關於論歷史教學中影視史學資源的運用

摘要：影視劇逐漸興起的時代，影視史學資源以其獨特的形象魅力吸引著越來越多的人。將影視史學資源有機的結合在歷史教學中，會給學生帶來更加深刻的感受。歷史教育的本質就是為了讓學生自己探索歷史，瞭解歷史發展的趨勢，因此，教師可以根據不同歷史情節，尋找相關的影視史學資源，這樣可以讓學生在觀看的同時，更好地融入歷史發展的潮流中。影視史學資源可以增強學生的代入感，幫助學生理解那些具有悠久歷史的，能夠提升他們的思維和閱歷的歷史知識。因此，對歷史教學中運用影視史學資源的基本策略的研究，具有極為重要的現實意義。

關鍵詞：影視史學資源;歷史教學;基本策略

一、歷史影視史學資源

歷史影視史學資源教學簡單來說就是藉助電影或者是電視劇，將歷史久遠和已經消失的歷史人物和歷史事件，通過影片等方式進行還原，從而對學生進行歷史教育。可以說歷史影視史學資源是對歷史的有一種形態的闡述。為了更好地闡述歷史影視史學資源對學生的影響力，著名的電影理論家周傳基曾做過這樣的實驗：他讓學生觀看動態和靜態的電影畫面，更多的學生更加關注於動態的影視畫面，這就說明人們的大腦更加喜歡動態的影視情節。同時，在影視事業的不斷髮展過程中，越來越多的歷史題材的電視劇或者是電影被搬上螢幕，這些影視史學資源生動的'刻畫出了那段歷史中的真實的歷史人物和歷史事件。因此，將這些影視史學資源運用歷史教學中，可以提升學生對歷史的理解。另外，有很多歷史作品比較接近真實的歷史，我們可以對這些歷史影視史學資源加以運用，讓學生從不同角度進行觀察。瞭解當時的歷史背景和歷史文化，這樣可以增強學生理解能力，激發學生的學習興趣。將影視史學資源結合到歷史教學中，可以更好地還原歷史，幫助學生更加深入地瞭解歷史。但是在使用過的過程中，要慎重的選取影視史學資源，要選取一些藝術性質更加深厚的影視史學資源，這樣才不會對學生價值觀和歷史觀產生錯誤的引導，讓學生構建一段錯誤的歷史認知。

二、歷史教學運用影視史學資源的基本原則與要求

1.歷史教學運用影視史學資源的基本原則（1）內容具備一定的教育性質。國外著名的歷史學家曾說過，教學的本質都具備一定的教育性質。教師應該根據教學的目標，有目的地、有計劃地進行選擇和使用歷史影視作品。不能只是為了激發學生興趣，而忽視了教學的本質。所以，運用影視史學資源進行歷史教學，就要需要與教學內容相關聯的影視史學資源，選擇具有趣味性和教育性相結合的影視醫院，這樣才能提升學生整體的素養。（2）時機選擇的適度性。影視史學資源的選擇就是為了輔助歷史教學，而選擇影視史學資源就要選擇正確的時機。應該根據教學的目標和教學的內容，這樣才能發揮影視作品的作用，產生最佳的教學效果。但是如果採取強制性的影視史學資源的引用，反而會弄巧成拙，降低教學的效率。因此，要控制好引用影視史學資源的時機。（3）解決問題的思維性。將影視作品引入歷史教學的過程中，學生可以更加直觀地對歷史教學的情境進行邊看邊思考，這樣可以活躍課堂的氛圍，激發學生的思維想象能力，提升學生的感知能力，這樣才能讓學生更加深入地理解歷史中的人和事。教師要有計劃提問，這樣才有助於提升學生的思維能力。

2.歷史教學運用影視史學資源的要求。影視史學資源作為重要的歷史教學資料，在使用過程中對提升歷史教學的質量有著極為重要的作用。教師自身的教學素質也決定了影視史學資源的利用和開發。所以，教師應該具備一定專業知識，除了對歷史知識的瞭解之外，還要對歷史影視史學資源有一定了解。這樣才能更好地理解歷史影視史學資源的內容，理解歷史影視史學資源中每個鏡頭的含義，這樣才能更好地把握住影視作品拍攝的深刻含義。通過對影視史學資源和歷史材料進行對比，從而發現問題。同時，學校也要定期對教師的專業知識進行提升，可以定期開展歷史知識講座，這樣才能提升教師對影視史學資源的認知和理解。另外，還可以建立專門的歷史影視史學資源資料庫，實現影視史學資源的共享，這樣可以更好地提升歷史教師隊伍的整體水平。

三、歷史教學運用影視史學資源的基本策略

1.匯入新課——創設新的教學情景。著名的歷史學家費爾南曾說過，歷史具有一種獨特的魅力，可以活躍人的每一細胞。歷史學科的內容較為複雜，對於學生來說比較枯燥，更加接受，但是歷史教學成功的關鍵主要取決於教師建立的激發學生學習興趣的教學情境。學生對於新鮮事物的感知和好奇心更加強烈，將歷史影視史學資源引用到歷史教學中，設計一種新的教學情境，讓學生突破想象空間的限制，逐漸被吸引到影視史學資源中，從而激發學生的探索能力。例如，在歷史教學中，學習《寧為站死鬼不做亡國奴》時，可以尋找與其內容相接近的影視史學資源，我們可以引用《打狗棍》這一影視史學資源，激發學生的好奇心，讓學生更好地融入影視史學資源中。在影片結束後，可以向學生提出問題，如這部影片創作的背景，學生們可以更加精準地指出是抗日戰爭時期熱河人們與侵略者展開的搏鬥。然後在將問題逐漸延伸，如抗日戰爭是何時爆發的、爆發的原因等。這樣學生能夠更好地投入學習中。

2.講授新課——還原真實的歷史。在歷史教學課堂中，學生對教學重點和難點的理解程度會直接影響教學的質量。教師能夠科學地將影視史學資源融合教學中，將影視史學資源還原成真實的歷史情境，讓歷史案件在教學中進行重演。這樣學生可以更加深入地瞭解真實的歷史事件，將自己作為歷史的見證者，從而更加深刻地理解歷史的發展，也能突破歷史教學的難點。例如，在歷史教學中，講解五四愛國運動時，可以選取《建黨偉業》這部影視史學資源。五四運動的宗旨就是推動新民主主義的開端，對於學生來說，想要理解五四運動的內涵就有些困難。因此，通過選取《建黨偉業》這部影視史學資源，讓學生們觀看五四運動開展的片段，讓學生感受到青年學生在演講時的激動，讓學生看到工人階級強大的力量以及無產階級對中國革命的發展的巨大影響。也可以讓學生感受到自己身上的使命，激發學生額愛國情懷。總體來說，通過這段影視史學資源，學生可以更加深入地瞭解五四運動發展的程序，感受無產階級力量的強大，對於中國發展所帶來的意義是極為深遠的。

3.課堂小結——總結教學主題。課堂總結是對整個歷史課堂過程的歸納總結，對於所學內容的精簡概括，課堂總結可以幫助學生創建出歷史知識內容的結構，讓學生能夠在短時間內理解和消化所學的知識，提升學生的歷史觀念和價值觀念。可以說，在歷史教學課堂中，運用影視史學資源教學進行總結，可以更加深刻地讓學生了解真實的歷史。我們依舊以五四運動為例，由於現在的生活環境較為優越，很多學生無法理解中國共產黨的誕生對中國的歷史帶來了怎樣的改變。因此，在《建黨偉業》影視史學資源的背後，全國的中國共產黨的代表都在嘉興南湖的遊船上開展選舉。當所有的代表在宣讀共產黨宣言時，就會給人一種激情昂揚的感覺。這樣學生就會被這種氛圍所感染，情緒逐漸高漲，最後在影片結束後，可以讓學生髮表自己的感慨。總體來說，新課程改革背景下，我們要充分利用科學的歷史影視史學資源，發揮其極為重要的作用。但是歷史教師應該根據不同的歷史課程，選擇不同的歷史影視史學資源，設定合適的教學時機，不能只是單一地為了實現教學目的而隨意選擇歷史影視史學資源。要掌握影視史學資源播放的進度，這樣才能更好地激發學生的學習興趣，讓學生更好地融入歷史課堂，最終更好地提升學生的理解能力和思維能力。

作者:柳堯傑 譚紅玉 單位:魯東大學歷史文化學院 萊西市望城辦事處興華中學 萊西市機械工程學校

參考文獻：

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