生，提高課堂安全性

體育教學課堂是一個身體力行的特殊課堂，教學環境的多邊性與學生技術的不穩定性使我們的教學課堂充滿著許多能預設但未知的可變因素。這些因素不僅會干擾我們的教學程式，也會使學生產生畏懼的心理，降低參與學習的積極性。而沈老師在這個環節上處理的非常的細緻。在熱身遊戲“紅綠燈”的部分不僅使學生了解了基本的交通知識與遵守規則安全參與的意義，並將這種安全意識在“原地側向投擲”的主要環節中作為學生練習的前提，將安全教育貫穿了課堂教學的始終。營造了一個令人安心、放心的學習氛圍，還體育課堂一個健康快樂的空間，無形中增強了學生學習的積極性，提高了課堂教學的有效性。

2、教學過程收放自如，減少消極時間的出現

佇列調動是體育課堂的一大特色，多變的佇列變化能夠激發學生的學習興趣，但也是考驗師生配合的一大難題。沈老師的這堂課中依次出現了：一路縱隊熱身跑、四路縱隊發放器材、圓形集合講解、四列橫隊投擲練習等四種隊型變換，令人目不暇接。但沈老師在每一個隊型變化之間只用了幾個簡潔卻準確的指示性口令就快速地調動了隊伍，整個場面井然有序、收放自如。由此可見，沈老師的課堂調控能力已經到了爐火純青的境界。令人由衷的佩服！

3、設定問題，讓學生的探索有明確的目的性

現今的教學機制一直提倡在學生的學習過程中實行一種能夠提高學生創新思維能力的教學方法，而小組合作探究學習方法是我們在教學過程中運用最多的方式。這種方式能通過合作性的學習提高同伴間的交流，懂得如何與人相處的同時，提高學生的社會適應能力。但這種教學方式如果操作不當，對於心理年齡未成熟的國小生而言，很容易成為一種無組織的散漫行為。可是，沈老師通過一張“打狼祕籍”就輕易解決這個難題，他將“原地側向投擲”的技術重點設定成“祕籍”的內容，通過學習“武功”的過程，使學生有目的性地研究、探索問題，避免了學生無目的性的“瞎碰亂撞”，引導學生“走”向正確的尋求答案之路。

在這裡藉助浙江師範大學的王章明教授的'一句話作為這堂課的一個小建議：“假如我們將體育課堂看成一個有生命的主體，它要有呼吸，有節奏，有高潮。”而縱觀這堂課，學生的學習節奏平和，技術難度一般，練習密度偏低，很難設定課堂的高潮在哪個部分。這樣的教學過程對於學生的“第一興奮點”的刺激雖然能達成，卻無法通過更高刺激的調節順利地過渡到“第二興奮點”，使學生的學習興趣停留在被動學習與主動學習之間，對於技術技能的強化很難達到預期的教學效果，這將成為本課的一個小遺憾。

再者，沈老師在本次課中出現了一個我們一直在研究探討的教學課題，即：“投擲教學中的擲遠與擲準技術能不能同時在一個課時中進行教學？這種同步教學會不會造成技術的負遷移現象？”

藉此機會，謝謝寧波市實驗國小沈技峰等老師與省體育界的專家及同仁給我們提供了一個這樣難得的學習機會，也希望通過這個平臺能給我們的疑問尋求一個合理的答案。