歷史說課稿7篇

作為一名優秀的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？下面是小編精心整理的歷史說課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、專題名稱：《中國近代經濟轉型（1840—1949》

　　二、對本專題的說明

1、本專題在課程標準中的地位

從人類文明史的演進來看，中國近代經濟轉型是中國從傳統的農業文明向近代工業文明的過渡，這是時代發展的必然結果。

從中國經濟現代化的角度看，中國近代經濟轉型的歷史程序中，中國社會經濟結構發生了巨大變化。在中國傳統的經濟形態——自然經濟逐漸解體的過程中，外資經濟、洋務經濟和民族資本主義經濟相繼出現，推動了中國經濟的現代化。

從中國政治現代化的角度看，中國近代經濟轉型是中國政治現代化的基礎和前提，它對近代中國社會發展產生了深刻的影響，中國政治民主化程序開始啟動，並全面地影響了中國人的生活方式。

2、從大學聯考角度說明設定本專題的意義

（1）透過列強對中國的經濟侵略和中國做出的反應，理解中國經濟近代化的原因。

（2）瞭解中國近代經濟轉型過程中，新的經濟因素的產生和具體表現形式。

（3）理解中國近代經濟轉型的特點以及成因。

（4）多角度剖析近代經濟轉型對中國社會發展的影響。

3、從學生學習角度說明設定本專題的重要性

（1）通過對歷史材料的分析，運用歸納概括的方法，學生主動學習、積極參與，培養論從史出的歷史思維方法，以此來理解近代經濟轉型的原因。

（2）運用“探究研討式”教學法，引導學生討論思考，進行探究，提高探究歷史問題、創新意識和實踐能力，以此來理解近代經濟轉型特點以及成因。

（3）通過合作探究，發散思維，引導學生從多角度分析歷史問題，培養歷史思維能力，以此來理解近代經濟轉型對中國社會發展影響。

　　四、專題複習目標

（1）列強對華的經濟侵略及其影響

（2）民族經濟的舉步維艱

　　五、重點、難點說明

重點：中國近代經濟轉型的原因

難點：近代經濟轉型的特點

說明：

1、中國近代經濟轉型是工業時代到來的大背景下，國際國內因素共同作用的結果。列強對華經濟侵略以及西方先進生產方式的滲透，客觀上瓦解中國的自然經濟，一定程度上推動了中國近代經濟轉型。同時，中國面對這種形勢，做出反應，政府和官僚、地主、商人投資近代工業，啟動了中國近代經濟的轉型。因此，理解中國近代經濟轉型的原因，對我們把握近代經濟轉型的表現以及特點具有重要的意義，故為本課重點。

2、中國近代經濟轉型從人類文明的發展來看，使中國由傳統的農業文明向近代工業文明過渡，在中國近代的文明演進中具有基礎性的作用，但是近代中國經濟轉型呈現出步履艱難、道路坎坷的特點，全面地理解中國近代經濟轉型的特點及其成因，有助於從整體上把握中國近代歷史發展的軌跡，從而進一步加深對現實社會中改革意義的理解，故為本課難點。

　　六、[訓練設計]

閱讀以下材料，結合所學的知識，回答問題。

回答：

（1）上表統計資料中的三種企業依次分別屬於哪三種性質的資本？這三種不同性質的企業是怎樣形成的?

（2）根據上表資料,與第一時期相比較,第二時期中國境內工業有哪些變化？結合1895年以後的有關歷史分析說明出現上述變化的原因。

高三歷史學科教學技能比賽說課稿《中國近代經濟轉型》

　　一、 教材

(一)教學內容

《祖國境內的遠古居民》是人教版七年級上冊第一單元的第一課。該單元的主題是中華文明的起源，本課則掀開了祖國曆史的篇章，內容包括了三個子目，即“我國最早的人類”，“北京人”，“山頂洞人”。這樣的安排體現了我國遠古居民的演變發展過程，具有時序性和邏輯性。

(二)教學內容的地位和課標要求

瞭解祖國境內的遠古居民的生活狀況是理解中華文明起源於何時何地的基礎。本課不僅掀開了祖國曆史的序幕，也涉及到人類起源及演變的問題，對同學們今後學習世界史也起著一定的鋪墊作用。

課標對本課知識作了如下要求：

以元謀人、北京人等早期人類為例，瞭解中國境內原始人類的文化遺存。

根據課標來看，要求學生掌握的內容較為簡單。我結合教材內容，擬定了一下教學目標：

(三)教學目標

1、知識與能力

通過課堂學習，讓學生知道我國境內最早的人類是元謀人;識記元謀人、北京人和山頂洞人遺址發現的時間、地點以及他們生活的年代，瞭解他們的體質特徵和生活狀況;我國境內遠古居民不斷演變發展進步的過程。

2、過程與方法

學生在感知、瞭解祖國境內的遠古居民的基本史實中，充分發揮想象力，還原歷史情景。初步掌握比較、歸納的學習方法。在欣賞圖片和觀看視訊的過程中，學會尋找歷史資訊，構建起遠古居民發展演變的歷史框架。

3、情感態度價值觀

通過學習本課，培養同學對祖國曆史文化的認同感和愛國熱情。初步理解“勞動創造世界及人類本身”的唯物史觀。

在教學目標和教材內容的指引下，結合七年級學生的特點，我擬定了以下教學重、難點：

(四)教學重難點及依據

重點：人類的起源，元謀人的地位和基本情況，北京人和山頂洞人的體質特徵及其生活狀況。

依據：人類到底從哪裡來?對於這一問題，教材雖未重點闡述，但有必要為同學作簡單介紹，這符合七年級同學具有強烈好奇心的心理特點。對北京人和山頂洞人體質特徵和生活狀況的掌握既有利於學生了解北京人和山頂洞人的區別與聯絡，也有利於同學總體把握遠古居民的概括及其發展的歷程。

難點：從元謀人到山頂洞人，他們製造和使用工具的特點，火的使用，北京人和山頂洞人的社會組織形式。

依據：會不會製造工具是人和動物的根本區別，學生掌握遠古居民製造和使用工具的情況有利於理解人類通過勞動不斷完善自身並推動社會的發展。火的使用增強了人們適應自然的能力，是人類進化過程中的一大進步。北京人到山頂洞人的組織形式體現了人類社會不斷髮展與進步。

　　二、 教法

七年級歷史祖國境內的遠古居民說課稿就分享到這裡了，希望各位老師和同學們可以喜歡!

各位評委，老師：大家好！今天我說課的題目是《秦朝中央集權制度的形成》。板書

一、說教材

《秦朝中央集權制度的形成》是人民教育出版社出版的高一歷史必修1的第2課。秦朝開創的君主專制中央集權政治制度，奠定了我國古代大一統王朝政權體制的基礎，對此後我國兩千多年的統一的多民族國家的形成與發展產生了重要影響。這一部分內容主要是讓學生了解中國古代中央集權制是如何形成的，

二、教學目標

根據課標要求、教材內容和學生的具體情況，確立以下教學目標：

1、知識與能力：

1）識記秦朝的統一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統一的措施等知識點。

2）理解郡縣制和中央集權制的概念，皇權至上的特點。

3）運用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。

4）評價秦朝中央集權的影響。

2、過程與方法：

在師生問題探究過程中，學習從史料中獲取有效資訊的方法，學習比較的方法分析歷史問題。學習歷史地辯證地分析歷史問題。

3、情感、態度、價值觀：

認識秦朝建立的君主專制中央集權制度是中國兩千多年來政治制度的主要特點，在當時是進步的，對中國歷史的發展產生了深遠而重大的影響；認識秦朝統一的重大作用，自覺維護祖國統一。

4. 針對明確的教學目標，確定教學重點：1）秦朝中央集權制度的概念及特點；2）分封制和郡縣制的利與弊。

本課的教學難點：正確評價中央集權制度的影響。

三、說學情

高中一年級的學生，通過國中階段的學習，學生對秦始皇及君主專制中央集權政治制度有了初步的瞭解，已經有了初步的歷史認識和歷史評價能力。學生的歷史思維能力在增強，但是在辯證地歷史地分析問題方面仍然存在不足。

四、說教學方法

本單元的重點是古代中國的政治制度，本課的重點難點就要圍繞中央集權制度來設定，引導學生對其進行理性思考。評價秦始皇和秦朝鞏固統一措施在國中已經作為重點內容學習、所以本課不在列為重難點，避免與國中的知識點重複，提高學習效率。

1.問題探究互動教學，通過設定探究性題目，引導學生自主、合作、探究學習，從而實現教法與學法的統一，教服務於學，促進教師教學方式的轉變和學生學習方式的.改變。

2.採用多媒體輔助教學，將有關史料圖片呈現給學生。

“教是為了不教”。新《課程標準》倡導我們：自主合作探究式的學習。因此我倡導學生自主學習與探究學習相結合。閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學習過程中的生成性。

五、說教學過程

我打算用一個課時來完成本課的教學任務，現在就對這一課進行說課

1、新課匯入

好的開頭是成功的一半。為激發學生的興趣，先給同學們講述荊軻刺秦王的故事，根據故事和自己瞭解的史實，請同學們回答以下幾個問題：（1）燕太子丹為什麼要荊軻去刺殺秦王嬴政；（2）刺殺失敗後秦王嬴政什麼時候滅了燕國，什麼時候統一天下？

總結學生的回答，秦王嬴政統一六國，建立了我國曆史上第一個統一的中央集權的封建王朝。這就是本節課我們要學習的內容—秦朝中央集權制度的形成。

2.問題探究，突破重點、難點

問題探究討論：

目的：通過設定探究性問題，在教師的引導下，以學生為主體，實現師生、生生合作，互動探究，踐行“教的過程就是學的過程”的新課程理念。發揮教師的引導和激發作用，引導學生積極參與課堂。

探究（一）：什麼是中央集權制度？秦朝中央集權制度有何特點？（突破重點1）

中央集權制度，要聯絡韓非子的中央集權理論，實現知識的前後貫通；對於這一概念，只要學生能看到中央集權是與地方分權相對立這一點，就可以了。秦朝中央集權制度的特點，從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個方面考慮它們之間的關係，避免與環節二簡單重複。

探究（二）：秦朝為什麼要實行郡縣制度？（突破重點2）

用多媒體給學生呈現《史記·秦始皇本紀》中大臣對實行分封和郡縣討論文字（文字詳見課本第17頁），引導學生從這段史實中獲取有效資訊，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀點，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，認識秦朝實行郡縣制度是歷史的必然。

在中央集權制度下，郡縣只能服從中央，消除了地方分裂割據的因素，鞏固了國家的統一，具有進步意義。 探究（三）：秦朝中央集權制度建立對中國社會發展有何影響？（突破難點）

通過學生討論，結合教材認識秦朝中央集權制度的建立在當時和對後世是具有進步意義以及消極影響。

（1）對秦朝當時：正由於有一個統一集中的中央政權，秦王朝才能積極開拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利於我國多民族國家統一發展；正是有一個強有力中央政府，才統一了貨幣、文字、度量衡，才開驛道、修靈渠，從而促進了中國經濟文化的發展進步。

（2）對後世：秦朝君主專制中央集權政治制度的確立，建立了我國古代大一統王朝政權體制的基礎，成為我國古代政治制度的核心，為以後歷代所沿用，並不斷完善與發展。對我國此後兩千多年的統一的多民族國家的形成與發展產生了重要影響。

消極影響：正是由於秦始皇專權，進行殘酷的統治，激化了階級矛盾，統一的秦帝國迅速土崩瓦解，其暴政也成為歷代的重要的史鑑之一。

（3）引導學生將其放在當時特定的歷史條件下進行分析秦朝中央集權制度，不僅要考慮其進步意義，還要考慮其消極影響，不僅看到對當時的影響，還要看到對後世的影響，從而學習歷史地辯證地認識歷史問題。

（4）問題延伸

討論：學習從漢到元地方政治制度的演變之後，分析其演變的趨勢是什麼，反映了什麼樣的特點？ 目的：學生互相討論，然後回答老師提問，培養學生分析問題的能力以及相互合作的精神。

3.課堂小結

秦朝以後，隨著歷史的發展，中央集權和地方分權的鬥爭在歷史上不斷上演，專制的皇權也越來越強化，到明清時期君主專制中央集權政治制度發展到頂峰，並且也越來越成為中國歷史發展進步的障礙。在今後的學習中，同學們會有更加深刻地認識。

課堂小節不僅僅要總結本節課的內容，更重要的是引導學生將知識能前後引申，讓學生對中央集權制度的發

展歷史有一個大致的輪廓，為今後的學習埋下伏筆。

4.知能訓練，運用遷移

選擇題體現一定的層次性，滿足不同層次學生的要求。

簡答題：（一）說出秦朝中央集權制度的建立對秦朝和後世的影響？

（二）用稿紙寫下本節課你有哪些收穫？還有哪些問題？

本環節設定突出對本節課主題的測評，測評（三）突出以學生為主體的自我測評，所提出的問題課下或下節課有針對性地解決。

5.佈置作業

課下小論文撰寫：

以史為鑑是中國傳統，依靠強大的力量建立起來的秦帝國短短十一年曆二世而亡，成為後世重要的史鑑之一：唐朝柳宗元認為：

“秦有天下，裂都會而為之郡邑，廢侯衛而為守宰（宰：縣令）??此其所以為得也。不數載而天下大壞，其有由矣：亟役萬人，暴其威刑，竭其貨賄；負鋤梃謫之徒，大呼而成群。時則有叛人而無叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。（柳宗元《封建論》）

結合課文，你同意柳宗元的說法？請說說你的理由，200字左右。

本環節要讓學生從材料中獲取有用的資訊，根據所學，歸納整理思路，訓練書面表達能力，能說出自己的觀點，表述完整，思路清晰即可，本題目屬於課後“思考與探究”欄目問題，考慮到課上時間緊無法完成，所以安排到課下完成。要求學生當天完成收齊，並檢查評分，選出優秀小論文下節課課堂表揚，做到有佈置有檢查，避免放任自流。

　　1、知識能力目標：

通過本課的學習，使學生掌握東周分為春秋和戰國兩個時期，春秋時期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰，瞭解南方的吳越爭霸，掌握戰國的形成過程、名稱、方位及長平之戰的影響。

能力要求：通過比較春秋爭霸戰爭和戰國兼併戰爭所體現的不同時代特徵，培養學生在比較中認識歷史的能力。

　　2、情感態度價值觀：

通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業過程的學習，使學生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關鍵。

本課的重點是齊、晉稱霸。

本課的難點是春秋爭霸戰爭和戰國兼併戰爭的不同，東方六國再也無力抵禦秦軍的進攻等表述中，就隱含著歷史走向統一趨勢的意思，要指導學生分析理解。

1課時

新授課

教學過程

教學過程

複習匯入：我國奴隸社會經歷了哪幾個朝代？公元前770年周平王東遷洛，東周開始，它包括春秋戰國兩個時期，是我國奴隸社會走向瓦解、封建社會逐步形成時期。這一時期戰爭頻繁，諸侯爭霸。

　　一、春秋時期諸侯爭霸（公元前770年-公元前476年）

1. 為什麼會出現諸侯間的爭霸鬥爭呢？投影資料並結合教材要求學生歸納教師強調：諸侯本是周王分封的，西周盛時周王對諸侯擁有很大的權威，禮樂征伐自天子 出；但平王東遷後，周王室衰落，諸侯根本不聽天子的命令，政令征戰自諸侯出，但周王依然是名義上的最高領袖，政治影響不容忽視；而各諸侯國為爭奪土地、人 口和對其他諸侯國的支配權展開鬥爭。由此可見：諸侯爭霸的性質應是奴隸主階級的掠奪戰爭。

投影齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐畫像。出示史料： "平王立，東遷於洛邑，避戎寇。平王之時，周室衰微， 諸侯強並弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯。" --《史記·周本紀》

閱讀材料回答：

1、春秋時期為什麼出現諸侯爭霸的局面？

2、春秋時期出現了哪些主要霸主？最早稱霸中原的是誰？,3、假如你是齊桓公，應該怎樣作才能成就霸業？

有人說"春秋時代諸侯國連年爭霸戰爭，給廣大人民帶來深重災難，因而應予否定",你同意此觀點嗎？為什麼？教師條理：不同意上述觀點；雖然耗費了大量人力物力財力，給人民帶來災難；但是客觀上有利於實現區域性的區域性統一，促進各民族經濟發展和民族融合，加速新舊制度更替。

過渡：春秋爭霸中的五位霸主是先後相繼的，戰國時期的情況怎樣呢？

二、戰國七雄

戰國時期，形成七雄並立的局面，出示戰國七雄示意圖，讓學生觀察它們的地理位置，說出有什麼特點？（教師總結口訣："齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間"這七雄中，哪些國家變化最大？誰能指圖說說看？（如果學生能回答出三家分晉和"田氏代齊"可不作講解）1、戰國時期是一個人才輩出的時代，由家鄉梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學生了解桂陵、馬陵之戰。

2、請大家想一想，身處這樣一個環境中，一個國家怎樣才能避免被消滅的厄運呢？

3、如果你是當時的預言家，請你預測戰國時期的走向（或歷史發展趨勢）是什麼？哪國最有能力主宰歷史？

4、戰國七雄的局面是怎樣被打破的？長平之戰中秦取勝的原因是？

三、課堂小節：出示歷史歌謠，小節本課。

我們共同學習了春秋和戰國時期大國爭霸的這段歷史，瞭解了爭霸戰爭的來龍去脈，把握了這一時期鮮明的時代特徵即奴隸制走向衰落、封建制的逐漸形成，為統一的多民族封建國家的形成奠定了基礎。

春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭霸在中原，此時舊制如碎瓦。

戰國七雄並立打，桂陵馬陵留史話。長平戰後秦無敵，秦掃六合統天下。

四、板書設計：

春秋時期諸侯爭霸（公元前770年-公元前476年）1.爭霸的背景：

2.春秋五霸：齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐⑴齊桓公稱霸：

①原因： 齊國是富庶的東方大國，有漁鹽之利；任用管仲為相，積極改革內政，發展生產，改革軍制；"尊王攘夷"的策略

②方式：公元前7世紀中期會盟諸侯

⑵晉楚爭霸：

①原因： 其有豐富的閱歷和政治經驗；

從政治、經濟和軍事等方面採取了富國強兵的系列改革措施；戰爭中策略的成功運用。

②方式：公元前7世紀後期憑藉軍事勝利確立霸主地位③楚莊王成就霸業：公元前6世紀初

⑶吳越爭霸：

⑷春秋時期的霸主有哪些共同點？

有成就巨集圖霸業的雄心壯志；

重用人才；

重視改革內政，發展生產，改革軍制，增強國力；能運用正確的謀略，取得政治上、軍事上的優勢。

戰國七雄（公元前475年-公元前221年）

⒈背景：戰國初年不少諸侯國內的卿大夫逐漸取代國君掌握國政，三家分晉和田氏代齊，形成了此格局。

⒉過程：①魏齊爭雄：桂陵之戰、馬陵之戰；②秦國獨霸：長平之戰⒊影響：為加速結束分裂實現國家統一奠定了基礎。

　　一、教材分析

本課是第三單元“建設中國特色社會主義” 的第一課。本課所講述的十一屆三中全會是中國歷史上的一次偉大轉折。從此以後，我黨把馬克思主義的基本原理與中國的實際相結合，對內改革，對外開放，走上了建設中國特色的社會主義正確道路。本單元的其他課節所講述的是十一屆三中全會後我國在科教文體事業、民主法制建設、對外交往等方面所取得的重大成就。所以本課在這一單元中起了開章總領的作用。本課共有三個子目。第一子目介紹十一屆三中全會，第二子目和第三子目分別介紹了十一屆三中全會以後我國農村改革和對外開放的情況。第一子目“十一屆三中全會”的意義是通過後兩個子目“在希望的田野上”和“對外開放的視窗”來體現的，而後兩個子目又是第一個子目“十一屆三中全會”的內容的具體體現。因此三個子目之間有著密不可分的聯絡。

　　二、教學目標：

（一）知識與能力：

掌握十一屆三中全會的主要內容和和意義，瞭解十一屆三中全會是我國社會主義現代化建設史上的偉大轉折；知道家庭聯產承包責任制的主要內容；以深圳經濟特區為例，認識歸納經濟特區建立的歷史作用。

（二）過程與方法：

1、通過展示圖片、視訊資料，感受改革開放帶來的巨大成就；

2、結合《沿海地區對外開放示意圖》，瞭解我國對外開放的格局，學習讀圖、識圖的方法。

（三）情感、態度和價值觀：

1、認識十一屆三中全會是我黨歷史上的一次偉大轉折，感受改革開放以來我國社會主義建設所取得的重大成就

2、認識改革開放是我國的強國之路。

　　三、教學重點、難點：

教學重點：十一屆三中全會的主要內容和歷史意義；家庭聯產承包責任制和設立經濟特區等改革開放重大舉措的作用。

教學難點：如何理解十一屆三中全會是社會主義現代化建設史上的偉大轉折。

　　四、學情分析

本課所涉及的家庭聯產承包責任制、經濟特區、開發區、開放區等都是比較抽象的理論性較強的概念，學生理解起來比較困難。

八年級的學生具備一定的整理以及加工資訊的能力，教師可以通過引導學生欣賞改革

開放後家鄉鉅變、中國經濟建設所取得的成績等圖片，鼓勵學生積極主動地學習，以實現本課的學習目標。

　　五、教法和學法

教學方法：採用課堂互動、情境設定、小組討論、自主探究、啟發式教學法等。 學法指導:讓學生學會閱讀歸納、看圖、討論分析，結合事實談內心的感受。

　　六、教學工具：多媒體課件輔助教學。

　　七、教學流程：

匯入新課：欣賞圖片，感受家鄉的變化，匯入課題。

一、改革開放的春雷

1、讓學生看書歸納十一屆三中全會召開的時間、地點、主要內容及歷史意義，

2、通過活動“情景劇場”，達到鞏固知識的目的。

3、學生討論：為什麼說十一屆三中全會是一個偉大的歷史轉折？教師從“轉折”二字重點指導，突破教學難點。

二、在希望的田野上

1、播放音樂《在希望的田野上》，讓學生感受十一屆三中全會以後農民的喜悅之情，憧憬美好未來，教師提出問題。

2、讓學生帶著問題閱讀課文內容，掌握家庭聯產承包責任制的形式、內容及作用。 學生思考討論：家聯產承包責任制下，農民的責、權、利分別是什麼？通過討論，懂得這種體制提高了農民的生產積極性，從而解放了農村的生產力。

3、教師指出中國農村改革最早開始於安徽鳳陽小崗村，讓學生看錶格，思考討論“表格中的統計資料說明了什麼？”從而認識到在農村實行家庭聯產承包責任制是完全正確的。

三、對外開放的視窗

1、讓學生閱讀教材，瞭解我國對外開放格局形成的過程。

教師出示地圖，讓學生找出經濟特區、沿海經濟開放區的位置。

接下來欣賞圖片“深圳改革開放前後的面貌”，感受對外開放的巨大成就。

2、學生討論：經濟特區在社會主義現代化建設中的作用。

3小結全文。

板書設計：

農村：家庭聯產承包責任制

十一屆三中全會——改革開放 城市：對外開放

一、說教材

我國是一個多民族的國家，各民族無論人口多少，都是祖國大家庭中平等的一員。各民族和睦相處，共同為祖國的穩定和繁榮作出了貢獻。為此，課程標準選擇少數民族分佈的內容，使學生從地域空間的角度，認識加強民族團結對於維護國家統一的重要意義。

二、說學習目標

1.認識偉大祖國是由56個民族組成的多民族和睦的大家庭。

2.認識祖國大家庭中豐富多彩的民族文化和一些有特色的民族生活。知道一些少數民族在中國分佈的位置。

3.瞭解不同民族的風俗習慣和風土人情。

二、說重難點

教學重點：1.知道和睦的民族大家庭應該是一律平等、團結友愛、互幫互助。

2.瞭解一些具有代表性的少數民族在服飾、飲食、音樂舞蹈樂器、、節日、習俗上的特色。

教學難點：瞭解一些有關民族團結的事例，知道各民族之間如何和睦相處。

三、說教學策略

小組討論、資料交流、合作探究、趣味識圖、歌曲播放

四、說教學準備

多媒體課件、歌曲《愛我中華》、馬頭琴演奏《萬馬奔騰》、祖國政區掛圖、民族卡片若干(蒙古族、維吾爾族、傣族、壯族、赫哲族、滿族、朝鮮族)

四、教學過程

(一)歌曲匯入激發情趣

問：喜歡宋祖英的歌嗎?

下面我們共同欣賞她演唱的歌曲《愛我中華》。(配圖播放歌曲)這首歌好聽嗎?聽完這首歌你記住了什麼?

師：歌中把我們偉大的祖國比喻成一個大家庭，56個民族就像56個兄弟姐妹。那麼你們知道中國這個大家庭有多少人口嗎?漢族人口有多少?

板書：56個民族13億漢約12億

師：在中國這個大家庭裡，56個民族相處的怎麼樣呢?你能用一句話或一個詞來形容嗎?

課件：和睦的家庭

板書課題：和睦的民族大家庭

(二)合作探究深化拓展

(1)分析課題明確題意

解題：和睦的家庭指的是普通人家嗎?

學生活動1

小組小聲交流：你怎樣理解“和睦的家庭”?和睦的家庭是什麼樣的?

板書：平等友愛團結互助

(2)引導提問突出重點

學生活動2

圍繞課題提問題：你想了解有關“和睦的家庭”哪些方面的問題?

板書：服飾美食節日歌舞民居風俗

課件出示：

請每個小組選擇自己最喜歡的話題結合教材、插圖及收集到的資料進行組內交流。

話題一你能說出一些少數民族的名稱嗎?

話題二少數民族的服飾有什麼特點?

話題三少數民族有哪些美食?

話題四少數民族的住房和我們一樣嗎?

話題五少數民族有主要有哪些歌舞音樂?

話題六少數民族有什麼風俗?

(3)合作探究教師參與

學生活動3

選擇自己小組喜愛的話題結合教材、插圖及資料進行組內交流。

(4)暢談彙報深化擴充套件

學生活動4各小組結合教材、插圖及資料暢談彙報

話題一你能說出一些少數民族的名稱嗎?他們分佈在哪些省?

板書：蒙維傣壯赫哲滿鮮

學生活動5趣味識圖(出示中國政區圖)

將一些少數民族的名稱貼到地圖上的相應位置。

(蒙古族、維吾爾族、傣族、壯族(全國人口最多的民族)、赫哲族(全國人口最少的民族)、滿族、朝鮮族)

話題二少數民族的服飾有什麼特點?

學生活動6暢談不同民族的服飾。

傣族：緊身短上衣，園領窄袖，窄袖緊緊套著胳膊，幾乎沒有一點空隙。前後衣襟剛好齊腰，緊緊裹住身子，銀腰帶統裙長至腳踝，腰身纖巧細小，下襬寬大。充分展示了女性的“三圍”之美，給人一種婀娜多姿、瀟灑飄逸的感覺。

師：有人說，傣族婦女的穿著打扮，是全世界最美麗的，它就像孔雀開屏一樣，五彩繽紛，美不勝收，令人歎為觀止。只要瞭解情況的人，都覺得這話一點也不算誇張。傣族婦女一般都長得身材苗條，面目清純嬌美，看上去婷婷玉立，儀態萬方，因此素有"金孔雀"的美稱。

師：同學們願意欣賞這些漂亮的民族服裝嗎?

　　一、說教材

　　1、說本節課的地位和作用

《世界經濟的“全球化”》是人教版義務教育課程標準實驗教科書九年級歷史下冊第七單元《戰後世界格局的演變》的最後一課。

隨著東歐劇變、蘇聯解體，二戰後形成的美蘇兩極格局不復存在，國際形勢趨於緩和，世界政治格局朝著多極化方向發展;加上現代科技的進步，特別是交通運輸和資訊科技的迅猛發展，世界經濟出現全球化趨勢，世界正處在向新格局的過渡之中。本課以世界經濟的“全球化”為主題，以經濟全球化趨勢出現的主要原因、具體表現和影響為主要內容，反映了世界日益成為密不可分的整體的趨勢。經濟“全球化” 趨勢的出現既是當代世界生產力發展的要求和必然結果，又將成為新的世界格局的基礎，它是不以人的意志為轉移的歷史趨勢。因此，本課對戰後世界格局的演變這一主題起到了總結的作用。

中國的發展離不開世界，世界的繁榮也離不開中國。通過本課的學習，既可以使學生辯證地看待經濟全球化趨勢，又可以使他們增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發展的信念與責任感。

　　2、教學重點難點

　　重點：經濟全球化趨勢的具體表現和影響。

因為只有使學生掌握了經濟全球化趨勢的具體表現，才能把握經濟全球化趨勢本身的內涵併為學習經濟全球化的影響做準備。只有掌握了經濟全球化趨勢的影響，才能認識到我國經濟發展面臨的機遇與挑戰，從而理解我國為加入世界貿易組織，積極融入世界的原因和意義，才能使學生增強積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發展的信念與責任感。

　　難點：經濟全球化的影響。

經濟全球化是一把雙刃劍，它既加速了世界經濟的發展和繁榮，也加劇了全球競爭中的利益失衡，使發達國家成為最大獲利者，拉大了與發展中國家的差距，使發展中國家面臨巨大的挑戰，凸顯了它給世界發展帶來的弊端。

由於目前對全球化的態度，世界存在著不同的聲音，要求九年級年級學生從利、弊兩方面認識經濟全球化是一把“雙刃劍”， 是不以人的意志為轉移的歷史趨勢，確實有一定的難度，需要師生共同通過對已有材料進行挖掘和廣泛地收集資料進行必要的探究。

　　二、說教學目標

　　1、知識與能力

通過本課學習，使學生了解世界經濟全球化趨勢的含義和出現的主要原因，掌握經濟全球化趨勢發展的具體表現及經濟全球化的影響，理解經濟全球化是歷史發展的必然趨勢。 還要讓學生能通過對經濟全球化的表現和利弊的分析，增強論從史出的能力、提取有效資訊的能力和提高辯證分析問題的能力。

　　2、情感態度和價值觀

通過本課學習使學生認識到世界經濟全球化趨勢的出現是當代生產力發展的要求和必然結果。通過學習理解經濟全球化的利弊和中國的對策，讓學生理解中國在全球化趨勢的大背景下面臨著難得的機遇與巨大的挑戰，使學生增強為中華民族偉大復興而努力的意識，增強面向世界，積極參與國際合作與競爭，促進世界和平與發展的信念與責任感。

　　3、過程與方法

材料解析法：通過收集的材料引導學生對經濟全球化的具體表現和影響得出正確的認識。

合作探究學習法：經濟全球化是當今的一個熱點問題，還是一個與學生生活實際密切相關的問題，已深刻影響到我們的日常生活。指導學生自主收集相關學習資料,感受經濟全球化。通過學生自主閱讀教材，收集相關資料，參與對經濟全球化影響的課堂辯論法進行合作探究學習。

在學生辯論後指導學生得出對經濟全球化影響的評價標準：①是否符合生產力發展的標準;②是否順應歷史發展潮流標準。

中外聯絡法：引導學生聯絡我國改革開放的實際和順應經濟全球化趨勢的對策，理解中國面臨的機遇與挑戰。