三年級語文《畫楊桃》評課稿經典

在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行評課稿編寫工作，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有著十分重要的意義。評課稿應該怎麼寫呢？下面是小編整理的三年級語文《畫楊桃》評課稿經典，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

三年級語文《畫楊桃》評課稿經典1

劉老師執教的《畫楊桃》一課緊抓文章特色，利用圖畫這一載體理解內容、表達思想非常到位。在這節課上劉老師帶領學生重點比較學生和老師的兩次對話，體會老師和父親的話，從而讓學生理解無論做什麼事情都要實事求是。很多地方值得我們學習。

一、悉心解讀文字

這是一篇說理性較強的文章，我們稍不小心，很容易將之異化為品德課。劉老師憑藉自己超強的語言敏感度和深厚的教材解讀能力。以全新的視角提煉閱讀主話題：理解“實事求是”。劉老師通過對父親的話、我作畫的態度、同學們心理的轉化和老師的言行舉止這四個板塊整合推動實施建構，逐層挖掘“實事求是”的內涵——學會老老實實、學會用“實事求是”的眼光去評價別人、學會實實在在做人做事。

二、巧妙設計方法

巧妙一：適時比較。劉老師指導學生適時比較朗讀，利用多種讀的'形式，理解深入。如：在理解同學們態度轉化使，老師引導學生從感嘆號中讀出他們的想當然、不假思索；從省略號中讀出同學們回答斷斷續續、結結巴巴。讀出了人物個性特點，體會了人物思想情感。在最後教學中，劉老師又掏出父親的話和老師的話進行比較：它們相似在哪？使學生在比較中體悟蘊含其中的道理。

巧妙二：實物理解。劉老師創設實物觀察的情境，讓學生看看在不同角度的楊桃樣子是否一樣，讓學生體驗文中主人公或其他學生的感受與反應，加深理解“同一事物從不同角度看有不同的結果”。激發了學生閱讀和思考的積極性。

三、精心把握細節：

細細品讀劉老師的課堂，精彩之處層出不窮。在教學過程中，老師從細微處著手，在學生整體感悟的基礎上，進行了重點指導，讓學生抓住文中的重點詞、句、標點，抓住課文中的關鍵之處、精妙之處，反覆讀，仔細品，認真想，把感悟活動引向深入，從而使學生明白事理“實事求是”。如引導學生理解“實事求是”的作畫態度時，老師緊緊地抓住“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。”這一句子展開，又聯絡上文結合句子去發現。再如探究“同學們”的心理轉變過程時，老師引導學生從感嘆號中讀出他們的想當然、不假思索；從省略號中讀出同學們的回答斷斷續續、結結巴巴。老師緊緊扣住句中的標點符號，通過情境模擬、換位思考等，讀出了人物個性特點，體會了人物思想情感，讓學生體會同學的心理變化，從而理解“實事求是”的內涵。

四、直奔主題，優化問題，研讀感悟

劉老師在複習認讀詞語後，以問題我是怎樣畫楊桃的，直奔重點，研讀父親的語言。沒有太多花俏引題，減少了不必要的時間，爭取大量時間留給學生在學習人物對話中多讀多思多講。然後重點品讀學生和老師看到畫後的的不同態度及後來態度的轉變，從而為領會課文意思做了水到渠成的準備。

當然，如果劉老師的教學語言能更有節奏些；詞語教學與文字語言聯絡更緊密些就更完美了。

三年級語文《畫楊桃》評課稿經典2

《畫楊桃》是一篇說理性較強的文章，要讓孩子們學會老老實實、學會用“實事求是”的眼光去評價別人、學會實實在在做人做事是本課的關鍵。聽了李老師的公開課，現對課進行簡單的點評，談一下自己的`拙見。

優點：

1、李老師本節語文課教學環節清晰，教態親切自然，對教材的理解深入。

2、通過多種方法指導學生理解詞語的意思，體會課文，體現了語文的學科特色。

3、課件詳細精緻，達到了為教學服務的目的。

4、注重了學生的主體性，讓學生在體驗中親身感受。

5、教師注重了口頭能力的培養，學生的口頭表達能力強。

不足：

課堂中有對孩子的表揚（好、不錯、非常好），對孩子的表揚不夠誇張，不夠大方。