教育的英語6篇

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一、高校英語教育中培養文化意識的措施

基於高校英語教育中培養學生文化意識的重要性，教師充分發揮課堂主導性的作用，運用多種措施培養學生的文化意識逐漸成為高校英語教學的強烈呼聲，筆者認為，主要應該從以下幾方面做起。

1.教師應提升自身文化素養，重視傳統文化

教師作為學生英語學習的引導者，無論是對中國傳統文化亦或是外國文化都應該有透徹的理解和感悟，自身對文化的學習不應固步自封而應與時俱進。試想一個英語教師對英語國家文化背景一知半解，怎能正確有效地引導學生進行英語學習呢？擁有一個文化素質高的教師是學生文化意識培養的前提。另外，充分重視中國傳統文化是一個優秀教師不可推卸的責任。學習英語的最終目的是實現與外國人的交流與合作，而在交流的同時，傳遞和發揚中國優秀的傳統文化，讓世界瞭解中國，使中國文化登上世界舞臺是每個中國人的夢想和驕傲。在英語教育中培養外國文化意識固然重要，但中華文化意識的培養也是瞭解和學習外國文化的基礎，高舉弘揚中國文化旗幟，努力學習外國文化將二者巧妙融合才是英語學習的根本。

2.在課堂中重視文化滲透，對比中英文化差異

在課堂中適當進行文化滲透有利於學生在瞭解課文文化內涵和所涉及文化背景的前提下，更加立體直觀的理解課文內容，加深印象。具體方法是：先通過教材講解，介紹背景知識，然後在適當環節(講解詞彙或某一內容時)，結合背景，講解相應的文化內涵，眾所周知，近年來，英語課文中出現許多生詞，這些生僻詞彙的出現於時代進步與文化發展緊密相連。另外，在課堂中，教師要注意引導學生對中英文化的差異性做出對比與判別，加深文化學習。例如，“WhatamIgonnado？”英文中的後半句“gonnado”是“goingtodo”的意思，但是為了表達的簡單和明瞭，被完全口語化後就出現了這種情況。但是此種現象在中國教材中是不存在的。因此，在培養學生外國文化意識的同時，要注重對比中英文化的巨大差異，在差異中尋求學習和記憶英語知識的最佳途徑，只有對中國文化背景和英語文化背景全面瞭解，文化意識的培養才能水到渠成。

3.創設文化交流氛圍，發展多元化的視聽教育

英語的學習不能僅僅侷限於書面知識的獲取，要重視培養學生聽說讀寫全面發展的能力，最重要的是與人交流的能力。教師應創設適宜的文化交流氛圍，發展多元化的視聽教育，滿足學生與人交流的慾望。交流的最佳方式是面對面，因此，教師應該組織和鼓勵學生於外國人進行交流。只有同外國人交談才能實現中英文化的交流和碰撞，在交流中學生可順利瞭解他國文化內涵和文化背景，逐漸培養學生的文化意識。另外，通過多媒體教學組織學生觀看正宗的美國影視，聽純正的英文歌曲也是培養文化意識的重要手段。通過口語和視聽的雙重影響，學生對外國人的民族文化、生活習俗、價值表達，歷史發展等有了全面透徹的瞭解，更有效彌補課本知識的欠缺。以這種途徑可以培養學生深刻的文化意識，促使學生在以後的英語學習中游刃有餘，揮灑自如。

二、結語

綜上所述，在高校英語教育中培養學生的文化意識可以讓學生在吸收本國優秀文化的同時，學習和借鑑外國先進文化，多元化文化環境更有利學生及早走近文化全球化的社會現場，感受語言文化獨特的藝術發展魅力，對學生外語學習和運用起到極大的鼓舞和促進作用。因此，英語教師多方面、多措施激發學生英語學習的興趣，培養學生的文化意識對其英語綜合能力的提高至關重要，同時也是時代發展的要求，且任重道遠。

教育的英語2

一、理論基礎

自主學習是學習者管理自己學習的能力。學習者能獨自選擇適合自己的學習目標和內容，制定學習計劃，選定恰當的學習途徑，監控學習過程，合理評價學習效果並及時作出調整。自主學習能力的培養受到學習動機、學習態度、學習策略，尤其是元認知策略使用的影響。因此，培養自主學習能力，應從培養學習動機和信心、訓練策略的使用著手。而大學英語以英語語言獨特的魅力和視角，從哲學、宗教、政治、經濟、科學、文學、教育、人文風俗等方面，生動展現豐富多彩的世界文明和高貴的人文精神，開闊學生視野。通過指導學生課外自主查閱相關資訊，師生互動共同發掘課程內部各種人文資訊的豐富聯絡，激發學生的學習興趣，增強學習信心，優化學生的知識結構，提升對自身、社會以及世界的認知，樹立正確的人生價值觀，從而更好地培養其自主學習能力。

二、研究設計與實施

1.研究設計

本研究以《大學英語課程教學要求(試行)》為導向，以人文教育理論、現代教學論、自主學習理論等為指導，以大學英語課程教學為平臺，以《大學英語綜合教程》(全新版)(1～2冊)教材為依託，以教師主導和學生自主學習結合的教學方法，在20xx級四個普通平行本科班(共122人，實驗組60人，對照組62人)中分別設一個實驗組和對照組，從20xx年9月至20xx年6月對其實施為期一學年的大學英語人文教育教學。

2.研究實施

為保證實驗的有效性和選料的權威性，在實驗前對兩組學生實施前測，材料都用學生未做過的CET－4全真試題。實驗前，用20xx年6月的真題對兩組學生進行前測，並按比例以100分計算成績，對錯誤較多的題目進行訪談，瞭解錯誤的原因以及兩組學生的英文及文化知識水平，測試成績作為前測資料。分析前測資料及訪談結果表明，實驗組和對照組無顯著差異，可進行對照實驗。實驗後，兩組學生於20xx年6月參加後測，此次用的是20xx年12月的真題，操作方式與目的與前測一樣。然後，在兩組學生中各隨機抽取20人進行訪談，瞭解人文教育對學生英語學習效果、英語學習興趣、自主學習能力、跨文化交際能力以及人文精神發展的影響。最後分析整理收集的資料，評估實驗成效。實驗中，在實驗組大學英語課堂中實施人文教育，對照組則按常規教學，不刻意對其進行人文教育。教學中藉助教材的人文知識內容，通過課堂文化匯入，引導學生利用網路、圖書等多渠道資源查閱與該知識點相關的資訊，並作縱橫拓展。在隨後的課堂中分享探討、辯論、比較，後期不定時回放、檢測，督促學生對教材內涉及的人文資訊進行課外自主學習，拓展其文學、藝術、科學、政治、經濟、教育、歷史等領域的知識結構，培養學生對社會現象、價值觀的思考和分析能力。

三、實驗結果與分析

後測成績統計按100分計算，並將得分劃分為五個段:80分及以上，70～79分，60～69分，50～59分和50分以下，其中70分以上為高分段，60分以下為低分段，60～69分為中分段。然後，統計各分數段得分人數與比率，並進行分析對比。實驗組60人中80分及以上有17人，佔28.33%;70～79分有22人，佔36.67%;60～69分有13人，佔21.67%;50～59分有5人，佔8.33%;50分以下3人，佔5.00%。對照組62人中80分及以上有12人，佔19.35%;70～79分有16人，佔25.81%;60～69分有14人，佔22.58%;50～59分有11人，佔17.74%;50分以下9人，佔14.52%。分析以上資料可知，兩組得分人數在高分段和低分段差異顯著，而在中分段很接近。高分段中實驗組得分人數比例高於對照組，其中80分及以上段高出近9個百分點，70～79分段高達11個百分點;而在低分段，情況則相反，對照組在兩個分數段都高於實驗組近10個百分點。這表明在大學英語課堂教學中實施人文教育對英語學習效果有顯著影響。

四、訪談與分析

1.英語學習興趣

訪談表明，兩組學生普遍對英語和英語傳承的文化有濃厚的興趣，但實驗組表示課程學習進一步激發了他們的學習動機，且學習後興趣更濃。另外，從受訪者英語基礎及四級成績來看，基礎較好的學生對英語課程及英語文化的興趣更強。這也折射出英語課程對英語水平的要求，英語基礎不好不利於學生深入理解語言傳達的人文資訊，這在一定程度上削弱了學生對英語及其傳承的文化的興趣。

2.自主學習能力

本研究對影響自主學習能力的主要因素———學習動機和學習策略進行了訪談。對照組絕大多數受訪者認同在英語學習中帶有考試合格、便於找工作等功利性動機;實驗組受訪者也承認在開始課程學習時，動機與對照組相似，但隨著學習的深入，加上教師的指導，他們逐漸產生了對英語的熱愛，用英語交流會話等內部學習動機，並認為只要持之以恆，“通過考試”等不過是英語學習的副產品而已。可以推斷，實驗組實施的人文教育能促進學生對語言本身的喜愛，進一步認識英語的價值，激發學生對英語語言的內部學習動機，進而推動學習者長期、自主的學習。在學習策略的使用方面，當問及“你在課外進行自主學習的頻率?如看英文圖書、瀏覽英文網頁等”時，實驗組的使用頻率遠高於對照組，這表明他們有更強的自主學習意識和自我計劃能力;同樣，在自主學習途徑的選擇上，實驗組的選擇更多樣，且大多數受訪者承認能從英文閱讀材料中獲取需要的資訊;在自我監控方面，對“你是否能堅持完成自己計劃的任務?”的回答，實驗組有50%的受訪者認為自己“通常能”，這高出對照組25個百分點，而認為“開始可以，後來放棄”的為15%，比對照組低20個百分點，這表明實驗組有更強的自我監控能力，更能堅持自己的學習計劃;在自我調整方面，實驗組對“如果不能完成自己的計劃任務，你如何調整?”的回答也更全面，且自我調整形式更靈活主動，能有意識地從學習計劃、學習內容、學習方法、學習狀態和學習環境多方面進行調整;在自我評價方面，實驗組與對照組的多數受試者均能進行正確的自我評價，其評價結果與四級考試成績、課堂表現相符。總體來看，實施人文教育能促進學生元認知策略能力的提高，使學生在英語學習中能更有效地使用學習策略，提高自主學習能力。

3．跨文化交際能力

本研究參考付永鋼(20xx)等的英語跨文化交際能力調查，對學生在時間觀念、會話原則、非語言交際行為等中西文化差異較大、容易出現交際失誤的問題進行訪談，檢測實驗組人文教育對跨文化交際能力培養的影響。在回答“上課、工作或開會遲到幾分鐘，你心裡的感覺?”時，實驗組受訪學生回答“十分不安”的比例高出對照組15個百分點，可見，實驗組的時間觀念更趨近英美人士的時間觀念，但對於接觸英語及跨文化的大學生而言，這樣的時間觀念仍過於保守。在會話原則方面，當問及“英語人士請你吃飯，你的飯量太大，當主人問你要不要時，你會”時，實驗組回答“想吃多少就要多少”的學生明顯多於對照組。在非語言交際方面，實驗組學生對“當你坐著與英語人士談話時，該不該蹺二郎腿?”的回答，更接近於英美國家原則，雖然好於對照組，但正確率仍較低，由此可見，跨文化交際是比較複雜和隱蔽的。在教學中應進一步重視英語語言使用者的非語言交際資訊，增強跨文化交際意識，豐富跨文化交際知識。

4.人文精神的培養

這一問題的訪談從學生對大學英語課程的感受開始，實驗組受訪者普遍認同這樣的課堂教學把學生放到“主體”位置，因而學習更加“自主”、“有趣”，有學生甚至提到“英語課程很享受”、“學習英語很快樂”、“文化差異很有趣”等。在人文精神提升方面，實驗組80%的受訪者體驗到了“人文關懷”和“精神鼓舞”，而對照組僅有30%有此感受。這表明在課堂教學中實施人文教育能使學生感受到優秀文化對生命的關照和啟迪，提升學生的精神境界，幫助學生心靈成長。同時，實驗組對課程及跨文化交際理解更為準確細緻，如有學生提到在大學英語課程學習中，“能夠學習國外生活中的一些細節，和國內不一樣的生活理念”，“感受到英語語言文化的博大精深、英國的文化特別之處，以及外國與中國不同的法律、生活方式，人們的習慣”等。此外，實驗組還表現出更強的獨立批判思維能力，有受訪者對課程的開設提出瞭如下意見，“沒必要大眾學習，作為全校性小班開課，無學分，全自願，全英文式會話課堂。”相比之下，對照組對課程開設的理解則較膚淺，如有人提到“為考試而學”，“瞭解英語國家的文化”，“喜歡英語交際”，“英語應用廣泛，能夠提升知識技能”等。可見，實施人文教育既能激發學生學習興趣，也有助於其情感和精神品格的成長，開拓視野，促進思維發展的廣度和深度。

五、啟示

本研究表明在大學英語課堂教學中實施人文教育能在一定程度上激發學生的英語學習興趣和主動性，提高其自主學習能力、跨文化交際能力和學習效果，促進情感發展和社會認知，推動學業成功，促進學生綜合素質的全面提升。跨文化交際能力的培養作為大學英語教學的一大難點，還需在今後的研究中作進一步的探討。以後的研究將進一步完善實驗設計，探索在大學英語課程中實施人文教育的有效途徑，以提高學生英語綜合能力和精神品格，促進學生全面成長。

教育的英語3

株洲巨人教育針對藝術考生教學方案文件

姓名：張曉睿

年級：高三音樂藝考生

學校：株洲市市一中

輔導科目：語文、數學、英語、地理、歷史、政治（全託）

班主任：李美紅老師

方案分析：

每一個藝術考生，面臨最大的挑戰，就是文化成績的過關，曉睿同學也不例外。

曉睿是一個文靜、漂亮、有禮貌的孩子，是高三藝考生，初次見面，從她的言語中透露出對學習的極度缺乏自信，她總認為自己在學習上沒有天賦，大學聯考肯定考不上大學，尤其是一考試就感到緊張和膽怯，往往考試就不理想。家長對於孩子的這個情況束手無策，就在高三這個關鍵的時刻，家長帶孩子來到了巨人學校，目標是為了衝刺一本！

通過對學生學習情況進行了整體的摸底，成績是264分，發現學生其實基礎並不差，只是缺乏系統性的複習。於是，老師們制定了專業系統的複習計劃，家長做了一個決定-----全託！在巨人的日子裡，班主任給學生制定了周密的每日學習計劃，定期給學生進行心理疏導，並常常鼓勵她、肯定她，大學聯考前模擬試卷成績369分，這次的成績為孩子樹立了很強的自信心！

兩個多月的努力就是為了最後的一搏，大學聯考前，學生給我打了一個電話，她說：老師，我相信我肯定能夠考好，我有信心！最終,孩子以421分如願考上了淮陰師範音樂學院。

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一、文化教育貫穿於大學英語教育中的必要性和重要性

1.文化教學和語言教學相互交織，缺一不可

語言教學在傳統意義上僅向學生教授單詞、語音、語法、短語和詞彙，但實際上語言述說者在講述的同時融入了自我生活的環境和文化習俗背景。所以在學習一門外語時，必須更為深刻地瞭解其所述說的背後的文化源流，即他們這樣使用語言的緣由，他們所說的話反映了何種認知、何種習慣和狀態，這樣才可以透過語言文字的表象理解更為深入的“心靈之語”，即對該語言文化背景的瞭解。所以，深層次讓學生掌握和運用語言的捷徑之一便是教師必須向學生教授文化知識。

2.學生個體綜合發展的需要

大學英語課堂教學不僅是一門外語語言的講授，更是通過外語語言的學習使大學生得到綜合性人文社會科學知識素養的提升，使得他們更加深入地瞭解外面的世界、民族的風情，培養他們寬闊的視域和博大的胸襟。

3.跨文化交流的需要

文化經由語言表達，文化藉助語言這一載體才可以更好、更廣泛地傳播。各民族各國家獨具特色的文化都蘊含於語言的表達之中，因此要更好地瞭解各民族文化，促進各民族的交流溝通必須要掌握各民族的語言表達方式。應當說，文化的差異嚴重地制約著跨民族、跨區域的溝通和理解，在傳統的表達中民族與國家的衝突往往是文化相斥與語言之間的不理解，所以要打破以往“自言其說”的困境，實現多民族自由交流，必須有效地瞭解他族的文化背景知識。這就使得高校英語教學要雙向灌輸語言與文化的學習，提升大學生跨文化交流的能力。

二、文化教育在英語教學中的目標和內容

1.文化教育之目標

結合當代社會發展的實際和高校英語教學改革的狀況，筆者認為處於英語教學中的文化教育應當成為其中必要的基礎環節，其對於高校英語教育目標的實現和人才培養有著舉足輕重的作用。貫穿於英語課堂教學中的文化教育，不僅僅以實現學生熟練掌握運用一門語言為目的，其培養的是大學生在日趨激烈競爭的社會中形成正向的世界觀、人生觀和價值觀的認知，以包容的心態和綜合的素養適應時代的發展。

2.文化教育之內容

大學英語課堂中蘊含的文化教育內容應當是較為豐富的，具體包括以下方面：語言類交際、民俗與禮儀、人文環境與歷史、傳統與價值觀等。通過訓練、培養，使得大學生對於英語語言的理解、運用以及民族文化差異有更為客觀的認識，並且對培養他們健全的人格特徵與應用實踐能力大有裨益。在文化背景的交流學習中提升個體素養，培養與其他同學的協同、溝通能力，這更有利於進一步實現素質教育背景下高校英語課堂教學的目標。

三、文化教育在英語教學中開展的原則

1.關聯性與實際性原則

文化的內涵與外延都十分廣泛，其可以說涵蓋人類認知和活動的方方面面，並且在社會層面上其體現得更為豐富多彩，但高校大學英語教學課堂的條件有所限制，從而不可能面面俱到地展現英語文化的各個型別，所以在實際授課中要遵循實踐操作性強、實際運用頻繁以及與學生日常生活密切相關聯的文化內容教授原則。

2.循序漸進原則

文化教育運用在大學英語語言教學的過程中必須依照循序漸進的原則。語言是表象的，可以依強制性記憶和讀寫來掌握，而文化則是無形的，要熟練理解和掌握必須依靠長期的訓練。所以，在文化教育過程中必須從具體到抽象、從個案到大類，由簡及難，這樣才可以慢慢地深入，最終取得理想的教學效果。

3.傳授理論知識與實踐訓練相結合的原則

大學英語課堂語言的學習不僅是理論知識的掌握，更為重要的是要將所學運用到實際生活中去，尤其是在走出學校，走入社會之時，真正達到跨文化、跨區域交流的效果。要真正貫徹這個原則，教師必須按照語言與文化的雙向深層內容互動邏輯進行創造機會，創設模擬相關情境，使得學生在實際情境中運用語言，理解文化，綜合培養他們的文化認知能力。英語語言學習是應用型學習，所以必須以社會使用為導向，僅僅學習是不夠的，還要學會知識的轉化與實踐適用。

四、大學英語文化教育的路徑探尋

1.優化英語課程設定

伴隨英語教學改革的深入推進，大學英語課時總量有所減少，但是對大學生英語學習效果和目標設定的標準並沒有降低。這就要求在課程安排上要及時調整，在有效的教學課時內講授更多的知識，提升學生學習的積極性，提高學生英語語言與文化掌握的效率。高校英語課程可以採用課外設定英語角、使用輔助英語教學裝置等途徑幫助學生在課餘時間綜合瞭解課程背景，深入掌握文化底蘊，為課堂的高效率學習奠定基礎。

2.適時調整英語課程大綱內容

由於多種原因，目前我國高校英語課程教學中沒有專門的文化教學體系安排和相應的標準，這使得一線教師和學者只能依據自身的教學經驗和學識累積向學生授課，容易造成教師個人因素影響教學課堂效果。為了改變這種狀況，必須依據實際情況強化對於英語文化教育的理論研究，對英語課程大綱的內容進行適時的調整，讓文化教育部分成為英語語言學習中有機重要的一環，積極為廣大學生營造“在文化中進行語言學習”的氛圍。

3.引入多種教學模式

伴隨科技的發展，現代教學輔助裝置亦得到極大改善，在英語課堂教學中為了使學生更好的理解文化背景和語言習慣，可以利用這些裝置，採取音視訊、影象、文字、幻燈片等多種途徑和手段傳播語言文化蘊涵，對學生進行薰陶。同時，充分利用學生課餘時間推動英語文化的傳播。可以定期邀請外教和學識豐富的教授開展關於英語文化的專題講座，同時積極創造諸如英語角、互動通訊的機會，使得國內大學生與外來留學生進行深入交流，這樣不僅有利於增進同學之間的感情，而且對於拓展學生視野，加深其對他國文化理解大有益處。

4.提高教師自身綜合素質

當前大學英語課堂教學中文化教育的缺失一方面有其客觀因素，但是從學生學習的主要渠道———教師群體來看，英語教師的綜合素質仍需進一步提升。英語教師作為英語語言和英語文化的主要傳播者，必須具有精湛的語言技能和文化修養。教師應當以身作則，對文化教育模組加強重視力度，同時藉助相關文化背景小知識和素材資料，循序漸進地向學生講解。可以督促學生平時閱讀和觀看經典的英文文學著作和優秀影片，使學生能夠對英語語言產生的生活背景和歷史演化有所瞭解。同時，英語教師可以採取創設情境和編排小品等形式，將英語文化蘊含其中，使得學生饒有興趣地體味英語的文化魅力，加深對英語文化的全面理解，以達到學生能夠自我建構英語語言學習框架和文化認知的能力。

5.充分發揮學生主體能動作用

開展素質教育要求學生成為課堂學習的主體，充分激發學生的主體學習意識，對於實現教學目標很有幫助。教師在英語課堂教學中要扮演引導者的角色，讓學生深刻領悟到英語文化學習對於英語語言學習的必要性，文化教育的開展對於提升他們的綜合整體素質的重要性，以此來提升學生的跨區域文化交流能力。發揮學生主體作用，可以利用課外時間培養學生對於英語文化的適應性，使他們累積有關英語的文化背景和社會習俗，增強他們的綜合認知水平。

教育的英語5

摘要：開放教育成人學生由於其特定的原因，英語基礎都比較差，英語閱讀是他們比較薄弱的環節之一，在閱讀文章時他們總會遇到這樣或那樣的問題，由於英語閱讀仍是人們用英語獲取所需資訊的最重要的手段，在幾乎所有考試中，閱讀理解佔有很大比重。因此，努力提高開放教育學生英語閱讀能力非常重要。

關鍵詞：開放成人教育；英語閱讀；障礙和對策

英語閱讀是開放教育成人學生的比較薄弱的環節之一，在閱讀文章時他們總會遇到這樣或那樣的問題，出現問題的原因很多：有人語言基礎不紮實，如詞彙量小和語法差：有人文化背景知識匱乏：有人閱讀習慣差，如逐字閱讀、倒讀、譯讀等；也有人閱讀技巧缺乏：等等。由於英語閱讀仍是人們用英語獲取所需資訊的最重要的手段，因此，如何改變教學策略，努力提高開放教育成人學生英語閱讀能力是所有任課老師值得探討的課題。

一 提高開放教育成人學生英語閱讀能力的重要性

1 有助於開放學生進一步瞭解國外文化，教育動態，吸收國外先進的科學技術。

2 有助於促進開放學生的聽、說、寫能力。

3 有助於調動開放學生學習的積極性，開發學生非智力因素。

4 有助於幫助開放學生順利通過大學英語(B)的全國統考(教育部決定自20xx年起，對20xx年3月1日以後註冊入學的所有學生進行統一的網路考試)和學分考試。

二 開放教育成人學生英語閱讀的障礙

1 詞彙的障礙

在聽、說、讀、寫四種語言技能中，詞彙與閱讀的相關度最大。影響開放學生閱讀速度的主要原因是詞彙量不夠。他們大多為在職從業人員，工學矛盾大，學員職業各異，隨著語言學習的深入，遇到困難就越多，尤其表現在英語詞彙學習上。而一些開放學員把學習重點放在語法學習上，以為把語法學好了英語就好了。這是一種誤解。語法是語言的結構關係，對於理解英語的句子和篇章的上下文關係都是非常重要的。但是，僅僅學好語法而忽略了語言內容的學習，就會影響詞彙量的擴大。

2 對篇章理解的障礙

對篇章的理解建立在對句子之間和段落之間邏輯關係正確的判斷。有些學生逐字逐句閱讀，擔心漏掉一字一句會影響理解。這種習慣會造成讀者堆積詞句意思，很少考慮文章主旨，讀者即使理解了文章細節，也會因忽略文章主旨而造成某些文章細節啟用大腦中儲存的對此類細節傳統的、根深蒂固的、甚至帶有偏見的資訊，而這些資訊可能與文章主題或作者意圖相悖，最終導致有些學員對細節資訊進行了主觀處理而偏離了文章主題和曲解了作者意圖。以意群為單位閱讀，保持適當的閱讀速度以利於大腦閃現的印象組合，能克服這一習慣就好了。

3 文化背景知識的障礙

美國語言學家Edward Sapir在他的《語言論》一書中寫到：“語言不能脫離文化而存在”。語言是文化的載體，語言的`交際實質是一種跨文化的交際，而這種交際能力的獲得必然會涉及到語言和文化兩個基本方面。中、英文化之間也存在著很多的潛在差異，缺乏對說英語國家的文化背景、民族性格、歷史知識、風土人情、宗教信仰、禮儀等方面知識的瞭解，必定會對閱讀理解產生一定的障礙。

4 閱讀技能的障礙

部分開放成人學員缺乏閱讀技能，不善於利用預測、快讀、詞義猜測等閱讀技巧，結果閱讀效率低下，閱讀考試成績也往往較差。預測一般指根據標題、提示、目錄、詞彙或其它非文字資訊如插圖等對文章內容進行的估測，旨在調動大腦中的相關圖式以接收和加工新資訊。快讀一般是指在有限的時間內儘可能多地獲得資訊的閱讀方式。詞義猜測是指運用圖式通過上下文線索提示，運用定義法、複述法、一般知識、相關知識、例證、比較和對比、構詞法等方法猜出詞的含義。例如，在Jane is indecisive，thatis，she can’t make up her mind一句中，通過運用定義法，可以測出indecisive的意思。此外，還有些諸如推論、讀出弦外之音、弄清指代關係等認知技能，也是閱讀中常用的猜測手段。

三 突破開放教育學生英語閱讀的障礙的對策

1 樹立信心

開放教育成人學生由於其特定的原因，英語基礎都比較差，在閱讀過程中一碰到生詞或難以理解的地方，會產生一種恐懼感，並對自己失去信心。特別是考試時，要求他們在單位時間內完成一定的閱讀量，這常常使他們感到過於緊張，教師在教學中注意不斷地給學生樹立信心，都鼓勵、都善誘，並根據學生實際，加強課程實踐與探索，尋求適合他們的教學方法。

2 培養良好的科學的閱讀習慣

我們很多學生在閱讀英語時，經常出現譯讀、指字讀、逐字讀、頻頻查字典等不良習慣，這些不良的閱讀習慣嚴重地滯礙著學生的閱讀速度和對文章的整體理解。很多語言學家指出，閱讀並非像傳統觀念所認為的那樣，單純地自下而上的、線性的、逐字逐句的，而是一個複雜的雙向交際活動，即讀者在閱讀文章時，運用腦子裡非視覺的資訊，即圖式，與作者進行積極的相互作用，達到創造性的理解。每週讓學生作至少一次的限時限量閱讀，利用上英語課時的前十分鐘時間讓學生做一篇250～350字左右的閱讀理解，以後逐步增加詞彙量，開始由每分鐘40個單詞逐漸增加到每分鐘70～80個單詞，並擴大閱讀總量。學生完成閱讀後，教師便進行簡單的講解分析。經過不斷的努力。學生的閱讀速度會得到不斷的提高。

3 讓學生了解社會文化背景知識

“只學習語言材料，不瞭解文化背景，就如只抓住了外殼而不領其精神。”(胡文仲，1995)，文化在語言的學習中所佔有的重要地位。語言富有深厚的文化內涵，儘管有時作者用詞所表達的概念意義或詞面意義能找到對應詞。但由於社會文化背景不一樣，思維方式不同，就導致了內涵差異，英語中有許多文化內涵豐富的詞，中國學生往往望詞生義，或根據中國文化傳統加以理解，要麼感到迷惑不解，要麼鬧出笑話，甚至會產生人們常說的文化“休克”。例如：英語中的adult books一詞語，從字母上看，一個是“成年人”，一個是“書”，放在一起自然就意為“成年人用書”了。然而這樣推理出來的答案只是它的字面意義。從文化內涵上講，它實際上是“色情書籍”的代名詞。原來在西方社會。淫穢書刊充斥市場，為了遮人耳目，這樣一個委婉詞便應運而生。再比如“semior citizens”一詞，許多學生不假思索地說它所指的是“有社會地位的公民”，而實際上這裡的senior與社會地位並無任何直接聯絡。中國人有尊老愛幼的傳統，人們也常常倚老賣老。而西方人誰也不願意別人說自己老，更不想變老，老年意味著孤獨，所以就在“公民”前面冠以senior這一聽起來堂而皇之的字眼。這樣的例子舉不勝舉，我們如果只注意字面意義，忽視其內涵或社會文化意義，就很難真正理解，正確運用。

總而言之，開放教育學生由於其特定的原因，英語基礎都比較差，在教學中，教師要始終把提高教育質量放在首位。要引導學員加強自主學習，只有這樣才能進一步提高遠端教學質量和社會聲譽，完成開放教育應用型人才的培養目標。

教育的英語6

教育的英文釋義：

education

to educate

to teach

educate

nurture

pedagogy

教育的英文例句：

有頭腦不僅指受過教育。

Brains are more than just education.

美國的公共教育史起源於早期拓荒者的社會。

The history of public education in the United States dates from the society of the early pioneers.

國小教育受地方政府的保護。

Primary education comes under the umbrella of local government.

教育能開發人的潛能。

Education develops potential abilities.

我們如果要增加教育經費就必須加稅。

We must increase taxation if we are to spend more on education.

發展基礎教育、職業教育、成人教育和老年教育，降低文盲率。

The rate of illiteracy should be further reduced.

教育成本主要是教育直接成本和教育間接成本。

The education cost means both the direct and the indirect cost.

確立教育的道德標準，落實教育的道德性，是教育的本真歸宿。

To set educational moral standards is the principal task of education.

教育非常重要以至於不能把教育完全交給一群職業教育者。

Education is too important to leave soley to a group of professional educators.

他有一部分教育是在英國接受的。

He received part of his education in England.

教育和旅行使他善於與各種各樣的人打交道。

Education and travel have equipped him to deal with all sorts of people.

她在一個大工廠裡實習了一年，使她所受的教育更趨完善。

She rounded out her education by practising in a large factory for a year.

我們在教育孩子時，應該幫助他們去理解事物，而不是向他們灌輸東西。

In educating our children, we should help them to understand things, not to pumpthings in.

約翰遜先生答應支付我的教育費用。

Mr. Johnson promised to pay for my education.

教育和經歷使他眼界開闊。

Education and experience breed a breadth of vision and understanding to him.

不過，這篇文章不是關於教育的，是關於我們——印度人。

However, this article is not about education, it is about we – the Indians.

但是他們從未放棄，他們選擇要承擔他們教育的責任，為自己的人生設定目標，我希望你們都能這樣做。

They chose to take responsibility for their education and set goals for themselves. And I expect all of you to do the same.

你會一直有一些灰色地帶，尤其是在你的教育和經歷的極限邊緣。

You will always have some grey areas, particularly at the extremity of youreducation and experience.

可以毫不誇大地說，教育給你帶來的益處將決定這個國家的未來。

What you make of your education will decide nothing less than the future of thiscountry.

她為了紀念她母親而設立了一個教育基金會。

She set up an educational fund in memory of her mother.

我們都重視教育。

All of us value education.

我今天要講的中心點就是：對於教育，你們每一個人所負有的責任和義務。

That's what I want to focus on today: the responsibility each of you has for youreducation.

你的老師有什麼樣的教育背景?

What education and experience do your teachers have?

不僅要通過形式上的教育，更要通過生活本身這個過程。

Not only though formal education, but also through the life process itself.

我們和同一個城鎮的人們在一起;我們的朋友都有差不多的教育背景和職業目標。

We hang around with people in the same town; our friends have about the sameeducational backgrounds and career goals.

可是，要達到這個目的的最好方法就是接受良好的教育。

But the best way to do that is to get a good education.

實際上，他們所做的是從教育中剔除某些勢利課程。

In practice, what they do is take away some of the snobbery from education.

我開始感覺到或許就是我以及像我這樣的人，該受責備，因為就是我們，讓愛爾蘭人民，正在為我們的工作、生活、醫療衛生和教育買單。

I am starting to sense that maybe I and people like me are to blame because it iswe, the Irish people, who are paying with our jobs, livelihoods, health care andeducation.

大多數人接受教育不多。也沒什麼技能，所以我們除了做這種工作外沒有其他選擇。

Most of us have little education and have no skills so we have no choice but to dothis kind of job.